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1、2022年苏教版语文四下苹果里的五角星word版教案2教学过程：一、导入新课1.师：同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 （齐读课题）苹果里的五角星，通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗？这么多同学都知道，师点名学生说。生：苹果里的五角星指的是苹果核。师：好的，看来大家预习得不错。这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。那么今天这堂课我们就走进课文，看看苹果里的五角星怎样才能被发现，他又
2、能给我们带来什么样的启示。请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！二、讲授新课。师：书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。教师出示小黑板问：“你会读吗？开火车。”（一个学生读，其他学生跟着读）出示生字：瞧 拦腰 清晰 生疏 图案 魅力 循规蹈矩 鲜为人知 (生字红笔标注出来)提醒容易读错的音师：在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的?生：鲜为人知的鲜读第三声xian。师黑板写出这个字的读音，问：“你能不能告诉大家这个字表示什么意思的时候读第三声？”生：很罕见，不被人知道的意思。师：那鲜为人知的意思是生：很少被人知道
3、。师：他还有一个读音读什么？生：xian师：能不能给他组一个词？生：新鲜师：除了这个字，还有哪些字在读音上需要提醒同学们注意的？生：魅 会读成未师：是的，读成未就是半边音了，来，你带大家读一遍。师：还有吗？生：矩，读成巨。师：你带大家读一读提醒容易错的字师：很好，除了在字音上，书写时字形也特别重要，有哪些字在书写时你觉得要提醒全班同学格外留意的？生：魅字里面有个撇折点，还要注意上横短，下横长。（老师板书写）师：这样这个字就写得既漂亮又美观了。师：还有吗？生：晰是日字旁，不能写成目字旁。师：是啊，在日光下我们才看得格外的清晰，所以它是日字旁。生：疏左边的下面应该写成提，不能写成横师：是呀，来我们
4、一起来写下。师：好的，现在我们就把这些字一起读两遍：“瞧，瞧。”生齐读生字两遍。指导学生读书师：接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？生：想师：好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一词，每一句。老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书竖起来，用自己喜欢的方式读吧。学生分段读师：谁愿意为我们朗读第一自然段。指名学生分小节朗读课文。谈读书后的收获师：他们读得怎么样？真的非常流利。很棒，形如流水。那么其他同学在听他们读和刚才自己读的过程中有没有什么新的收获呢？生：创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。师：其他同学呢？有没有其
5、他不同的体会？生：横着切就会切出一个五角星。谈读书后的疑问。师：同学们的收获有很多，但老师知道同学们一定有很多疑问，提提看，有什么疑惑或者不懂的。生：课文上说创造力往小处说是换一种切苹果的方法，那往大处说是什么呢？师：是啊，由小到大会有什么样的变化呢？生：为什么我们以前切苹果没有切出五角星呢？生：苹果里真的隐藏着五角星吗？师：好，那就让我们带着这些疑问走进课文。不要担心，又疑问是好事，小疑是小进，大疑才有大进步。现在让我们来看一看邻居家的小男孩是怎样向我炫耀自己的新本领的。指导学生读课文中小男孩和我的对话师：屈老师想请三位同学，一个读小男孩的话，一个读我的话，还有一个同学读课文的叙述部分，谁想
6、当小男孩？谁来扮演我？谁读旁白部分的话呢？开始吧！指导想象对话的提示语师：好，请坐，三位同学都想很努力的把这段对话读好，不过屈老师举得要想把这段对话读好，一定要现在自己的头脑里想象一下人物的神情与动作，这样才能够真正地表现出他们当时的情感，那么你看，老师这里有一道题目。（出示小黑板）你能不能想象一下他们说话时会有怎样的神情？会怎样说这样的话呢？自己试一试，填一填，读一读。师：都填好了吗？我们来看看第一段话，谁来填？神秘的、自豪、骄傲、得意师：第二段不耐烦 不以为然 满不在乎师：第三段生气 急切 着急师：最后一句得意 炫耀 高兴 神气师：同学们，你们提了这么多丰富的提示语，书上有没有呢？生：没有
7、师：老师想请同学们，用上刚才的提示语，用恰当的情感和语气把这段话读好，谁想读？出示不带提示语的小黑板师：点名三个同学分较色再次朗读。师：谁还能比他们读得更好一点？指名读老师和学生配合读这段对话师：一个什么样的小男孩子出现在他面前了？生：可爱的、活泼的、天真神气的，师：屈老师也心痒了，也想和大家配合读一读，我来当大哥哥和读旁白部分，过下瘾，你们都来做小男孩，好不好？师生配合练读师：为自己鼓掌，读得真好。老师第一次切苹果师：小男孩问我里面藏着什么，我说我知道里面是什么，作者真的知道吗？生：不知道师：作者当时想象中苹果里面是什么/生：苹果核师：你们想不想看看苹果里面藏着什么？生：想师：屈老师今天也准
8、备了一个大苹果，来，老师来切给大家看看，看仔细哦，瞪大眼睛哦！师切苹果，给同学们看，没有五角星啊？小男孩是骗人的吗？生：不是，师：那为什么看不到五角星呢？生：因为老师是从顶部切到底部的，所以看不到五角星啊。师：板书从顶部切到底部（循规蹈矩）的切法那这是一种什么样的切法呢？生：循规蹈矩的切法（板书，循规蹈矩）师：那你们现在是不是都理解了什么叫“循规蹈矩”？生：遵循原有的，老师第二次切苹果师：那么怎么切才能切到五角星呢？谁想来切切啊？这么多同学想试，选个力气大点的吧，现场采访一下，你准备怎么切？生：拦腰切。师：等一下，板书拦腰切下去（ ）的切法。师：拦腰切是这样吗？是这样吗？那我们请何志成同学切下
