2022年人教版小学语文四年级下册《永生的眼睛》教学设计

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1、2022年人教版小学语文四年级下册永生的眼睛教学设计教学目标： 1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。3、有感情地朗读课文教学重点：读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情，教学难点理解课题“永生的眼睛”的含义课前准备：共同收集有关器官捐献的资料。教学过程：一、谈话导入，课题质疑1、同学们，春暖花开的季节已经来到了。让我们来一起欣赏春天的美景。还记得这句话是哪篇课文吗？出示课件：春天的图片配乐。字幕：春天到了，可是（生：语言的魅力）2、春天

2、到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？（生：自由说，有的背那句话）3、眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。而盲老人却感受不到这一切。这节课，我们就带着盲老人的心愿和这份深深的期盼，继续走进课文，齐读课题二、初读课文，感受“我”与“温迪”的不同态度(一)感受“我”的态度1、通过上节课的学习，我们了解到都有哪些人捐献了角膜。（板书：母亲 父亲 温迪）那我们想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？出示：自学提示 ：当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？快速的浏览课文1-8段，找到有关的句子读一读。师：打开课文，快速的浏览课

3、文1-8段，找到有关的句子读一读。2、让我们回到1965年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候，她是怎样的反应？ 3、交流（1）出示：“我惊呆了。那些医生居然自己的房间。”生：“我惊呆了冲进自己的房间。”师：琳达的反应有多强烈？生：我惊呆了。师：“我”为什么惊呆了？生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。师：你是从哪个词语体会到的。生：理解“肢解”。（理解：切开、撕开或分离人或动物的肢体、器官）师：是啊，有些残忍，所以“我”当时心情（生：难受，痛苦）师：谁能把这个句子读一读？（生读）带着你的理解、心情

4、去读的？（2）出示：“我十四岁，可以”师：还有哪些地方体现琳达的反应的？生：“我十四岁，可以。”师：“我”为什么不能理解？生：“因为母亲是我最挚爱的人，我无法理解父亲同意医生去肢解她。”师：点红：挚爱 师：你怎么理解挚爱？（最深爱、热爱的人）对于琳达来说，妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却回答警官“可以”，此时此刻的“我”非常愤怒 ，反复引读：我抑制不住己的痛苦，冲着父亲哭喊（指名读）出示：你怎么能让他们这样对待妈妈！我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我大声地冲着父亲喊：（指名读）出示：妈妈-离去师：你不能这样对待生：妈妈；应该让她生：完整的离去。(二)感受温迪的

5、态度1、我听出来了，琳达当时非常的痛苦，这都源于她对母亲深深地爱啊！十四岁的琳达反应如此强烈，同样是十四岁，温迪反应又如何呢？请大家再到课文去找一找。2、交流生：“我把父亲的心愿拥抱外公。”师：温迪的反应强烈吗？生：温迪很感动，很骄傲。师：你是怎么知道的？生：热泪盈眶，紧紧地拥抱。师：是啊，多少年弹指而过。同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，同样的年龄，母女俩的反应用一个词：（生：天壤之别。一个天上，一个地下。比喻相隔很远，差别很大。）。三、精读课文，探究“我”态度转变的原因。1、师：琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了这样的转变呢？

6、）请大家用心继续默读课文47自然段，边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。 2、交流交流句子一：出示：“你能给予他人的那么我们的死也是有意义的。”生：“你能给予他人的那么我们的死也是有意义的。”师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。师：这样的父亲值得我们尊重吗？（尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？（生读）。师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读）师：这一番话语都是父亲平静地道出，而琳达刚才可是非常的愤怒，原因何在？（生答：他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。）师：在父亲眼里我的

7、愤怒是在预料之中的。所以出示：父亲这一番振聋发聩的一课。师：谁再来帮助大家回忆回忆振聋发聩的意思：生：（发：兴起。聩：天生耳聋。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用激昂的语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。）师：我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。（齐读）交流句子二：“如果一个盲童那有多么美妙！”师：父亲还说了什么话。生：“如果一个盲童那有多么美妙！”师：父亲因什么而美妙？生：盲童能够借助我们的帮助马儿。师：是啊，如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明，那父亲的死。（生接：也是有意义的）师：出示：如果一个盲童能够， ，哪有多么美妙！互相交流说一说。师：谁来说说？（配乐）师：父亲朴实的话

8、语深深触动了琳达的心灵。带着父亲的心愿谁来读读这句话！（2个读）交流句子三：出示：想想看，骄傲。师：父亲接着又说了什么话？生：“想想看又会多么骄傲。”师：父亲的眼睛起了什么作用？生：父亲的眼角膜给盲童带去光明。师：当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：也是有意义的），正因为做了一件有意义的事，所以父亲感到多么美妙！多么自豪！点红：多么美妙 多么自豪你能读出父亲的美妙吗？你能读出父亲的骄傲吗？（生读）3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。依次出示三句话父亲曾平静地对我说：“”父亲曾愉快地对我说：“”父亲曾骄傲地对我说：“”4、从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人？生：有爱心的老人、关心

9、他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、板书： 无私奉献 关心他人5、是啊，父亲这看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动。他给琳达上了人生中最重要的一课，也使温迪受到了耳濡目染的影响。1986年4月11日，这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时，温迪为母亲，为外公所做的一切而感到骄傲，她是怎么骄傲地对妈妈说。生读“妈咪骄傲。”6、温迪流的是感动得泪水，骄傲的泪水。请同学们读一读9-11段，能不能感受到这份骄傲。7、多么善良的孩子啊，让我们把感受带入到朗读当中，我们分角色读：9-11 分角色读8、温迪的话语令我感动，她也给琳达带来了心灵的震撼，我们来看这句话出示：齐读12 在这一

