棉花姑娘获奖教学设计8篇

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1、.棉花姑娘获奖教学设计8篇【棉花姑娘教学设计】“棉花姑娘“教学设计 (人教版一年级下册) 第一课时学习目标： 1、认识“姑娘等7个生字，会写“只、请、就3个字。 2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇的语气。 3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。学习过程：一、美的导入： 1、导语：小朋友们，今天教师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？ 2、出示棉花课件，认识棉花。 2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。 3、出示课题，认识“姑娘，读好轻声“花、娘1你从拼音中发现了什么？指名读好课题。2谁有

2、好方法记住“姑娘这两个字。二、美的发现; 一初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。 3、识字游戏：啄木鸟治病。二体验情感，学习第1自然段。过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看： 1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？ 2、相机点拨，学习课文。1棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！2棉花姑娘的叶子上爬满了虫子你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？蚜虫蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液

3、。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫。3棉花姑娘的脸上流着眼泪蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：。引导想象，体验感情 3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。 4、练读第一自然段。指名读、齐读，读出急迫、期盼的语气。三紧扣上文，学习56自然段。过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？1哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。2分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢？小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很

4、“惊奇找出词语3课件展示第5、6自然段的容。练读对话读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪4想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？称赞、感七星瓢虫5积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个“ABAB式的词语吗？四稳固生字：阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮助，口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。把本课的7个生字抹红五写字指导：出示“只请就

5、三个生字。哪位小教师愿意提醒大家怎样写好这3个字？特别强调“就的右边是一个“尤而不是一个“龙。学生描一个，写一个。三、美的升华小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫降临之前，她都请过谁帮助呢？我们下节课继续学习。第二课时学习目标： 1、稳固7个生字，会写“雪、帮、星3个字。 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 4、培养学生的科学与人文素养。学习过程：一、美的导入开火车复习生字词 2、小教师带读生字。 3、齐读生字。 4、出示“雪、星、帮三个字。你发现了什么？都是上下构造的字。写上下构造的字我们要注意什么呢？ 5、学生描一个，

6、写一个。二、美的发现质疑探究，学习24自然段。过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。 1、出示学习提示和帮助：1小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。2想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？3讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？2、交流反应。1在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。出示句子：“请你帮我捉害虫吧！ A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：读句子。 B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是

7、她向啄木鸟先生发出求救：再读句子。 C、小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。突然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？快乐、期盼、有希望那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：反复读句子。2观看课件，选择喜欢的角色练读对话。指名读，男女生合作读，师生合作读3读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗？燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？4师生采访明疑。过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。 A、教师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？ B、教师采访啄木鸟：啄木鸟

8、先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？ C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘则难受，你想帮助她吗？5小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力缺乏。三、美的升华：了解益虫益鸟 1、同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。指名说，同桌互相交流 2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城。 3、“森林医生-啄木鸟庄稼的好朋友蚯蚓 4、虫国之鹰蜻蜓杜鹃jun渔人帮手鸬l鹚板书设计： 30 棉花姑娘燕子空

9、中啄木鸟捉树干害虫青蛙田里七星瓢虫叶子上蚜虫练习设计： 1、说一说，写一写。 2、绿碧绿碧绿碧绿碧绿的青菜 2、连一连。燕子吃树干上的害虫啄木鸟吃叶子上的蚜虫七星瓢虫吃稻田里的害虫青蛙吃空中飞的害虫“棉花姑娘“教学设计 (人教版一年级下册)“【棉花姑娘教学设计】棉花姑娘教案教学设计(人教版二年级上册) 教材分析本单元的主题是“我们身边的科学。“棉花姑娘“一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形

10、象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标 1知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮两个字。理解课文容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3情感、态度、价值观：从心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发

11、现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫和“蚜虫，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学理念 1“以人为本，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏。 2“以读为本，加强读书实践。“课标“指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏。 3推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课课外的严密结合。引导过程：导入：旧知搜素，循序渐

12、进 1. 小朋友，猜猜看，CAI出示木白巾这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？板书：棉棉花要读轻声，个别读，齐读。稳固轻声读法，复习第7课学过的容，为读好姑娘这个词的轻声打下根底。 2. 想看看棉花长什么样不？CAI图片出示瞧，这是棉花开花时的一片美丽，这是棉花成熟时的一片雪白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘。板书：棉花姑娘 3. 出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，掌握字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处。是啊，女孩子美丽动人，人们把“姑娘念成轻声以表达对他们的喜爱。个别读

