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1、2022年(秋)二年级语文上册小马过河说课稿 北师大版尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 我说课的内容是北师大版小学语文标准实验教科书二年级上册第十二单元考验的第二篇课文小马过河。下面我就从以下几方面来说： 一、说教材 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文
2、。 三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 1、有感情，分角色的朗读课文。 2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文。 3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。 四、说教学重点、难点 依据以上教学目标，我确定本节课的重点是读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。 五、说教法、学法 为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形
3、式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分六个环节进行： 在第一个环节中，用词语导入新课，由点及面，用七个词语概括全文大，简洁明了。在第二个环节中，重点对人物对话、词语进行品读，比如嗒嗒嗒这个词语，映射了小马接受任务时的高兴欢快之情，可重点让学生品读感悟。在第三个环节中，我让学生说说学了课文明白了什么道理，趁热打铁的巩固，将加深学生对课文的理解。在第四个环节中，结合视频
4、，让学生再次体会课文情节的丰富，人物的活灵活现。小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：老牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。 七、说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体
5、现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨： 板书：老牛图片浅 松鼠图片 深小马 小马图片 不深不浅 善于思考勇于尝试 过河 老马图片 动脑筋 自己去试一试总之，以上就是我对小马过河这篇课文浅显的理解和认识，不到之处还请各位专家评委批评指正。附送：2022年(秋)二年级语文上册山里的桃花开得迟教学设计 沪教版教学目标：1、借助拼音，读通课文，读准字音。2、运用学过的方法，学习课文“芳菲 凋谢 枯萎 茂袄 ”六个生字，指导描摹写字“谢、萎”。3、学习文中词语，用自己的话说明说明“山里的桃花开得迟”的原因。积累词语“盛开、凋谢、枯萎、七嘴八舌”。 4、敬佩沈括从小具有的爱观察、爱思
6、考、爱探究的品质，有感情地朗读课文。 教学过程：一、 导入1、 春天百花齐放，桃花开了，你们知道桃花几月份开？（三月，上海南汇有个桃花节）板书：桃花开2、 唐朝诗人白居易有一首诗这样写桃花，谁来读这两句诗？谁能读得更流利？出示“山寺”，开火车读，“山寺”就是山上的寺庙，古人一般把寺庙建在山上。出示“芳菲” 请学生读词语，你怎么记这两个字？（形声字）“芳菲”指百花。春天里开的各种花。3、 齐读诗句4、 这两句古诗，是什么意思？来自己读读这段话，请2人读句子。出示 “凋谢” 开双轨火车读词语，怎么记住生字？ “谢”板书，注意左中右结构的字，学生写一个。 让我们看看这张图，这就是花儿凋谢了。植物中的
7、花有花期，花开花落，从盛开到凋谢是自然规律。5、 师生对读诗句和句子。读到这里你发现了什么？ 6、 聪明的小朋友一定有问题（生表达）师补课题：山里的桃花开得迟7、 出示（第一节)看大屏幕，齐读第一节。8、课文中有个少年叫沈括，和你一样发现了问题。（出示沈括的图，师介绍。）过渡： 小沈括读了这首诗，也和你们一样产生了问题，一起来学习38课，打开书160页， 齐读课题。二、初读感知1、 自由读课文，要求：借助拼音读通课文，读准生字。边读边思考：沈括想到了什么问题？请你用直线划下来。 2、 学生交流有关句子。过渡：少年沈括是怎么得到答案，弄清问题的？二、 理解感悟，积累表达（一）学习第二节1、指名读
8、第二节1）学习“枯萎”：开火车读，有什么好办法记住它们？枯萎指植物失去水分，刚才我们学的一个词语和它意思一样，它是凋谢（共读词语。“枯萎凋谢”）2）引读1、2句，指导长句。3）沈括觉得很奇怪，就去问妈妈。沈括是怎么问的？课文中并没有写，谁能做沈括问问妈妈。（请2个，齐问）4）师引读：妈妈笑着说生读2、过度：在妈妈的鼓励下，沈括决定上山，那山里的桃花又是怎样的情景？1）自己读3、4节，找出有关句子。2）出示：“那里的桃花开得正茂盛”。 （那里就是指）山上的桃花开得正茂盛，是什么样的？你能看图用自己的话说说吗？（你们说的就是指桃花开得茂盛）出示：茂盛 齐读，指植物长得很好的样子。3、山上桃花怒放的
9、情景和沈括在诗中读到的一样，这里用“果然”表示，你会读吗？（指导朗读） “沈括和伙伴们一同爬上高山。果然，那里的桃花开得正茂盛。”4、（出示填空）再读课文24节，沈括怎么会知道山里的桃花开得正茂盛的？ 想一想，完成填空交流，再引读。（师随机板书：观察、思考、探索）三、 实践与感悟过渡：为什么山里的桃花开得迟呢？沈括和小伙伴七嘴八舌地争论开了。1、“七嘴八舌”争论是什么样的？谁来学小伙伴争论争论？师：真是议论纷纷，各说各的，谁也说服不了谁。指导朗读句子：“为什么山里的桃花开得迟呢？沈括和小伙伴七嘴八舌地争论着。”2、 自己仔细读读第五六节。从文中找找山上、山下到底有哪些情形？小组完成这张表格。3
10、、 学生交流表。 沈括的感受 衣服 地势 气温 桃花山上 凉飕飕 披上棉袄 高 低 开得迟山下 暖和 脱下棉袄 低 高 开得早4、 沈括从山上山下不同现象的比较中明白了（鼓励学生用自己理解的语言说。）5、指导朗读课文最后一句。沈括一下子明白了沈括还明白了：自家院子的桃花开得早，是因为 平原的地势比山里低，气温高。 。6、学到这里，老师有一个疑问：山里的桃花开得迟的原因，沈括的妈妈知道吗？（你们从哪里发现的）妈妈为什么不直接告诉他呢？四、 感悟：老师希望同学们以后无论在课堂上还是在生活中也会像小沈括一样善于观察、思考，主动探究问题，寻找答案，这样你们才会变得更聪明。五、 复习生字、巩固字词读生字，组词。描写。
2022年(秋)二年级语文上册《小马过河》说课稿 北师大版
