2021-2022年西师大版三年级上册《鲁班造伞的传说》教案

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1、2021-2022年西师大版三年级上册鲁班造伞的传说教案教学目标：知识目标：能自主认识并正确书写9个生字。能力目标：能读懂故事，了解鲁班造伞的过程，并能把这个故事讲给别人听。情感目标：知道善于观察、勤于动脑是发明创造的基础，有主动观察的习惯和创造的兴趣。教学难点：1.了解鲁班造伞的过程。2.体会“仔细观察、勤于动脑”对于发明创造的重要性。教学准备：学生：在课外搜集有关鲁班的故事。教师：准备荷叶、伞的挂图或实物，生字和词语卡片。教学时间：1课时。教学过程： 一、介绍鲁班，导入新课。1.鲁班是我国古代的一名建筑工匠，在课前你们都了解到了哪些关于鲁班的故事呢？2.揭示课文题目：鲁班造伞的传说。3.从

2、课文题目你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知。1.自读课文，要求能读准字音，读通故事。2.出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。3.通过抽读、抢读、做游戏等方式检查学生认读生字词的情况。4.教师抽读课文，要求读得正确、流利。三、精读课文，质疑探究。1.生再次自读课文，边读边想，勾画：(1)鲁班为什么想到发明伞？(2)鲁班发明伞的经过是怎样的？2.先小组交流，再全班交流。教师根据学生交流情况，适时进行点拨，引导朗读感悟，帮助学生理解课文内容。(1)学生汇报第一个问题。引导学生读第2段最后一句话，并练习用“既又”的句式说话。(2)鲁班发明的亭子有哪些优点和不足的地方？抓住“可鲁

3、班自己还不满意”“他吃不好饭，睡不好觉”两个句子感悟鲁班勤于动脑的品质。(3)出示荷叶、伞的挂图或实物，观察两者的相似处，抓住“仔细打量”一词感悟鲁班仔细观察、善于发现的品质。(4)鲁班为什么能发明那么多东西，从课文中哪些地方可以看出来？让学生找出有关的句子、段落读一读。3.找出文中自己喜欢的句子或段落，读给同桌听一听。4.在四人小组内讲一讲鲁班造伞的故事，各小组再推荐讲得最好的同学在全班讲。四、拓展学习，活跃思维。1.你们还想对人们现在使用的伞进行什么改进？你要增加或改善它哪个方面的功能？2.小组合作讨论，全班汇报讨论结果，教师注意在交流中引导学生合理创造，树立实事求是的科学态度，保护学生的

4、创造愿望和创造热情。附送：设计理念：（2）在探究活动中，采用小组合作的学习方式，促进儿童的相互认识、相互学习、相互交流和团结协作。（3）在探究和交流活动中，引导学生能发现问题、提出问题，进行探究性学习，并体验探究带给自己的乐趣。2021-2022年西师大版三年级上册综合我爱吃的蔬菜教案设计返回目录我爱吃的蔬菜活动设计设计理念：（2）在探究活动中，采用小组合作的学习方式，促进儿童的相互认识、相互学习、相互交流和团结协作。（3）在探究和交流活动中，引导学生能发现问题、提出问题，进行探究性学习，并体验探究带给自己的乐趣。（1） 初步了解蔬菜的营养情况，培养学生从小养成爱吃蔬菜，常吃蔬菜的好习惯。（2

5、） 培养学生的观察能力，发展学生的分析、比较、概括、归纳能力。（3） 培养学生自觉参与、合作学习意识与 自主探究的能力，引导学生体验探究的快乐。教学过程：一、 活动准备阶段1、教师注意收集有关蔬菜的资料。设计引导性的问题，帮助学生了解蔬菜的知识。2、教师统计活动过程中可能出现的问题及处理方法。3、教师确定对学生进行指导和评价的方法及框架。4、学生自主或小组合作多渠道收集“蔬菜有哪些营养”的信息。5、带领学生去菜场参观，认识蔬菜。二、活动过程：l 活动一：观察蔬菜1、 揭题：昨天，老师带小朋友去了友谊菜场，菜场里蔬菜真多啊！大家和蔬菜娃娃交了朋友，还找到了自己爱吃的蔬菜。（课件揭题）这节课我们就