13、“姑娘的轻声读法。 4.今天，我们就学习一个童话故事，“30棉花姑娘“，齐读课题。轻声读法，美美地带出了故事容。轻声是美读课文的重要方法，学生应该要扎实掌握。初读：自我感悟，粗中梳理 1.请大家仔细听录像“棉花姑娘“，看了录像，你认识了故事中的哪些朋友？生述，师随机贴出带有名称的5个图像一度通读，认识主要角色。 2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄。这只鸟的名字特别难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄，翘舌音要到位，跟读并齐读。啄木鸟开火车读。想了解这位朋友吧！CAI图片以三步容出示看，简介，让我们自豪得再叫叫它的名字！ 3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘到底发生了什么有趣的故

14、事？赶快翻开书P137，读读这个故事，难读的地方多读几次。二度通读，了解故事梗概。细读：一点带面，快乐学习，掌握方法 1.小朋友，读着读着，你都知道了什么？生自由发言，师适当点评并出示句式概括。自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的容，句式概括是让学生在发言的根底上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的时机同时给教师“润物无声教学空间。 2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲述？棉花姑娘到底怎么了，请同学读读第一自然段。 3.出示第一自然段。这一段有3个生字，一个多音字。跟读恶凶恶恶心 W可恶重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示

15、盼重点在句子教学中落实出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道肯定表示昆虫复习形声字的学习方法，一年级生字教学也十分重要。出示治，提醒翘舌读音，并采用讲故事形式记忆治。教师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。 4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。 5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘，身上长满了，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的血汁液，难受极了。看，出示蚜虫图片，形象认识并感受长满蚜虫的难受，你们说这是的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？ 6.同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难受啊！她唯一想做的便是生齐读句子变红局部，盼，盼望，多么盼望板书

16、师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。教后发现这局部教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。 7. 盼呀，盼啊！把谁给盼来了同时出示图片能帮上忙吗？生：不能读读第2自然段，用画出棉花姑娘的话，用画出燕子说的话，想想为什么帮不上忙？ A生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生掌握“读书要动笔墨的方法。一读容通顺 B师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。二读角色句子，字色变化学生容易识别，新的CAI学生不会视觉疲劳。 C图片+话燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说

17、。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。三读礼貌情感 D看到棉花姑娘则虚弱又则有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却无能为力，感到非常难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。四读对方心情 E比照读，要是教师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？加深理解燕子的无奈之情，说得好，相信读得也不会太差。 F师生对读，男女生读对话。原来是这样啊，：不是燕子不想帮助，而是它只会捉板书：空中飞的害虫。自读：学以致用，趁热打铁 1森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？请同学用上面同样的学习方法学习3 ，4自然段。【用画出棉花姑娘的话，用画出燕子说的话，多读读，想想为什帮不上忙？】学好了

18、跟同桌或者前后桌同学分角色读读。给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。他们的潜力是你们教师无法想象的到的。 A生汇报画的话。 B理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。 C. 请三生读对话。 2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次着急，病情也越来越严重。师生读，男女生读。整体读提升：复现稳固，课外拓展，悠然生情 1. 棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，FLASH连线燕子吃-空中飞的害虫，啄木鸟吃-树干里的害虫，青蛙吃-田里的害虫。 2. 他们不是不帮，是心有余而力缺乏啊，他们可都是我们的好朋友。 3. 生活

19、中，这样的益鸟还有很多，如图片麻雀树上的毛毛虫，猫头鹰田里的老鼠，请同学用上这样的句式来说说他们，他们能不能帮上忙呢。 4. 这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不，下节课再学。 5. 看今天的生字还记得吗？齐读书写：雪和帮，上下构造，上小下大，间架及运笔。作业：“棉花姑娘教案教学设计(人教版二年级上册)“【棉花姑娘教学设计】“棉花姑娘“教学设计之二(佚名) “棉花姑娘“教学设计之二教学要求：1、认识“姑娘等7个生字，会写“只、星等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色表演。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学准备：挂图、生字卡片，头饰。第一课时一、揭题，导入新课出

20、示棉花图同学们，这是什么？师板书课题对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。二、初读课文1、教师读课文，学生整体感知。学生自读课文。 a该通全文。 b边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。 a出示文中第一幅图观察棉花姑娘身上有什么？小黑点 b棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情！ d指导朗读，读出棉花姑娘难受、急迫希望治好病的心情。2、学习第2自然段。I a出示文中第二幅图棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b他们之间说了什么呢？用“画出棉花

21、姑娘说的话，用“一画出燕子说的话。 c指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。3、学习第35向然段。 a第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进展学习。如分角色朗读等。 b小织汇报交流，指导朗读。4、学习第6自然段。 a棉花姑娘的病治好了她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“一画出表达她心情的句子。 b这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。如碧绿碧绿、雪白雪白 c拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的_ 四、有感情地朗读课文第二课时一、继续学习1、自读课文。2、分角色表演。先分小组表演然后推荐到全班表演。二、识记生字

