2022年苏教版语文四下《第一朵杏花》word版教案1

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1、2022年苏教版语文四下第一朵杏花word版教案1课 题2、第一朵杏花共有2 课时第 1 课时 课 型新授课教学目标知识目标学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。能力目标培养学生预习、阅读、识字的能力。情感目标学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。教学重点学会本课生字词，初步理解课文内容。教学难点品读感受描写杏花的语句，并说出自己的感受。教学方法自主探究 交流教学手段借助课件辅助教学教学用具生字词卡片、多媒体课件教 学 过 程补充意见 一、出示挂图，揭示课题 1、谈话引入 春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？(引导学生背诵高鼎村居、孟浩然春晓、白居易赋得古原草送别、

2、贺知章咏柳)同学们背得抑扬顿挫，悦耳动听。春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？ 板书课题：第一朵杏花2、通过预习，你知道课文写的是谁吗？读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。3、提问初读课题，任谁也不会想到这竟然不是一篇写景物的文章。而是写人的，而是写一个老爷爷的。一个大老爷们，怎么会和花儿扯到一起了呢？这一下子，就把读者的兴趣调动起来了。教 学 过 程补充意见 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画出生字词

3、，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示： （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 四、指导书写生字 五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流板书设计1、 第一朵杏花出示生字、词语卡片教学反思预习课文时，要求学生学会审题，比如课题第一朵杏花，要求学生将“第一朵

4、杏花”与“一朵杏花”作比较，思考这两者之间有什么异同？反复思考，惟有思考才能作出以下判断：“一朵杏花”显系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵来，都可以讲是“一朵杏花”，谁也否认。然而，“第一朵杏花”就不同了，它有特定的含意，故事也正是围绕“第一朵”展开的，人物、事件都紧紧关联着“第一朵”。我以为学好课文，审题是关键，平时培养学生良好的审题习惯，不仅对学好课文铺路造桥，而且为学生写好作文打下审题基础。新华小学语文学科四年级电子教案课 题2、第一朵杏花共有 2 课时第 2课时 课 型新授课教学目标知识目标理解课文内容，感受竺可桢一丝不苟的科学研究精神。能力目标培养学生的朗读及品字析句的能力。情感目

5、标激发学生热爱科学的兴趣，学习科学家的一丝不苟的精神，养成从小严谨治学的习惯。教学重点通过品、读、析，感受人物的特点。教学难点抓住关键句子理解，体会竺可桢一丝不苟的科学精神。教学方法自主探究 合作交流教学手段借助多媒体课件教学教学用具课文插图、多媒体课件教 学 过 程补充意见一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前， 一年后） 二、第一次 （学习第1-5 自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会

6、带点词的作用。 出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”教 学 过 程补充意见（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 5、 分角色朗读。 三、第二次 （学习第6-15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个

7、提示语。 讨论之后，出示对话投影片完成。 （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？学生讨论回答。6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？（15自然段）出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第

8、一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四、学习第16自然段 1、 出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2、自由读，说说你读懂了什么？ 3、 你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4、 指导朗读 5、 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 五、总结迁移 1、自由朗读课文。 2、从竺可桢爷爷身上，你受到什么启发？今后在学习、生活上准备怎样做？ 学生讨论后回答。 （ ）才掌握了气候变花的规律。 板书：精确观察 3、 再读读

9、竺爷爷的话，加深体会 六、布置作业：练写片段指导 仿照课文第二段，练写片段，题目是买菜或第一次买菜 通过进一步的诵读体味，把这种情感通过朗读真切的表达出来，让人物的形象更加的鲜明，这样本文的主要目标也就达到了。板书设计 2、第一朵杏花 精确 观察竺可桢 一丝不苟教学反思这篇课文出现了很多对话，而对话大都没有提示语，但引导学生读好对话，通过人物语言来想像他们说话时的语气神情，理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点。因此在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，而且动作到位，如读到

10、孩子回答“是”的时候有的学生用力地点了点头，通过朗读真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。附送：2022年苏教版语文四下第一朵杏花word版教案2一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。二、学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。三、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边

11、读边想，体会人物的思想感情。四、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。五、教学时间：两课时。教学准备：多媒体课件第一课时 教学要求：学习课文中的生字词，读通课文，学习最后一段，了解人物品质。了解文章的脉络。一、看图，激发阅读兴趣。 1、幻灯出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风）有谁留意过这样的问题：杏花何时开？第一朵杏花何时开？板书课题：第一朵杏花 2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为什么会这么做呢？从他的

