2021-2022年三年级语文下册 花瓣飘香2教案 苏教版

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1、2021-2022年三年级语文下册 花瓣飘香2教案 苏教版教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2.结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。3.抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学准备：一束月季花、文字片、录音带教学重点：学会本课生字，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。教具准备：录音机、小黑板。课时划分：两课时。第一课时一、引入情境，初读课文。1.出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的

2、，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？(启发学生看看样子，闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。2.板书课题：花瓣飘香3.齐读课题。4.同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。出示：一天清晨(2)、几天后的一个清晨(3-10)、第二天早晨(11)第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字

3、读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。5.学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。6.知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)结合进行板书：摘花瓣二、引导自学，读中感悟。1.围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。(出示学生提出的问题)怎么摘花瓣的？为什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？2.同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。3.同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。4.这篇课文描

4、绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。(一)探究问题1：学习第2段。1.怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？(体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地)2.交流摘花的动作。3.谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。4.学生评价。5.请表演学生自己说说：你摘花瓣时动作那么轻，为什么？(小心)你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。(双手捧着)小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？(一片小小

5、的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。)(怕花瓣上的露珠滚掉。)6.谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。(二)探究问题2：学习第3-5段。“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，指名答，板书：舍不得，怎么说的？(低着头不好意思)为什么？知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？(不知所措、惶恐)，想象当时小女孩被我叫住后的情形。(很突然，来不及反应；感到惊慌害怕)知道了，这句话该怎么读？指名读。我理解她吗？哪儿看出来？(我轻轻地问)(读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，)分角色读好3-5 (三)探究问题3：学习第6-9段。1.摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。送给生

6、病的妈妈。为了让妈妈高兴。(板书：送给妈妈让妈妈高兴)让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？2.再读读还有什么原因？爸爸是一位保卫祖国的边防战士。小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？(板书：听妈妈话，不惹妈妈生气)(爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。)小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？(爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过)这是一位怎样的孩子？(爱妈妈，懂事)分角色读好6-9段。三、总结升华，体验感情。1.读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？真是个懂事的好孩子

7、。(学生齐读)板书：懂事的好孩子2.老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。(配乐朗诵，字幕滚动)3.这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。4.最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。送给课文中的小女孩送给老师的妈妈送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。 花瓣飘香 清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，像露珠一样透亮，你不

8、就是那片清香的花瓣吗？第二课时一、导入课文。在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？板书：我二、学习第二自然段。1.指名读第二自然段板书：小女孩2.出示第二自然段3.自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？摘花很小心(小心地双手捧者)心里急(飞快地穿过跑)师相机指导朗读4.再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？(为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。三、学习第三至十自然段。1.想要知道其中的

9、秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。2.看看作者是怎样来问的？出示410自然段(1)为什么作者用这样的语气？(发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐)(2)同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。3.指名读，分角色读。4.通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读410自然段，思考过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？5.交流(相机指导朗读)(1)、如果是你，你会向小女孩孝敬你

10、的妈妈吗？为什么？(2)下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。(3)听歌曲妈妈的吻(4)你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？(5)我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。学生练读、指名读、分角色读读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。(要求：熟读对话，练好对白) 板书：用心、用情指名表演总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。板书：孝心四、学习第11自然段。1.师范读11自然段。2.你是作者，你知道自己为什么这样做吗？(受了感动，激发了孝心)板

11、书：买花3.齐读。4.如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？五、总结全文。1.虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。2.现在让我们听完歌曲妈妈的吻在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。(闭上眼睛，双手握十靠额头。)六、作业设计。1.连一连。飞快地 摘下轻轻地 望着惶恐地 穿过小心地 问道2.我把花送给小女孩时，我们会说些什么？我把花放在我母亲的阳台上时，我们又会说些什么呢？选择一个情景展开想象，写一段话。注意写出人物当时的神情、动作等。板书：小女孩摘花花瓣飘香(

12、孝心)送妈妈“我”买花附送：2021-2022年三年级语文下册 苏珊的帽子1教学反思 西师大版小学语文第六册的课文苏珊的帽子记叙了发生在孩子们中间的一件感人的故事：苏珊因为做化疗，失去一头美丽的金发，班上的老师得知后，安排全班同学戴着帽子来上学，从而避免了尴尬局面，在不自觉中使苏珊树立了自信。通过学习使孩子懂得尊重别人，学会与人友好相处。课文同时也赞美了这位老师关心、爱护学生，细心呵护学生的好品质。在教学这篇课文前，我反复读着这个故事，让我懂得了与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。教学这篇课文时，我努力使自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班

13、同学共同达到了这种境界。这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。教学时，我紧紧抓住课文的关键自然段、重点词句，引领学生细细品味，体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课的设计，我淡化段落教学，而强调对课文主要内容的把握，以读为主，强调整体教学，没有支离破碎的分析。使用灵活多样的教学方法，体现了学生与文本对话。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课堂上，我充分调动学生的情感体验，诱发学生的情感，运用教学语言营造浓浓的爱心氛围，在这样的情景中，学生感动了，身心融入这样的情景

14、中。我们知道，阅读是学生个性化的行为。教学中，我抓住“苏珊先前为什么要戴帽子？后来为什么常常忘记自己还戴着一顶帽子？”这个牵引全文的问题，让学生带着问题去读文探究，让学生与文本“对话”。虽然感悟到的可能是零散的，但却是值得珍视的！我在珍视学生独特感受的同时，通过有效的“评”与恰当的“导”来帮助学生感知苏珊虽然不幸，但因有慈母般老师的真诚爱护，苏珊是幸福的孩子！学生在教师层层点拨下，在赏读品析中深深悟出真情。授完这篇课文的同时让我深深认识到：在新课程理念指导下， 在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，我们不要以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。我们的课堂上之所以常常出现“缺乏有效引导”，学生信马由缰的局面，就是因为缺乏了“有效的引导”。其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。课堂像一个无穷的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险寻宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”