22、1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。三、指导写字出示要写的市。提示：“雪字下半部件中间的一横不能出头。“帮字左上局部的竖撇要出头。观察每个字在m字格的优置，以及它各局部的大小宽窄。学生临摹，描红练习。师巡视辅导。“棉花姑娘“教学设计之二(佚名)“【棉花姑娘教学设计】“棉花姑娘“教学设计之五(蓓) “棉花姑娘“教学设计之五蓓教学要求：1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮助、突然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文容，用找近

23、义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇的词义。2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学媒体：多媒体、ppt 教学过程：一、谈话提醒课题1、同学们，在上课前教师给你们猜一个谜语。2、教学“棉1读准字音2你用什么好方法记住这个字？棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字3、出示答案，简单介绍瓢虫。4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。5、学生齐读课题板书课题6、师：棉花安康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的

24、，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。二、课件出示童话故事，整体感知三、初读课文学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。四、感悟课文，理解课文一学习第一节1、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？2是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. 3教学生字“许、恶、盼4蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情师：“盼望你能换个词语说说吗？希望师：“盼望比“希望的程度更加强烈。5教师读，学生领悟感情，自由读，指名读。6齐读

25、第一节二学习第6、7节1、棉花姑娘病得则重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？3、教学生字“忽4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？展示学生收集的有关资料。5、介绍瓢虫家族。6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？惊奇找一个近义词；你表演一下这个神态。7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？8、学生读第七小节。9、教学生字：“碧10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？三学习25节过渡：在七星瓢虫降临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？1、自主、探究、合作学习25小结。1小

26、组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：A 分角色朗读对话B 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气C 小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？2小组合作学习，相互交流。3汇报。 A、教学生字 B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？学生读并评价师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？4指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。5学生小组读。大家评价。2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。3、汇报学习收获小动物不是不想帮，是心有余而力缺乏4 师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青

27、蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。5 读有关句子四、复习生字五、师小结：今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力缺乏，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，教师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？学生交流自己收集到的资料。六：总结：每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成局部，是我们人类的好朋友，我们可要好好保护它们呀！七、板书 51、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上教学反思：本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫

28、分别吃什么地方害虫的科学常识。“棉花姑娘“教学设计之五(蓓)“【棉花姑娘教学设计】“棉花姑娘“第一课时教学设计之二(丰士中心小学翟晓杰) “棉花姑娘“第一课时教学设计之二丰士中心小学翟晓杰教学目标：1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。教学重点：在学习课文的过程中了解一些科学常识。教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。教学

29、准备：课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰教学流程：一、谈话导入1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得则得意，你想怎么称呼她？我们也可以称她为出示课题、齐读二、学习第一自然段1、出示投影片：棉花姑娘天生是则得意，可图上的棉花姑娘怎么啦？2、对呀，棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，她觉得怎么样？这时她会怎么想呢？出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！指导朗读：指名读、评议自由读齐读三、整体感知课文过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？2、带着问题听

30、课文录音课件的动画朗读3、交流，板书：燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫四、学习第56自然段1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、翻开书本找到这一句话。2、谁来向棉花姑娘承受一下七星瓢虫？指名说。3、七星瓢虫的本领是什么？指答并板书：捉蚜虫4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了吐出了她咧开嘴师引读这一段出示投影片。过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。五、学习第24自然段1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。2、交流、随机学习课文第24段A、

31、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？1A研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫2分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和教师合作来读一读？评议和小伙伴合作读一读男女生合作读齐读3和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、评议B、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫1分角色朗读：谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读？表达的话一起读、评议男女生合作读自由读齐读2找小伙伴演一演C、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫1师生合作读一读齐读2师生合作演一演3、棉花姑娘请师引说给她治病，她还会请谁给她治病呢？结果怎样？同桌两人说一说指名说出示句式：来了。棉花姑娘说：“！说：“！六、延伸1

32、、确实，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要师引说2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？“棉花姑娘“第一课时教学设计之二(丰士中心小学翟晓杰)“【棉花姑娘教学设计】“棉花姑娘“第二课时教学设计之一( 娣) “棉花姑娘“第二课时教学设计之一 娣一、教学目标：1、认识“姑、娘等七个生字。会写“只、星等6个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学准备：精巧的flash课件三、教学时间：2课时四、教学过程：第一课时略一、谈话导入1、小朋友，瞧，今天，教师带来了什么？棉花仔细看，棉花什么样的？2、你们知道，这雪白的棉