10、刻骄傲！9、父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，他还留下了什么？指名说，乐于助人的精神 值得骄傲的事情 高尚的品质 爱心指着板书：无私奉献 关心他人的精神10、是啊！父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，更重要的是他那一心帮助别人，无私奉献，关心他人的这种精神，这精神已经根深于温迪的心中。使我们看到了爱的延续、传承。板书：画心 延续 传承四、回归课题，升华情感1、配乐 失去父亲仅仅两周以后，琳达又失去了她那可爱的才华横溢的女儿小温迪，这对她来说是多么大的打击啊，可是现在的琳达已经能够平静地面对这一切，她签署了女儿器官捐赠的同意书，这对父亲来说这是一个多么令他骄傲的女儿，对女儿温迪来说这是一个多么伟大的母亲。让我

11、们一起来读一读这封来自远方的信。出示：信，请大家轻轻地读。配乐一直有2、谁愿意大声读给琳达听3、透过温迪那双闪烁着的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭，不仅是父亲，母亲做到了，就连温迪也做到了。他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩，所以他们的眼睛是（生齐读课题）。这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜，留下了崇高的生命价值，这真是一双永远闪亮的。（生再读课题）五、总结1、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分，在我们身边还有很多这样无私奉献的人们，我们看：（放爱的奉献）图一：身患白血病的15岁女孩王聪聪，打算放弃治疗捐献角膜。在遗体捐献志愿者的帮助下，聪聪委托父亲正式填写了公民自愿捐献角膜申请登记表，达成

12、了心愿。在签字那一刻，聪聪眼里充满笑意，而在场的很多人眼睛湿润了。图二：大学生也纷纷填写了角膜捐赠书。图三：敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。图四：数字统计（师读）图五：眼角膜2、像这样感人的事情还有很多很多，同学们，生命因短暂而显得极为的宝贵，然而器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒！我们将从更多的人身上看到这种无私奉献，关爱他人的精神一代代延续下去。配乐一直有师：美丽的春天又来到了，盲老人的心愿能实现吗？出图绿色 出示：春天到了 出示数字统计板书设计母亲 关心他人父亲 永生的眼睛 无私奉献 女儿 延续 传承附送：2022年人教版小学语文四年级下册触摸春天

13、优质课教学设计教学目标：1、 掌握本课生字新词。2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。（通过对重点句子的理解，体会盲童安静时怎样触摸春天的。）3、 体会安静对于生活的热爱，感受作者对生命的关爱。（通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。）4、 培养学生珍惜生命、热爱生活，乐观向上的情操。5、 正确、流利、有感情的朗读课文，把自己的体会通过朗读等方式发达出来。教学过程：一、 谈话引入，触发情感。1、 师导：同学们，在这明媚的春光中，我们用明亮的眼睛尽情享受这美好的春光。可是，有一位女孩，她的眼睛却无法看到这一切，她是谁？（安静）这节课我们将继续学习第十七课触摸春天。（

14、板书课题）2、 齐读课题，思考安静是怎么触摸春天。3、 师导：上节课，我们认识了一位盲童安静，她和我们一样，也享受着这美好的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感受春天的气息呢？今天，就让我们带着这个问题去学习课文。二、 披情入文，释疑感悟。1、 再读课文，作者要告诉我们什么道理？2、 找出中心句，画句子。3、 师引导生质疑学文。（板书 创造一个缤纷世界）（1） 在现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都可以创造出一个属于自己的缤纷世界吗？（2） 怎样的人才能做到这一点呢？（乐观坚强、热爱生活的人）（3） 从哪儿看出文中的安静是这样的一个人呢？ 说一说：本文介绍了一件什么事？ 自

15、由读课文，在文中勾画出盲童安静创造出奇迹的相关语句，并读一读。 学生按学习提示勾画句子，师巡视。三、潜心会文，交流汇报体会。1、句子一：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么） 联系上下文，理解为什么安静能走得这么流畅。（课件出示句子） 指导朗读出示句子。小结：现在，我们也能像安静那样用心去触摸春天。安静是那么（板书 热爱春天 热爱生活）所以，她心中的春天是（缤纷的）（生齐读）2、句子二：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 为什么说是奇迹？ 比较以下两个句子，哪一句更好，为什么？她伸出双手，在花

16、香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（第二句更能突出安静是在用心感受春天，触摸春天）4、 句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 感到惊讶的地方？ 哪个词说明是不可思议？（竟然） 给竟然换个词读读句子。（竟然居然） 小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪些词可以看出来？小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在她手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望，安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受

17、春天，她不忍心去伤害这只小生命，只想静静地享受这美好的春光。5、 句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 生质疑：安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？用错词了吗？ 学生思考回答。小结：安静虽然双目失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，用心去看这个世界。四、升华情感，拓展延伸。1、学习中心句在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的，缤纷的！她是如此的(热爱生活)的每一天。所以作者发出这样的感叹（齐读中心句）。2、感情升华。生交流自己收集的相关事例图片资料。五、总结同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心去热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）六、作业布置1、选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。2、阅读海伦凯特作品假如给我三天光明，结合自己的学习、生活、体会，仿写一小段文章。