9、去。师：想看吗？真的想看吗？我们两个先来看一看，给大家看一看。师：是不是有五角星？果然真的有五角星，大家可不可以分析一下何志成的这种切法叫什么切法呢？生：打破常规的切法（板书 ，打破常规）师：小男孩让我们猜一猜里面藏着什么，我们都以为里面就是一个苹果核，可是切过之后却真的发现里面有五角星了，这可真神奇呀！那么其他人为什么就没有想到这种切法呢？这会给我们什么启迪呢？这个问题呀，我们将留到下一节课再来解决。三、做课堂作业：下面请大家拿出习字册，完成今天的课堂作业！附送：主体多元“双向五环”教学模式导学案鸟 语本周学习习惯养成：认真倾听、学会表达 学校：芹池中心小学主备人：张芳芳审核：燕晓霞课型；自
10、学探究总课时：第一课时学习小主人：学习目标：1我能正确、流利地朗读课文。（重点）2我会认“矫”这个个生字，会写“冶、勤、拘、傻、怠、鹊、嗓、验、慰”9个生字。理解 有生字组成的词语。（重点）3我能了解课文大概内容，分清文章结构。（难点）资料链接：公冶长：孔子学生。复姓公冶，名长(chang)，字子长。春秋时齐国人，也有说鲁国人。孔子的女婿。传说通鸟语。公冶长一生治学，鲁君多次请他为大夫，但他一概不应，而是继承孔子遗志，教学育人，成为著名文士。因德才兼备，深为孔子赏识。呢喃（查字典理解）：2022年苏教版语文四下鸟语word版教案1自主学习，我尝试一读课文，边读边查，我会给加点字注音。（展一：易
11、读错的字。）（展二：易写错的字。）勤劳 通晓 安慰 疏忽 怠慢 猜想 倍感亲切 无拘无束公冶长 犒赏 催促 喜鹊 嗓音 增添 二读课文，我会理解词语。（展三）倍感亲切（联系上下文理解）： 无拘无束（近义词理解）； 呢喃（查字典理解）：四读课文，我能读正确、流利。（展五：选择自己喜欢的段落用独特的方式进行） 自主学习记录1、我的预习收获：2、我不明白的问题：合作交流，我参与(10分钟)1. 对子互学(同桌互助，解决疑难，交流分享，共同进步)2. 组内群学(对子疑难，组内解决，红笔补充，讨论预展)展示探究，我愿意(25分钟)1.小组内交流难读难写的生字词。2.每组同学代表汇报学习生字新词的情况，其
12、他小组补充。3.互读课文，检查读书。4.选择喜欢的段落读给全班听。达标测试，我能行：(5分钟)一、看拼音写词语。 x qu ci xing mng l w j w sh ( ) ( ) ( ) ( ) di mn y bo cu c qn lo k k ( ) ( ) ( ) ( )二、用横线画出恰当的字。（顽 玩）强 （蔬 疏）忽 （矫 娇）健 （异 导）常（予 预）习 （催 摧）促 （ 搏 博）击 （克 刻）苦三、根据课文内容填空：从( )的燕子那里，我认识到( )的可贵；从( )的大雁那里，我懂得了( )的重要；从( )的苍鹰那里，我学到了( )的精神。反思成长 我收获课后反思；主体多元
13、“双向五环”教学模式导学案鸟 语本周习惯养成：认真倾听、学会表达 学校：芹池中心小学主备人：张芳芳审核：燕晓霞课型；合作探究总课时：第二课时学习小主人：学习目标：1我能品读美文佳句，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。(重点)2我能凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。(难点)3.我能交流搜集的有关鸟的资料，丰富语言积累。(重点)知识积累：我国规定每年4月底至5月初的一个星期为爱鸟周。请你读读下面爱鸟的宣传语，试着自己也设计一条。1.爱鸟护鸟是人类的美德。2.同在地球上，共享大自然！3.同在蓝天下，人鸟共家园。4.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。5.保护鸟类，保
14、护野生动物，维护生态平衡。自主学习，我尝试活动一：体验爱鸟1.请同学们默读第13自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？2.过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。活动二：探究鸟的世界，读鸟 懂鸟 1.作者和布谷鸟是怎样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文 2.请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。 3.自己朗读课文，边读边想与布谷鸟交谈中学到了什么？ 4.自己默读课文。边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？ 5.回答：为什么说鸟语能给人们以希望和安慰？活动三：拓展提升1 . 练一练，通过朗读表达出对鸟儿的喜爱之情。 2.作者还从鸟语中学到了什么？3.作者都从那些鸟的鸟语中得
15、到了启示？合作交流，我参与（10分钟）我愿意把我的自主学习结果和大家交流，交流时，我能做到认真听组员的回答，我愿意随时补充。【学习建议：读的过程中注意圈圈点点，抓住重点语句，进行感悟。】展示探究，我愿意（25分钟） 我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会紧扣课文中的重点词句和关键的段落来把内容说清楚；别的同学展示交流时，我会专注的倾听，并能集合自己的理解加以补充和质疑。达标测试，我能行（5分钟）虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到了勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神）1.作者从哪些鸟儿身上，分别有哪些收获？ 2拓展练笔。请同学们拿起笔，模仿这一段的结构，写一写我们还会从哪些鸟儿身上，得到什么收获与启迪：从_那里，我_；从_那里，我_；从_那里，我_；） 反思成长 我收获这节课我的收获是：
2022年苏教版语文四下《苹果里的五角星》word版教案2
