幼儿园音乐教学的方法

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1、幼儿园音乐教学的方法幼儿园音乐教育的重要任务之一就是要培养与发展幼儿对音乐的感受力。 这意味着在对幼儿进行音乐教育时， 不仅使用他们对音乐作品所表达的内容、情绪能有所感受，而且要对音乐中不同高低、长短、强弱的的声音、不同的音色等有敏锐的辨别能力，还能初步懂得这些不同的声音与所表达的内容、 情绪之间存在的密切关系。 音乐教育是艺术教育的一个重要方面。 通过艺术潜移默化地来塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展听域，发展智力，使他们茁壮成长，将来成为国家有用之才。由于音乐教育的传统模式化， 目前幼儿园的孩子还存在着只会模仿、毫无创造的倾向。许多教师把完成纲要中规定的音乐教育任务看作是单纯地教会幼儿一定量的

2、歌曲、舞蹈、律动和音乐游戏，一切都围着教材转，至于为什么要教这些歌曲、舞蹈、音乐游戏，教材之间有什么关系，教师很少去想。这样的教学过程，既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造。究竟应采取那些活动、用什么方法才能有效地、 不失时机促进幼儿音乐感受力的发展呢？这一直是幼儿园音乐教育中的一个值得研究的课题。在改革实践中，我认识到：幼儿对音乐的感受大有潜在能力， 作为教师， 应提供幼儿发展这种潜在能力的机会和条件，使幼儿成为积极、主动、自由的学习主体。其方法可从以下几个方面探讨：一、引导幼儿创造性地用动作反映音乐，启发其形象思维例：一次我放了学做解放军的音乐，幼儿都禁不住动了起来，神气地走步、敬

3、礼、持枪、吹号，那神俨然像个解放军。音乐引起了幼儿情感上的共鸣，他们的动正是反映了音乐的情绪。在教采茶律动时，首先我让幼儿反复倾听音乐，体会乐曲欢乐、活泼的情景，提示幼儿：“茶叶”丰收了，可做采茶律动，然后再听音乐，他们就产生想象活动了， 但要幼儿随音乐做采茶的动作还有困难， 于是我有通过自身动作来丰富幼儿的视觉形象， 特别是让幼儿看看手是怎样抓住茶枝，手腕怎样转动就能采下茶叶。幼儿获得了这些基本知识以后，也就有了音乐和与音乐形象相适应的视觉形象， 此时便可以让幼儿随音乐来做采茶动作了，这样教学的效果跟以前大不一样了， 幼儿随自己想象创造了许多动作。有的采一次点点头，有的两手轮着采，幼儿跳两跳

4、采一下，有的做抱篮子状，以示“茶叶”丰收了 幼儿自得其乐地做着各种采茶动作， 把音乐作品的节奏、欢乐及愉快情绪都表现在每一个动作上。在教学过程中， 我既注意启发幼儿根据自己对音乐的感受来表演动作，又注意引导、帮助幼儿用自己的动作来解释音乐，表达对音乐的体会。当幼儿听到安静抒情的摇篮曲时，想象并做睡觉动作及睡着时的表情；听到渐强的音乐就准备起床； 听到活泼欢快的的音乐，幼儿做穿衣、 扣扣、 系鞋带、小跑步等动作； 听到急促、 持重的音乐，（表示雷声），幼儿则看天，在强的、快的顿音伴奏下跑跳，并做出在雨中的各种报表情和动作， 使幼儿产生触景生情、 情景交融的效果，这就是形象思维。这种形象思维次数越

5、多，对智力发展的作用越大。二、启迪幼儿的节奏感受，诱发他们心灵上的共鸣“万物之初先有节奏” 。许多年来，音乐家都从不同的角度来强调节奏的重要性， 并把节奏摆在音乐要素之首。 那是因为节奏在音乐产生过程中的重要作用所致， 所以节奏的培养和训练是幼儿学习音乐的长期任务之一。 要想培养幼儿有比较强的音乐感， 首先要达到五方面的要求：1、区别音乐中对比明显的快慢变化，并能随音乐做快慢不同的动作；2、区别音乐的渐快渐慢，并能随由于音乐速度的变化改变动作速度；3、能用手拍出熟悉歌曲的各个音的不同节奏； 4、能用各种不同的动作来表示简单歌曲或者儿歌中的音的节奏；如跺脚、拍手、点头、转手腕等； 5、节奏训练与

