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1、2022年(春)六年级语文下册第12课济南的冬天简单引导教学设计冀教版教学目标：1、认识3个生字，会写5个生字，理解“响晴、安适、不知不觉、贮蓄”等词语2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。3、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。教学重点：体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。教学难点：体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、新课导入。同学们，北国的寒冬多是朔风怒
2、号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。二、初读文章，排除词语障碍。学生自由朗读文章，注意读正确、流利。小组内逐段读课文，把读的过程中产生的错误记录在纠错本上，并在小组内进行纠错。全班进行纠错，找出本课容易读错的字词。济南 奇迹 暖和 着落 一髻儿 镶上 薄雪 贮蓄 澄清 小组PK朗读课文，强化词语，使学生能够正确流利地朗读课文。三、默读课文，自主学习。师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句
3、话来表达自己内心的感受。教师及时评价：同学们说得真好，下面就请同学们带着你此时此刻的感受再把文章体会着读一读，一边读一边体会文章字里行间的动人之处。第二课时一、话题引领，合作探究。1、师：上节课，我们已经初步感受到文章中的美了，那么济南的冬天究竟奇在哪里，妙在何处呢？下面就请同学们结合中心话题再把课文读一读，把相关的语句画出来，在旁边写一写自己的感受，然后在小组里和同学们谈谈你的感受。2、学生阅读思考。3、学生在经过独立思考后在小组内进行合作探究。二、咬文嚼字，探究文章。1、师：同学们讨论的真热烈，谁来说说你们的收获？2、学生交流收获，教师引导，品读文章。我觉得济南的冬天奇就奇在它的冬天是响晴
4、的、温晴的，我是从课文的第一段体会到的。（学生读课文）教师追问：作者是如何把济南冬天响晴、温情的特点写出来的呀？学生：作者把济南的冬天和北平的冬天、伦敦的冬天、热带的冬天进行了比较，把济南的冬天的不同之处写了出来。教师引导：作者运用了对比的手法把济南冬天既充满阳光又不是烈日当头的特点写的非常的准确生动，让人喜爱，哪位同学还想把这里读一读。学生进行朗读，体会济南冬天的奇妙之处。济南的冬天还特别的温暖，我是从课文的第二段体会到的。作者用了拟人和比喻的手法把济南冬天温暖的特点写了出来，读来让人感到亲切。指导学生朗读。济南的冬天奇妙之处还在于他特别的美。我是从三、四、五自然段中体会到的，学生朗读相关的
5、段落。你觉得哪些地方写得最美，作者是如何写出来的。（运用了拟人、比喻的方法）真美呀，谁还想美美的读一读。指导朗读，体会文章的美。3、这么美的风景同学们想不想欣赏欣赏？ 4、作者用这么优美的文笔为我们描绘如同水墨画般的济南的冬天，从中我们也不难体会到作者的情怀，谁来说说？（作者非常喜爱济南的冬天，也非常喜爱济南这个地方）作者在文章中全然没有提喜爱二字，可是文章无处不渗透着作者对济南的喜爱之情，这就是寓情于景的写法，希望同学们在以后的习作中也要学习作者这种写法。三、小练笔。运用本课学到的知识写作校园的春天。附送：2022年(春)六年级语文下册第12课济南的冬天课文赏析教学设计冀教版教学目标：1、认
6、识3个生字，会写5个生字，理解“响晴、安适、不知不觉、贮蓄”等词语2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。3、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。教学重点：体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。教学难点：体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里
7、冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。二、作者简介。老舍（18991966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老舍文集里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于19301931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。三、初读课文，整体感知。1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易
8、读错的字写到纠错本上。2、交流纠错本上的字。教师预设易读错的词语有：济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌3、指名读课文，随即指导。4、学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。四、齐诵全文，再次品味。第二课时一、导入。上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，
9、了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。二、赏析课文。“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。预设：1、阳光下山景图。（第二自然段）济南阳光下小山有什么特点？“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。2、雪后初晴图。(第三自然段)“那点薄雪好像是忽然害了羞，微
10、微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。3、城外小水墨画。（第四自然段）“请闭上眼睛想：一个这是不是一个理想的境界？创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。4、空灵水晶图（第五自然段）“天儿越晴，水藻越绿。况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大。三、方法借鉴，学会发现。文章把冬之美表现得淋漓尽致，向
11、我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？1、融情于景。2、展开联想。3、巧用修辞。四、拓展延伸。老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？请你谈谈你的感受，并写下来。课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。五、朗读全文，再次体会。今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。
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