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1、 .wd.教学语言在小学数学课堂教学中的运用 摘 要：语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的 基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建设良好的师生情谊，使学生坚决学习的自信心。 在课程改革中，强调学生的主体性开展、教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。只有这样，教师的课堂教学才能到达预期的教学效果。 关键词：语言；小学数学；课堂教学；运用 一、 小学数学教学语言，要注重多样化的提问艺术 课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的
2、一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法。在课堂上师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生答复以下问题的灵感。兴趣才是最好的教师。例如，提问时可说“你能帮教师找出条件和所求问题吗“你愿将你的答案告诉大家吗“你能替教师答复这个问题吗“你还有什么问题需要和教师和同学商量吗同时，多设置不同层次的提问。对差生应多问“是什么的问题，如：“你能说出长方形的周长公式是什么吗对中等生应多问“为什么之类的问题。如：“你能告诉教师为什么这道题要先求这个中间问题呢对优等生应多问“有
3、什么不同意见的问题。如：“你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗这种形式多样的提问，不但能活泼课堂气氛，使教师显得亲切随和，好似是在与学生共同探讨解决问题的方法，而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，到达最正确的教学效果。 二、 小学数学教学语言，要善于鼓励学生学习的积极性 教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动地学习。例如，在讲“一位数除三位数的教学中，教师出示题：2662，教师说：“根据这道题的特点和一位数除两位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗当全班学生都做对时，教师又说：“你们真聪明！这样的语言对学生的学习积
4、极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到开展。学生也会感知“教师对我们真好！“我可喜欢学习数学了。“我非常愿意学数学。 在课堂上，经常会看到这样的情景：当一名学生正确的答复了教师提出的问题或一名平时不爱发言的学生把问题答复正确，教师会说：“同学们，鼓励他！全班同学会热烈的、带有节奏的鼓掌，有的教师还会用亲切的语调说：“答复得非常好！“，今天表现真好！我想，就这样一句话，会使这名同学全天都能愉快地学习，甚至，从此以后，他就非常喜欢数学了。 教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的教师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，
5、哪怕是微缺乏道的，你也应该及时地表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当你提出比较简单的问题时，让他答复，及时表扬他，鼓励他，“他答复得非常正确，进步很大。还有的学生上课举手发言，即使他答复错了，你也要鼓励他，“看他能大胆发言了，虽然问题答复得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题答复正确。对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，教师能表扬他，鼓励他，他当然非常快乐，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真地听课，积极地发言，这样他的学习成绩会很快地提高。 三、 小学数学教学语言，要注意批评语言的幽默化 批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又
6、能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得，防止了学生的抵抗情绪的产生。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默幽默的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，到达婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊，看哪，一小组保持得最久。假设发现有学生东张西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！假设发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗味道怎样如此一来，课堂气氛马上就活泼了，学生的注意力自然也就集中了，教师到达了批评的目的，学生又不会反感，可谓是两全其美。 教师就像一个演员，但不是一个只顾自己的表演，卖弄自己的知识和
7、技巧的演员。有时得成心装傻，让学生有时机展现自己，帮助学生把别人的话听懂加上自己的理解，再用语言表达出来，充分发挥学生的主观能动性。对学生进展提问时，应充分表现疑问的语气，促使学生思考。对学生答案进展评价时，语气要平和中肯，使学生感到教师的表扬是真诚的。对学生进展批评时，语气要婉转、轻柔，谆谆教导，学生更容易承受，不至于产生逆反心理。和学生幽默时，语调要诙谐，充满喜剧色彩，在笑声中完成教育的目的，不要让学生觉得教师是在讥讽他。 总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、幽默、亲切、自然、充满情和意，学生?在潜移默化中受到陶冶、鼓励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。才能轻松愉快地完成教学任务，最终到达优化我们的课堂教学。 参考文献： 1冯树云.浅谈小学数学教学语言艺术J.课程教材教学研究小教研究，2010，1-2. 2陈冬菊.小学数学课堂教学语言艺术J.新课程研究.教师教育，2008106. 3李月梅.浅议数学教学语言艺术的实践运用J.数学学习与研究，2009，12. 作者简介： 孙华琼，四川省乐山市，四川省乐山市新建小学。
教学语言在小学数学课堂教学中的运用