12、行为中，我们又能领悟到什么呢？二、介绍竺可桢。竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了，1974年2月6日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况：“气温最高零下1，最低零下7，东风1-2级，晴转多云。”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报” 两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长

13、久地绽放光彩。三、学习课文生字词，读通课文。1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。2.检查自学情况：(1) 出示词语读一读：一株 吹皱 曾经 精确 仰起脸估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲大概 规律 郑重 程度 顷刻间（2）读好长句。（课件出示）四，出示课文最后一段： 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。 1、读这段话思考：你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗？（搞科学研究） 从这段话中，你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质？（严谨认真、一丝不苟、

14、坚持不懈） 2、课文中的这个小故事正是为了表现人物的这一精神品质。五、自由读课文的1-15自然段，思考： 1、1-15自然段可以分为几个大段？按什么顺序分？每段讲了什么？ 2、用几句连贯的话说说这个故事的内容。 3、读这两个大段，找一找：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？六、课堂作业： 1、书写习字册 2、摘抄课文中最后一段，再填写 1）写近义词郑重（ ） 立即（ ）代替（ ）推断（ ） 3、“精确“的意思是_,竺可桢爷爷认为搞科学研究应该_,而不能_,从这里我们可以看出他在科学研究上_的态度，同时也让我们懂得了_。 4、用成语来表现四季特征。春_夏_秋_冬_ 第二课时教学要

15、求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课前准备：课件。一、复习巩固，在上节课的学习中，我们接触到一个( )的竺可桢爷爷。课文1-15自然段的小故事正是表现了人物的这一品质。这堂课，我们接着学习这两个大段，哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？二、讨论交流。（一）、第一大段中抓住以下内容： “泛出”杏花颜色并不浓烈，说明刚开就被发现细致 “数了数”不只是欣赏，而是在细致观察。“四朵”是杏花开放的数目，很准确。“不同程度”是说花开姿态不一，这么细微的差

16、别都能发现观察极其细致 “又来看花”是一种长期的行为严谨认真，坚持不懈 “弯下腰来”对孩子态度亲切 “习惯地问杏花哪天开？”一直关心事物的细微变化严谨认真、坚持不懈 “第一朵哪天开？明年你可要留心点”严谨认真，坚持不懈，不达目的不罢休（二）学习第二部分 1、先自由回答：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈。 2、出示对话部分 这一天，竺爷爷正在书房看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！” 是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。 “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” 1） 这段对话很特别

17、，没有提示语，你能准确把握人物的心情来读好它吗？ 2） 再读，准确把握人物的对话语气。 3） 如果硬要加上提示语，你会结合人物的心情和语气正确填写吗？竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。” 同桌讨论，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 4） 思考：这里为什么不用提示语？（小孩急切想要告知竺爷爷观察结果，竺爷爷急切想要知道第一朵杏花开放的时间，没有用提示语，恰如其分地表现了两人急切的心态。 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺

18、爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 1）先试着回答。 2）出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 3）结合加点的词语，说说你体会到了什么？句式：我注意到_,我是这样想的_词意或联想_，这样写正表现了人物的_- 三、总结课文，指导应用。 1、课文中只是他常年一丝不苟

19、进行科学观察的一个小故事，但是从这个小故事中，我们从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？ 2、课文为什么用第一朵杏花为题？还可以只用其他的题目吗？学生讨论后回答。 3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 板书：精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 3、 再读读竺爷爷的话，加深体会。四、课堂作业： 1、填空：第一朵杏花主要讲了_竺爷爷记录第一朵杏花开放时间的一个小故事_，表现了他_坚持不懈、一丝不苟_的科

20、学研究态度，说明只有通过（精确、细致的观察），才能（掌握事物变化的规律）。 2、改写句子。你怎么会不知道杏花是哪天开放的呢？（改成陈述句）时间飞快，转眼又是一年。（改成比喻句）通过常年的精确观察。掌握气候变化的规律。（用关联词将两句合并） 3、“时间像_,转眼又是一年，春风吹_柳梢，吹_了小草，吹_了河水，吹_了杏树的花苞。”这段话中把时间比作_,这时运用了_地修辞手法. 4、课文第一朵杏花中有这样一句话：“时间像飞箭，转眼又是一年。”使人想到了成语_。我们还知道形容时间短的成语有：_、_。 5、“我需要的是_。搞科学研究，不能使用_这类字眼，也不能用_,这句话表现了_(谁)_的态度。 一个中午板书：第一朵杏花 又是一年 常年精确观察 郑重记下坚持不懈、一丝不苟