2022年(春)五年级数学下册3.6综合与实践设计长方体的包装方案教案3新版西师大版

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1、2022年(春)五年级数学下册3.6综合与实践设计长方体的包装方案教案3新版西师大版教材分析“实践与综合应用”是标准所规定教学内容的一部分，要求学生通过数学活动，运用已学的知识，获得解决简单实际问题的经验、方法以及成功的体验。本节教科书安排的综合应用“设计长方体的包装方案”这一内容，以送学具献爱心为活动背景，以怎样包装学具盒更节省包装纸为中心问题，通过“设想与摆放”、“记录与计算”、“交流与比较”以及“发现与思考”等系列活动，综合运用长方体和正方体、四则运算以及探索规律等方面的知识来解决问题。教科书的设计从学生解决问题的实际状况出发，在开放的、系统的数学活动中，重在为学生探索提供思路和线索，让

2、学生经历不断尝试，不断发现新问题，再尝试解决新问题的探索过程，并应引导学生反思探究过程中的重要思路与影响结果的因素分析，培养学生的创新意识、解题策略和实践能力。本内容围绕要将8个规格为1684（单位：cm）的学具盒包装成一盒，怎样包装更节省包装纸的问题，以小组活动的形式，来设计包装方案。教科书共安排了 “设想与摆放”、“记录与计算”、“交流与比较”以及“发现与思考”等4个环节，并以图文结合的方式来引导活动的程序和方式，并记录每一个环节有价值的探索与思考。第1步：设想与摆放。面对这个生活中的包装问题，让学生根据自己的生活经验，说一说在物品包装中可能涉及的问题，然后再将这8个学具盒摆一摆，感受摆放

3、的多样性。利用前面学习的知识和生活经验，结合要研究的问题，能够体会到，要想节约包装纸，学具盒在摆放中，中间不能留空隙，表面要平整，摆成长方体来包装一定比较节省纸。又在摆成的多种长方体形状中，估计哪种摆放的方法可能会更节约包装纸，并把自己的这些想法记录下来。该环节是借用生活经验和实际的摆放，体会包装的多样性，并对可能会更节约包装纸的方案作出初步的估计与选择。第2步：记录与计算。由于每个（组）学生所估计的摆放方式可能不一样，究竟哪种会更节约包装纸呢？要求包装纸的大小，就与摆成的长方体的表面积有关，因此要计算出所摆成的不同长方体的表面积，从而算出所用包装纸的面积（即表面积加上接头部分用纸的面积），并

4、将数据和计算过程记录下来。第3步：交流与比较。将各种不同包装以及所用纸的面积与同伴交流，在交流中，重点思考并讨论：为什么同样是用8个学具盒打捆包装，怎么表面积大小会不相同，影响表面积的大小的主要原因是什么，并将分析的原因记录下来。第4步：发现与思考。通过分析与研究，可以引导学生从摆放的角度看，物体重合的面积越大，表面积就越小，包装用的纸也就越少。进一步还可以让学生认识到：同样的体积下，长方体的表面积与它的长、宽、高的接近程度有关，长、宽、高越接近，表面积就会越小，当长、宽、高相等时，它的表面积就最小。教科书还引导学生联系生活实际，举例说说大家所发现的这个数学规律，对我们的生活有什么具体的帮助和

5、意义，并把自己的发现与实际的思考记录下来。附送：2022年(春)五年级美术下册 第11课动漫动起来的漫画教案 人美版教学目标1.欣赏多种形式的漫画卡通作品，认识漫画卡通的一般表现规律和表现特点。锻炼和培养学生丰富的想象能力和创造精神及对多种美术形式的认识和理解。2.学习绘制有特点的卡通造型。3.培养学生创新精神，体会卡通创作的乐趣。教学重点让学生对“卡通”、“漫画”、“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同。通过欣赏和评述活动对学生以往的生活经验进行梳理和归纳，从而对“卡通”有一个较全面的认识和理解。教学难点运用卡通造型手法进行创作。学习材料课件、图片等相关资料；铅笔、彩色

6、铅笔、水彩笔、签字笔等。教学过程程序教师活动学生活动设计意图情境导入上课了，教师请一位同学帮忙关一下门。假想一：同学不太明白老师的意图，但还是把门关上了。假想二：同学很高兴地站起来，跑过去关上了门。设置悬念，引发创作热情，了解优秀的卡通造型都是源于生活的。小品示范快速示范两幅小品卡通。作品1：学生高兴地站起来。作品2：跑过去关门。明确卡通的概念。学生恍然大悟并看得津津有味。引导学生分析：1.卡通为什么叫动起来的漫画？2.都在哪些方面可以表现“动”？(动态与表情。)引导学生了解有意思的卡通漫画作品都是源于生活，只是创作者抓住了所表现人物的最具特点的动作与表情。知识分析引导学生分析“表情之动”。教

7、师及时归纳学生分析整理的造型信息。引导学生分析“动态之动”。教师结合实例分析并示范几个卡通作品，例如：孙悟空奋力挥棒、机器猫垂手无奈、花木兰中的小蟋蟀奔跑逃命等。卡通与漫画有什么区别？教材中向我们展示了不同时代、不同国家的卡通漫画作品，它们都有哪些艺术特色？查找资料，小组归纳：1.你找到多少种卡通的表情？2.这些表情都代表了人物的什么神态？3.表情为什么这样夸张？不画得这么夸张可以吗？4.我们在画夸张的表情时应注意什么？试着画一下。分析：设计什么样的动态能更好地演绎卡通人物的表情所传达出的情感？了解连续画面的处理方法。分析不同风格的卡通作品。发挥学生的主观能动性，提高学生分析与处理信息的能力。创作作业要求：选择一个自己最喜欢的卡通形象，创作出它下一场景的动作表情变化。可以结合教材中所提供的造型，也可以结合自己获取的资料。鼓励创新，激发创作激情，充分发挥学生的主观能动性。评价组织“电视台优秀卡通动漫节目展播”活动。结合创意、造型、动态进行评价。提供交流平台，延续创作热情。