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1、2022年六年级语文下册第4课我和大猩猩握了手文本感悟教学设计冀教版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。3、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。教学重、难点：1、让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。2、体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。教学时间：一课时教学过程：一、图片导入，质疑课题。1、播放大猩猩的图片及文字资料。（图片）大猩猩是最
2、大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。大猩猩栖居于海拔1500-3500米赤道热带雨林地带。雌性及幼体常在树上活动。休息，成年雄性多在地面觅食。以树叶、嫩芽、花、果实等为食。让学生说说了解到了什么？（身高、体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）2、质疑课题。虽然我们看了资料，了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。2、通过查字典，联系上下文等
3、方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。3、朗读课文，把自己的情感读进去。4、同桌互相交流课文的主要内容。三、品读句段，深入感悟。1、自读、勾画、想象、批注。学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。2、小组交流自读的情况和读书的感受。3、交流指导。重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。（1）出示第4自然段。让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？学生可能会联系13自然段想方设法进行研究，发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应，发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的描写。谈到她的敬业、她对工作
4、的热爱甚至可以说是痴狂。带着对女科学家的崇敬读一读这段话。（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的513自然段。可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。带着自己的体会读一读这部分。四、播放图片，拓展读写。同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学
5、家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。1、你想对偷猎者说什么？2、播放一组人和动物和谐相处的精美图片。3、抒写心语：是（信赖），让大猩猩和戴安福茜（握了手）；是（ ），让洁白的和平鸽（ ）；是（ ），让（ ）（ ）；是（ ），让大自然（ ），让我们的生活（ ）。4、推荐阅读我和我的动物朋友附送：2022年六年级语文下册第5课一个人和一幅画人物描写教学设计冀教版教学目标：1、认识4个生字，会写12个生字，理解“闲适、粗犷、流溢、莫名其妙”等词语。2、有感情地朗读课文，抓住课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，体会语言背后所蕴藏的深刻含义。3、体会老人的勤劳、善良、淳朴、执着，以
6、及只愿付出，不求回报的美好情怀。教学重点：有感情地朗读课文，抓住课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，体会语言背后所蕴藏的深刻含义。教学难点：体会老人的勤劳、善良、淳朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、板书课题，由题质疑。板书课题“一个人和一幅画”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？学生可能会有这些疑问：1、我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？2、我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？3、我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？二、带着问题初读课文，整体感知。1、要求学生自读课文，把课文读通顺、读流畅，把字音读
7、正确。2、出示重点词，检查学生预习情况。粗犷 闲适 端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙3、出示一个（ ）的人和一幅（ ）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。一个（勤劳、执著）的人和一幅（令人难忘 ）的画一个（ 有奉献精神 ）的人和一幅（ 美好 ）的画4、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。5、读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。第二课时一、出示中心话题，形成探究主题。上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画。请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，
8、并说说理由。自己独立思考后小组讨论、交流。最后全班交流，以读促悟，读中感悟。学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：1、围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。通过“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着”、“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕”两句，抓住“黑油油”、“密集”“像两块石头”“血痕”等词语来体会植树老人艰苦的生活辛勤的劳作。这里穿插侧面描写的写作手法。2、围绕老人的动作描写来谈。通过“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地壅上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁
9、独自乐着。”两句，抓住“端详”“壅”“拍击”等词语来“揣摩此时此刻老人的心意，体会老人对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子。3、围绕老人的语言描写来谈。“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蜇得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭”来体会老人生活上的艰苦，结合全文来体会老人的执着与坚强。老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。4、围绕老人的那幅画来谈。“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。” 引导学生通过体会“两个”来感受老人内心
10、的孤独。通过创设不同情景：如寒冷的冬夜、挨蜇疼得痛苦的时刻、野兽来袭来深刻体会到老人在忍受身体痛苦的时候，还要忍受精神上的孤独与寂寞，从而更深地感受到老人那美好的心灵。 二、抓重点段落，升华情感。围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？这一段可以说是情感的升华，作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞营造了意味深长的情境，让人掩卷而思这情这景又何尝不是“一幅画”呢！三、带着体会到的感情再读全文。四、拓展练笔。假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？（参考）不管什么时代，劳动者都是社会上最可爱的人。但在今天，更值得尊敬的，还应该是那些默默无闻，只问付出不求回报的人，这位朴实的农村人，他不懂什么大道理，只是知道植树造林是有益于后辈的事情，所以坚持了下来，几十年如一日，不怕辛劳、孤苦，他克服了各种困难，将自己的一生奉献给植树造林的绿化事业，这不就是最美的一幅画吗？
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