《2022年六年级语文下册第29课冬至的梦教学建议冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年六年级语文下册第29课冬至的梦教学建议冀教版（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、2022年六年级语文下册第29课冬至的梦教学建议冀教版这篇课文的语言优美生动。作者细腻的心思，生动的语言，让人读来回味无穷。学生在对文章内容进行理解时，需融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者对春天的向往与热爱。一、课前准备，了解信息本课涉及到“二十四节气”中的“冬至”，课前可布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点，可以上网查询，也可以向长辈打听，从中了解自己最感兴趣的信息记在心里，这样的课前准备为理解课文奠定基础的同时，也培养了学生搜集信息、分析信息的能力。二、初读课文，整体感知本文语言优美，节奏感强，读时容易入境，应引导学生反复读。初读时，
2、要求学生读准字音，读通句子，不懂的词语初步自学理解。在读通课文的基础上，请学生谈谈：“这篇课文主要讲了什么？”鼓励学生把阅读的第一感受如实表达出来，这样从整体把握课文介绍的内容。三、精读课文，畅谈感受在引导学生品读课文时，可从内容入手，让学生说说：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？要求学生边默读边勾画，交流时，引导学生结合第二、三、四自然段中的具体的语言文字，并引导学生回忆冬末初春时，大地万物蕴藏着的春天的气息，感受大自然给予的色彩和生机，把学习理解课文与生活实际结合起来。可以从以下语言文字中去感受，如：第二自然段中“果园里的苹果树，白雪覆盖着的葡萄枝，泥土
3、中的冬小麦与老草根儿，地窖里的白菜和树苗儿，还有冬眠的青蛙和蚯蚓”，让学生想象此时树木的枝条是光秃秃的，冬小麦和老草根还长在厚厚的泥土中，冬眠的动物还在安静地睡眠，一切看上去是那么平静，那么冷清，但这背后蕴藏着的是万物生命的血液的涌动。试想：当冬至过后，天气转暖，大地解冻，小河流水，树木泛青，枝条吐芽，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机，所以说，冬至的梦里充满了温暖，蕴藏着希望。如：第三自然段中，可以从“还不能”、“难熬”、“总会”、“一直等到”、“完全变成”等词语中看出冬至的梦要历经八十一天，这是一个等待的过程，在这个等待中，作者和他的爷爷憧憬着温暖的春天，期待着春天快快到来。还如：第四自然
4、段中“我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！”，教师要引导学生体会：在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往。学生在畅谈感受的过程中，不求答案的惟一，但要结合自身的生活体验谈独特的感受。最后达成共识：文中的“梦”是作者对春天的祈盼，是对生命力的讴歌，是对大自然的赞美。文章字字句句都饱含了作者浓厚的感情，读书过程中，教师要指导学生用各种方式读出自己的感受。还可以选择自己喜爱的部分进行重点朗读，表达出对春天的渴盼和热爱。四、品味语言，领悟表达方法。本文作者寄“梦”于具体的事物之中，尤其是两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。教学
5、中，教师可引导学生体会：文中两次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷怎样的情感？可展开小组讨论交流的形式，鼓励学生结合具体事物去理解，深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳与善良。只有这样，“情”才是有源之水，学生才能从中领悟到表达真情实感的方法。最后可反复吟诵“梅花图”中的对子，进一步加强感悟。五、识字与写字。注意“窖”字，上面是“穴字头”，不要写成“宝盖儿”。“藤”字笔画较多，注意右下角是“氺”，而不是“马”。六、建议本课教学两课时。附送：2022年六年级语文下册第29课冬至的梦话题讨论教学设计冀教版教学目标：知识与能力目标：1正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个会写的生字“窖
6、、蚯、蚓、藤”。2正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第二自然段。过程与方法目标：通过自读、小组交流、反复朗读来理解体味文章情感。情感态度价值观目标：体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。教学重点：理解课文内容，体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。背诵课文第二自然段。教学难点：通过对语言文字的品析，感受冬至的梦是一个温暖的梦，希望的梦。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、课前搜集，了解信息。1师：一年有24个节气，你都知道有哪些？学生说一说自己知道的节气。（学生发言）师：二十四节气客观地反映了季节更替和气候变化状况，是我国物候变化、时令顺序的标志，它的形成和发展