33、花都能做些什么吗？3、点击，出现题目。齐读二、细读、感悟1、第一自然段1棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事？让我们一起去看看吧！看课件2小朋友，棉花姑娘怎么了？指说是呀，她心里多难受呀！你能试着读出她伤心、难过的样子吗？自读3指读。2、第二自然段1可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办？这时，一抬头，看，谁来了？指说棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧！指说2你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句！指读3听，燕子姐姐怎么说的？听配音棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗？指说燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗？指读4现

34、在，你愿意分角色读好他们的对话吗？同桌练练鼓励学生加上动作。3、自学3、4自然段1燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢？下面在小组长的带着下，从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段，进展分角色朗读2小组自读3、4自然段，师参与学习。3小组汇报，师生随时注意点评。4现在，想把2、3、4段分角色演下来吗？找几位其他小朋友边看，边思考这项练习。会做哪道就做哪道。指说4、第五自然段1小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀？只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀？齐说

35、2小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？指说谁还想惊奇得问问？3你能做这得意的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？指说多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？指读5、第六自然段1大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了？指说2谁愿意读读最后一段？指读你为什么这么快乐？指说3是呀，棉花姑娘的病终于好了，正为他快乐呢！谁还为他快乐？指读配上点音乐，齐读5如果能快乐得背下来就好了，指生试背6拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的_ 雪白雪白的棉花雪白雪白的_ 三、通读全文，扩展练习1、通读全文。2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫？“棉花姑娘“第二课时教学设计之一( 娣)“【棉花姑娘教

36、学设计】“棉花姑娘“教学设计之三(夏荷秋子供稿) “棉花姑娘“教学设计之三夏荷秋子供稿第一课时一、导入小朋友们，今天教师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？出示图片、课题卡片你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？都是女字旁二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子出示幻灯片：生了蚜虫的棉花，你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快翻开书137页，听教师来讲讲这个故事。

37、师读课文3、交流。指名多个说，大概了解课文容你知道了什么？随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿真能干，那赶快去读读吧！2、刚刚你们读得可真认真，则有没有碰到难读的句子呢？1第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜字？第二句：谁来读？注意停顿：盼望/停顿读词卡：盼望在哪儿见过“盼？治病谁见过这个字？齐读第一自然段。2还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢

38、虫。指名读，齐读。3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮助吧！4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，教师相信这一次你会读得更好！5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？6，按照自然段6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！四、稳固生字1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好方法帮帮大家？啄、斑2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别快乐，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：姑姑、新娘

39、、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？句子：1盼盼到家，安居乐业。2我的小表弟盼盼把手开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。1啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。2我终于把姑妈盼来了。3王母娘娘开蟠桃盛会。五、写字：只、星。1、今天我们还要学会写两个字：只、星2、请小朋友们看看，你们发现了什么？上下构造3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。六、完毕语。第二课时教学目标：1、会认“姑、娘等7个生字。2、能正确流利初步有感情地朗读课文。3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。教

40、学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。教学准备：图片、幻灯片、卡片。教学过程：一、导入：1、上节课教师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：是益虫鸟，它能。2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子对，它长得则漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘。指名读课题，注意正音“姑娘轻声。3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧出示生病的棉花图，你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：棉花姑娘得了什么病？会有谁来给他治病呢？结果病好了吗？过渡：就让我们带

41、着这些问题来学习课文吧！二、初读课文：1、师读。要求：听清字音，想想刚刚自已提出的问题。2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。3、反应：问题一：棉花姑娘得的是什么病？出示相关的小节，自由练读。指名读，注意“盼望、治病的正音。理解：“可恶、盼望。给“可恶换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的心非常怎样？再次指名读，要求初步读得有感情。问题二：棉花姑娘的病好了吗？出示相关的小节，自由练读。指名读，注意“咧字音。你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情快乐吗？请初步有感情地读课文。问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？找到相关的小节，自由练读。说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑

42、娘的病，他长的什么样？出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。师生共同分角色读一读第四小节。过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？板：燕子，啄木鸟、青蛙朗读2-4小节。快速读，完成以下练习。燕子只会捉的害虫。啄木鸟只会捉的害虫。青蛙只会捉的害虫。同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。反应三、学习生字词：1、出示词语：带音节指名读一读。姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点、读句子：小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！小小知识库：啄木鸟姑娘是大树的好朋友。禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。猫头鹰天天盼着捉田鼠。四、总结：这节课我们初步朗读了课文，认识了则多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？“棉花姑娘“教学设计之三(夏荷秋子供稿)“.