6、思维训练融为一体，提高音乐语言的表达能力。要按照上述要求来训练幼儿的节奏感， 教师首先要进行选材。 我注意选择 2/4 拍节奏鲜明、 音程简单的歌曲或儿歌作为教材。 歌曲一般是由八分、四分音符组成，幼儿易于掌握和接受。具体做法可以从以下四方面着手：1、唱歌拍手法：开始先用两拍一下的慢节奏，如： 12 34 | 555|55 31 | 23 2|在过度到一拍一下和半拍一下的节奏， 更重要的还要训练幼儿听前奏的快慢。2、听音记拍法：教师弹唱歌曲，让幼儿打节奏，培养幼儿的听音能力。教师拍不同的节奏，让幼儿模仿时嘴上喊“哒哒” ，从简单的 4 小节逐步过度到 8 小节。如：XX X |XX X| XX

7、 XX |XX X| XX |X X|X XX| X XX |X X |XX XX |X X| XX X|3、模拟法：（1）模仿交通工具的声音，如：汽车：笛笛? |节奏X X?| （2）模仿小鸡叫叽叽叽叽 | 叽叽 叽|节奏 XX XX|XX X（| 3）还可根据自己的生活经验，想象出一些不同的动作、声音来。如切菜、走路、跳绳等。4、边走边说法：教师（拍肩）说 谁能 跟我 |这样 做|节奏；XX XX| XX X|四种方法不能孤立的机械的采用， 要根据教材个幼儿的特点， 因材施教，灵活的运用。三、从幼儿的兴趣入手，引导幼儿搞好节奏乐器的演奏节奏乐器（又称打击乐器） 的演奏活动， 可以发展幼儿的

8、节奏感，培养他们演奏的能力。 因此，节奏乐的练习在幼儿音乐教学上是很有价值的。根据幼儿喜爱节奏乐器的特点， 教学中我首先教幼儿学习和掌握各种简单儿童乐器的名称、 性能和使用方法， 然后让他们摆弄这些东西发出声音，并为歌曲配伴奏。最好采用结构正规、节奏明快、旋律流畅的音乐作品。 为便于配乐器，同时也给幼儿以音乐的均衡感，作品以四小节一个乐句为宜。 在此基础上， 我又根据乐曲的情绪和各种乐器的音响特点进行配乐。优美、抒情的旋律可配三角铁和碰铃；欢快活泼的旋律可配铃鼓和沙锤；清脆、跳跃的旋律可配响笛；奔驰的马蹄声可配双响筒和串铃； 长时值的音和颤音可配响木和摇奏的铃鼓；强音和空拍可配沙球；结尾的音可

9、配乐鼓。通过节奏的训练和乐器演奏等一系列活动， 大大激发了幼儿学习音乐的兴趣， 幼儿在不同程度上， 都能利用身体的各种器官来感知音乐、理解音乐，提高音乐节奏能力，陶冶性格和情操。四、音乐编故事，培养幼儿的想象力听音乐编故事是在幼儿充分感受音乐、理解音乐形象的基础上再进行讲述的一种教学形式。为了充分满足幼儿的求知欲， 提高他们的口语表达能力， 教学中我适当增加一些听音乐编故事的内容，收到了较好的效果。听音乐前，我首先，我先对幼儿作启发性谈话，引发他们的兴趣，使他们能专心致志地听音乐，在听的过程中发挥想象。教师说： “小朋友，今天老师教你们学一种新本领，听听音乐编故事。你们在听时，要动脑筋想，音乐

10、里有谁？在什么时间？什么地方发生什么事情？后来又怎么样？看谁能编出最好听的、最有趣的故事。 ”这样一说，幼儿就有了积极性，也会认真听音；乐了。具体做法：1、指导幼儿完整地听音乐。听的时候，我允许幼儿轻声议论乐曲中表现了什么。如：一次我选用了春天改编的管弦乐曲作为乐曲的开始，彼德与狼中描写的狼的音乐为第二段， 黑猫警长中英勇追击的音乐为第三段， 三段音乐经过巧妙的剪接， 编成了故事的材料，幼儿听了很感兴趣，听一遍后就组织幼儿进行讨论： “乐曲里表现的是什么季节？好象看到什么动物？它们在什么地方？干什么？后来怎么样了？” 这一步主要是让幼儿对这首乐曲有个整体的感受，使他们能初步感受到乐曲所包含的内