7、与中国农业生产的发展紧密相连。2师：你了解什么是“冬至”吗？在这一天又有什么特点呢？预设：冬至，是我国农历中一个非常重要的节气，也是一个传统节日，至今仍有不少地方有过冬至节的习俗。早在二千五百多年前的春秋时代，我国已经通过观测太阳测定出冬至来了，它是二十四节气中最早制订出的一个。时间在每年的阳历12月21日至23日之间。 冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最长的一天，过了冬至，白天就会一天天变长。冬至过后，各地气候都进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”，我国民间有“冷在三九，热在三伏”的说法。3揭示课题。师：这节课我们就跟随作者徐鲁走进课文冬至的梦。初次看到这个题目，你内心有怎样的感受
8、？预设：梦：是美好的、充满希望的、温暖的。那么，冬至的梦究竟是什么样的梦呢，让我们一起去课文中寻找答案吧。二、初读课文，整体感知。1学生自读课文，要求读准字音，读通句子。把自己不明白的地方做上标记。2分段朗读课文，纠正字音，把课文读通顺，流利。预设：地窖 呓语 蚯蚓 藤条3理解生词：地窖：保藏物品或住人的地洞或地下室。呓语：梦话。4学生默读课文，思考：冬至的梦到底是什么样的梦呢？谈一谈你对课文的初步感受。预设：冬至的梦让人充满了等待，对即将到来的春天充满了希望。冬天，本来是天寒地冻的，但是，在作者的笔下，如此冰冷的一个节气却充满了温暖。5概括文章的主要内容。预设：本文主要描写了冬至之后万物萌动
9、的生机勃勃的气象，以及人们对美好春天的向往。三、概括各自然段的主要内容。第一自然段：以二十四节气歌引出“冬至”这一节气，并介绍了这一节气的特点。第二自然段：主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段：主要描写了我们对春天充满了希望。第四自然段：作者从心底呼唤“向往明朗的温暖的春天”，但是，更深深的怀念冬天那温暖的梦。第五自然段：重提梅花图，怀念故去的爷爷，对春天充满了向往与热爱。四、学习本课的生字第二课时一、回顾课文内容。冬至的梦是一个什么样的梦呢？二、精读课文，畅谈感悟。1、出示中心话题：为什么说冬至的梦是一个“温暖的梦”、“希望的梦”呢？你是从文中哪些地方感受到的？边读边画出有关语句，
10、做好批注，并尝试感情朗读。2、小组交流。要说出自己不同的见解。3、全班交流。（1）果园里的苹果树，白雪覆盖着的葡萄枝，泥土中的冬小麦与草根，地窖里的白菜和树苗，还有冬眠的青蛙和蚯蚓虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语，但是慈祥而深情的大地母亲，却能够感觉到那万物的生命的血液在涌动。预设：学生想象：此时树木的枝条是光秃秃的，冬小麦和老草根还长在厚厚的泥土中，冬眠的动物还在安静的睡眠，一切看上去是那么的平静，那么冷清，但这背后蕴藏着的是那万物的生命的涌动。（2）不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了；冻土地开始松动了，冰河下面有了哗哗的声音。细小的草根儿有的已
11、经绽出苍白的芽苞，地窖里的枝条上吐出指甲大的紫红色的小叶子，它们好像已经等不及了。预设：请学生试想：当冬至过后，人们就开始期盼天气转暖，大地解冻，小河流水，树木泛青，枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机，所以说，冬至的梦里充满了温暖，蕴藏着希望。尝试感情朗读。（3）等不及也要等啊。我们糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们的冬至的梦，还要再经过九九八十一天才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！预设：引导学生抓住“还不能、难熬、总会、一直等到”等这样的词语中看出冬至的梦要经历八十一天，这是一个等待的过程，在此过程中，作者和爷爷憧
12、憬着温暖的春天，期待着春天快快到来。（4）哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深的怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！预设：在冬夜里等待春天的过程是美好的，这让我们始终心怀希望，心怀向往。三、品味语言，领悟情感。1文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的感情？说一说你的理解。预设：深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳善良。2体会着我和爷爷的情感，再次投入文本，尝试感情朗读。四、拓展阅读。冬至的小诗（一）春雨惊春清天谷，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月两节不变更，最多相差一两天。上半年来六廿一，下半年是八廿三。（二）西园梅放立春先， 云镇霄光雨水连。惊蛰初交河跃鲤， 春分蝴蝶梦花间。清明时放风筝好， 谷雨西厢宜养蚕。牡丹立夏花零落， 玉簪小满布庭前。隔溪芒种渔家乐， 农田耕耘夏至间。小暑白罗衫着体， 望河大暑对风眠。立秋向日葵花放， 处暑西楼听晚蝉。翡翠园中沾白露， 秋分折桂月华天。枯山寒露惊鸿雁， 霜降芦花红蓼滩。立冬畅饮麒麟阁， 绣襦小雪咏诗篇。幽阖大雪红炉暖， 冬至琵琶懒去弹。小寒高卧邯郸梦， 捧雪飘空交大寒。五、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
2022年六年级语文下册第29课冬至的梦教学建议冀教版