6、来研究我们爱吃的蔬菜。（由生活走入课堂，又让蔬菜以人化的娃娃形象出现，直观、亲切、有趣，从而激起学生的兴趣。）2、今天，大家都把爱吃的蔬菜带来了，能把你们认识的蔬菜朋友介绍给大家吗？（蔬菜成了大家的朋友，谁都跃跃欲试，学生的主动参与情感一下子激活了，对蔬菜的喜爱之情自然而然的产生了。）2、 这些呀，都是老师爱吃的蔬菜，你们认识吗？谁来帮助老师介绍。（抓住低年级孩子好奇，又崇拜老师的心理，让学生介绍，既有了师生愉快的交流，又抒发了喜爱蔬菜的感情。）4、菜篮里，有你不认识的蔬菜吗？你可以问组里的小朋友，也可以请教另外组的小朋友，当然老师也愿意帮助你，快找一找吧。（学生在动眼、动手、动脑、动口中认识

7、了更多的蔬菜，既学到了知识，同时也学会了与人交流，在“问”与“被问”中还学会了欣赏自己与欣赏别人。）5、认识了那么多蔬菜，你能向大家介绍自己的新朋友吗？这是 ，那是 。（学生举着实物介绍）6、师：这是什么？（出示蝶瓜）它和南瓜（举起实物）有什么不同？（生：蝶瓜是白的，南瓜是绿的）你是用什么办法分出来的？（生：我是用眼睛看的。）师：用眼睛看是个好办法，谁看出来它们还有什么不一样？（生：蝶瓜和南瓜都是扁圆形的，可蝶瓜的边沿是花边形的，南瓜没有。）师：除了用眼睛看，你还有别的好办法吗？（生：可以用鼻子闻；可以用手摸；还可以切开来尝一尝。）学生交流探究的结果：南瓜尝起来有点甜，蝶瓜淡淡的；蝶瓜闻起来有

8、点像茶叶的香味；蝶瓜尝一口脆脆的。（出示大家不认识的蔬菜，学生的注意力集中了，求知欲被激起。让学生自己想办法探究蝶瓜与南瓜的异同点，点燃了学生思维的火花，激发了学生探究与创新的欲望，使学生在不知不觉中、在充满热情的状态下愉快地学习并发展自己。）7、刚才大家用看一看，摸一摸，尝一尝，闻一闻的办法了解了蝶瓜与南瓜的特点，那么我们就用这些办法研究我们爱吃的蔬菜有哪些特点？比一比谁的新发现最多，是蔬菜娃娃的知心朋友。（学生自主探究，交流汇报。）（前面是通过个体研究而让学生掌握探究的方法，这一步则是探究方法的运用。至于研究什么蔬菜，怎么研究都由学生自己决定。学生自始至终是积极主动的参与者，教师主动与学生

9、交流，充当鼓励者、帮助者的角色。在学生的“我发现”“我也发现”的汇报交流活动中，唤起了学生对探究过程的回忆，既汇报了研究成果，又梳理了研究方法，这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的“伟大成果”，从而坚定了学生继续探究的信心。）l 活动二：初步探究蔬菜师：小朋友研究发现了蔬菜的秘密，蔬菜娃娃真开心啊！不过你们知道吗？这么多的蔬菜娃娃，它们可想有自己的好朋友啦，它们的朋友在哪里？你们能帮助找一找吗？大家研究一下，帮它们找出来，而且还得说出这样找的理由。学生分合作组，分工探究。（组长出示实物，大家讨论，再由组员分放。）学生汇报交流：有的按颜色分，有的按形状分，

10、有的按生长环境分，有的按吃的部位分，有的按蔬菜表皮的光滑与粗糙程度分，有的按名称分为豆类、瓜类等。（这个层次的活动把学生引向新的问题，充分地体现了活动主题，鼓励学生发散思维，在活动中学会发现、学会学习，培养学生主动探索、敢于实践的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。）师：按吃的部位给蔬菜找朋友也能帮助我们了解蔬菜，现在请大家都按这个办法来给蔬菜找朋友，好吗？学生按前面的方法自主研究，并交流汇报研究成果。（生：我们研究认为，吃果实的是吃花的是叶菜有根菜有茎菜有）（“我们吃的蔬菜是植物的哪部分？”对于二年级的学生来说，难度很大。根、茎、叶、花、果的知识到中高年级才涉及，特别是茎菜类。因而，允许学