11、容。2、分段听音乐编故事。在整体感受的基础上，引导幼儿进行合理的想象，并用准确、具体的语言进行予以表达。例；听完第一段音乐后，幼儿说“春天来了，小草融化了，小河里的冰融化了，河水哗啦啦的唱歌， 草地上的草变绿了。 一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。”还有的说“美丽的春天来了，草地上开满了五颜六色的花，勤劳的蜜蜂忙着采花粉， 漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去， 小鸟在叽喳的唱歌，一群小兔在游戏。 ”听完第二段音乐，我启发幼儿： “小兔忽然听到了什么样的声音？它回过头来发现了什么 / 它心里是怎么想的？这时大会狼想干什么？小白兔怎么办？”小朋友怎么争先恐后的讲：“小白兔听到了轻轻的声音，回头一看，在草地

12、上发现了一只大灰狼。”听完第三段音乐，我又启发幼儿： “在这危险的时刻谁来了？黑猫警长是怎样知道小白兔遇到危险的？”小朋友们说： “是小鸟非去报告的”还有的说“是黑猫警长从对奖机里听到的。 ”3、完整的听音乐编故事。这一步骤目的是让幼儿形象的思维、逻辑思维和语言表达能力都能进一步得到发展。4、要求幼儿明确思维和表达都必须有有一个中心。他们刚才编的故事可以用一两句话进行概括， 这样可以培养幼儿的归纳能力。 实践证明：幼儿是能够用简短的话来给故事命名的，如： “黑猫警长救小兔”“小兔得救了”，教师没有必要说哪个讲的好哪个不好，只要幼儿认为好就可以了，这样也可以培养幼儿求同存异的思维能力。实践中，我

13、感到听音乐编故事的教学一是要注意幼儿的听音乐欣赏的能力，应在幼儿有一定的欣赏音乐能力和较强说话能力的基础上进行。二是听音乐编故事时选择的乐曲必须是健康的， 具有鲜明的形象，最好是管弦乐曲。 三是听音乐编故事要注意培养幼儿的合理想象，不必强求故事的一致。五、利用直观形象的教具进行五线谱教学五线谱是世界各国通用的一种记谱法， 比简谱法形象科学。 五线谱教学是音乐教学改革中的一项重要工作。 为了普及线谱知识， 我先后在我园大班进行了多次实验。实践证明，只要教具形象明显、讲解规范、方法得当，是完全可行的。其方法可从两方面入手：1、识记音符练习：主要是借助“音符玩具”进行的。 “音符玩具”是用各种颜色的

14、吹塑纸剪纸而成。各种形状的音符、休止符剪成数十个装入一个小塑料袋， 上课时分给每个幼儿。 在教幼儿认识了一个音符或休止符后， 就让幼儿在自己的塑料袋中找出相应的 “音符玩具”来。由于把抽象的概念变成了直观、 形象的玩具， 幼儿即动手恼、又动眼动口， 学习起来绕有趣味， 对常用的几种音符时值很快地便能识记。2、识谱、听音练习：食谱主要是借助“线谱工具” ，它能直接把五线谱的线、间、固定音高、音响反映出来。课前提供给每个幼儿一套“线谱工具”，教室环境要布置得与所学内容相适应。如：墙上挂有高音谱表和青蛙妈妈带领小蝌蚪游泳的图片。 认识的开始， 先把高音谱表看作是一个游泳池。在游泳池里有许多条游道，有

15、线游道，也有间游道。 把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快乐的游泳。 游在第一线为 Mi 时，幼儿就把小蝌蚪推在“线谱工具”上的第一线，一个固定的音高就反映出来， 连续几个不同高度的音相继发出， 这就形成了一个短小的旋律。这样在“玩”中学，学中“玩” ，使幼儿对音乐的感受力、想象力和创造力融为一体。 为使所学的知识更加巩固， 老师还可用幼儿喜爱的音乐游戏来加以复习。如：游戏七只小蝌蚪 ，可让幼儿戴上五线谱头饰，边唱边做游泳动作； 给小音符找家可让幼儿围在地上事先画好的高音谱表周围，请几个幼儿扮小音符，听老师弹琴，弹哪个音，就去找哪个音符的家。以上从五方面，对如何进行幼儿园音乐课的教学方法进行了初步探索，实践中还应注意两方面的问题：一是变教学内容的单一性为综合性。 在一节课中， 围绕一个教育目的，科学安排几种教学项目， 综合上课， 使之相互补充、 相互促进、相互渗透，达到培养幼儿多种能力的目的。二是变教学方法的单一化为多样化。教师在教学中要因材施教、因地制宜，采取生动活泼的教学方法，寓教于游戏之中，充分发挥幼儿学习的积极主动性， 使他们从多种渠道获得知识信息， 完成幼儿园的教育教学任务。