11、生有疑、有错，重要的是在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方法。学生体验了，学生实践了，学生便也成功了。）师：（花生、洋葱等）有的组说是根，有的组说是茎，老师这里有资料，你们想查阅吗？播放根菜类、茎菜类、叶菜类、花菜类、果菜类文字加图片资料的课件。（想告诉学生：知识的获得，查阅资料也是一条很重要的途径。）师：为什么是这样的呢？有兴趣的小朋友在课外再去研究研究，蔬菜的学问可大哩。（引导学生继续进行探究活动，把活动深入开展下去。）l 活动三：初步了解蔬菜的营养师：昨天我们逛过菜场，这节课又细细研究了蔬菜的特点，还给蔬菜找了朋友，那么今天回家你会推荐爸爸、妈妈买什么蔬菜，你又很想吃什么蔬菜？

12、能说出理由吗？学生自由发言，结合发言，教师随机展示课件配乐动态画面：补钙后的人物长高图；人物跑步图；人物睡得香画面；维生素A能使人眼睛明亮画面；大蒜、辣椒清除体内垃圾、除菌画面。（钙、维生素等专用名词，学生收集资料后虽然能说出来，但太抽象，只知其名，不知其意，通过课件展示，把知识形象化、具体化。第二个目的是通过形象生动的画面，进一步激发学生对蔬菜的喜爱之情。）l 活动四：总结延伸师：是啊，蔬菜娃娃这么可爱，真是我们的好朋友，我们一起来夸夸蔬菜娃娃吧。（课件出示儿歌：蔬菜家庭成员多，根菜茎菜叶花果。青菜冬瓜和萝卜，样样都吃好处多。）（儿歌是整堂课内容的高度概括，有助于学生总结归纳能力的提高，更有

13、利于培养学生从小养成爱吃蔬菜、常吃蔬菜的良好习惯。总之，记住它也是一种收获。）师：我们天天吃的蔬菜有那么多的学问，课后我们再去研究研究，一定会有新的发现。（课是结束了，可知识的学习是无止境的。）课后反思：快乐体验是第一位的。兴趣是最好的老师，快乐是成功的源泉。整个活动，教师和学生都体验到了课堂生活的快乐。介绍蔬菜朋友是快乐的；探究蔬菜特点时，“看、摸、闻、尝”调动了所有的感官，是快乐的；“我第一次发现茄子里面原来是白色的，尝一尝，淡淡的。”“我把藕切开来，发现里面有一个个小洞，还有丝，像人的胡须。”“我发现有的萝卜是甜的，有的萝卜是辣的。”这许许多多的发现，更让学生惊喜不已。学生劳动着，快乐着

14、。在给蔬菜找朋友时，学生因讨论、合作、思考着而快乐着。整堂课，学生尽情体验玩耍的乐趣，因为亲身实践着、体验着而快乐；因为快乐而去思考，去探究；还因尝到了成功便再一次快乐；又因快乐而去努力，去学习。快乐，激活了思维，抒发了情感，发展了能力，培养了创新意识。自主探究是活动永恒的主旋律。每次活动总是放手让学生去探索创造，“有什么办法区别蝶瓜和南瓜的不同点？”“怎样给蔬菜找朋友？”学生边思考边动手，通过触觉、视觉、味觉感知，看看，摸摸，闻闻，尝尝，议议等有趣的活动完成对蔬菜的初步认知，再将学生的认知过程引导到活动中，进一步感知蔬菜的种类及营养，并在认知和探究中综合能力得以发展。整个活动在有趣、有理、有

15、序中进行，做到把教材、学生、教师融为一体，真正达到“有效”。这节课还让我深刻地体会到教师的指导作用落实在课堂实处就是：创设一个相当自主的学习环境，充分调动学生的学习探究积极性，把探究问题引向更集中、更深入、更科学，使学生能够体验到有趣而又丰富的研究过程，让学生有充裕的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有一份创造的信心，促使学生再创造、再发现。不足与遗憾鞭策教师要终身学习，不断追求。虽然蔬菜每天和人打交道，但所涉及的内容量大，知识面广，特别是各种蔬菜吃的是植物的哪一部分，各种蔬菜各含什么营养成分，都要老师亲自去查阅、请教，去实践、体会，在这个过程中，我也学习着，提高着，充实着自己。在活动设计中，更是得到了教研室教师的悉心指教。在教学过程中，面对一些无法预见的，从未经历的教学情境，教师的课堂调控能力，教学机智水平明显不足，课堂评价语激励性不强，显得平淡、苍白，而教学能力的提高是“冰冻三尺非一日之寒”，课堂教学提醒我，要不断加强自身修养，提高自身素质，使知识和心理素质在新的教学情境中不断提升和完善，为实现创造性地“教”而不懈努力。