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1、2021-2022年四年级语文上册 三潭印月 1教案 鄂教版教学要求：1.学会6个字认识5个字。理解“亭台楼阁、杰作、造型、别致、月色溶溶”等词语。2.有感情的朗读课文，掌握问答式的构段方式。3.知道“三潭印月”的来历，收集与西湖景观相关的图片和文字资料，培养学生对祖国的热爱之情。教学重难点：重点：学会6个字认识5个字。理解“亭台楼阁、杰作、造型、别致、月色溶溶”等词语。难点：有感情的朗读课文，掌握问答式的构段方式。培养学生对祖国的热爱之情。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、读题质疑，激发兴趣。1.前几天我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮，聆听了鼎湖山美妙的泉声。今天，我们又要到哪里去游玩呢？
2、（板书“三潭印月”）2.读课题，注意“潭”的发音。3.读了课题，你们想知道什么呢？4.现在就带着你们的问题，自由读课文，看能不能在文中找到答案。二、学习课文，认读生字。1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通每一句话。2.同位之间互读生字，把难读的字和难记的字形多读几遍。3.教师检查读书情况：指名分段朗读。三、解疑、朗读。 “三潭印月”在哪里？指名回答，并朗读相关段落。说说你的体会。再指多名学生读课文，齐读课文，出示图画感受它的美。第二课时一、回忆并朗读上节课的内容。二、继续学习，解疑，朗读。1.“三潭印月”是怎样的景色？自由读第二自然段，说说写了什么内容？然后请一个同学读第一句，其他同学读后
3、面的部分，看看两者之间有什么联系，在谈谈这样写有什么好处？最后找找课文中还有哪一段也是这种结构。2.为什么叫“三潭印月”？指名说说两段之间有什么联系，读一读。说说你从中知道了什么？文中有4个问句，教师可让学生比较一下他们的异同，朗读时也要区别。教师可示范朗读，然后再指名读，男女生分读。三、创设情景，以读悟情。1.天上有一轮明月，水中15个月亮，那是一幅怎样的图景啊？现在就让我们一起看一看吧！2.课件出示夜景图，教师根据图画内容相机解说。3.指导朗读。4.此时此刻，你会想些什么？做些什么？5.让我们带着这种感受，一起读课文的最后一段吧。四、拓展延伸，指导运用。1.美丽的西子湖不仅有“三潭印月”这
4、一景观，还有许多著名的景点。2.展示学生收集的资料。3.仿照第2.4段的格式介绍自己的资料。五、学生书写生字。附送：2021-2022年四年级语文上册 三潭印月 2教案 鄂教版教学目标 1主要通过自学认识“杭、阁、储、灌、镂、朦、胧”，掌握会写字“杭、繁、阁、储、灌、堤、范、辉”。结合课文和生活实际理解词语，注意积累词语。 2朗读课文，背诵自己喜欢的段落。体会课文中设问、反问句的作用。3理解课文内容，热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。4. 热爱自然和文化景观，了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。 教学重难点： 1根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行
5、朗读训练。 2掌握问答式的构段方式。 教学方法： 1. 以读为主，注意教、扶、放结合，引导自学、感悟。 2注重朗读，通过读体会景物的美、意境的美。教学准备让学生准备自己游览过的风景名胜的照片以及相关资料，或者自己向往的风景名胜的相关资料。教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时一、谈话导入新课： 教师活动 学生活动1暑假期间，你都去过哪些风景名胜?2今天，我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。那就是西湖美景“三潭印月”。(教师板书“西湖”和课题)1学生谈自己去过的风景名胜。 。2让游览过西湖或对西湖有兴趣的同学谈自己了解的西湖美景“三潭印月”。二、自读课文，概括课文内容： 教师活动 学生活动1提示
6、学生按要求自读课文。要求：注意生字的读音；思考课文围绕“三潭印月”这一景点都告诉了我们些什么。2文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。(教师随机板书)1自读课文。尝试概括课文的主要意思。(西湖中央有一个人间仙境般的小岛。相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。石塔的别致造型，成了西湖的标志。“三潭印月”的来历。) 2学生按照自己的理解画出西湖景物，逐步把握课文内容，介绍相关景物。三、尝试运用设问、反问介绍景物： 教师活动 学生活动1大家初步了解了西湖美景知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、
7、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家?注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。1朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。能够运用合适的修饰词语(如“月色溶溶”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”“隐隐约约”“人间仙境”)，介绍自己喜欢的景物或者故事。2比较问句的不同形式和各自的作用。 湖心怎么会有这样一个小岛呢?相传 为什么叫“三潭印月”呢?因为 这不就是人间天堂吗?2尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。(由于学生接触课文的时间井不长所以学生如果介绍不是很生动可以在第二课时继续提高)四、课堂练习1记写生字。
8、注意“繁”字是上下结构，下面是“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是三点水旁，不是草字头。 2自由朗读背诵课文。 3课后作业： 从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟大家汇报交流的准备： (1)“三潭印月”景点播音员(尝试配乐朗读)； (2)“三潭印月”景点导游(注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式)； (3)假设自己是一名曾到过西湖，领略过“三潭印月美景的游客(用自己的口吻介绍“三潭印月”的景点)： (4)自己就是当年的苏轼(初到杭州为官，来到西湖，看到了什么，有了怎样的想法；西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想)； (5)自己是三个石塔的设计与建造者(介
9、绍自己设计的三塔和这样设计的好处，最好自己画一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型)。第二课时一、交代任务。明确目标： 1上一课时，我们随作者一起浏览了美丽的“三潭印月”。今天让我们换一换角色，走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活。 2下面，请同学从给出的几个身份中选择一个或两个，做好准备跟大家汇报，汇报时注意尝试使用课文中生动的词汇。如“月色溶溶”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”“亭台楼阁”“隐隐约约”“人间仙境”等。 (1)“三潭印月”景点播音员； (2)“三潭印月”景点导游； (3)一名曾到西湖领略过“三潭印月”美景的游客； (4)自己是三个石塔的设计与建造
10、者； (5)自己就是当年的苏轼。 3学生在课上再进行选择，小组交流。二、汇报交流： 1学生汇报交流的过程中教师要注意两点：第一，自己也选择喜欢的一个身份，积极参与到活动之中；第二，对于学生的语文活动教师要引导大家客观欣赏评议，以促使学生在汇报交流中共同提高。 2活动提示：（1）西湖是一个文化味道很浓的自然景观，“三潭印月”更是承载了许多的文化内涵，所以，配乐朗读应该注意语调舒缓，乐曲以古筝曲春江花月夜等舒缓的乐曲为宜。（2）以导游的口吻介绍“三潭印月”，要注意使用口语，注意使用自问自答的设问句，注意调动游客的兴趣比如把问题提给游客，与游客互动，注意语言要幽默生动等。可以对照景点示意图，先对景点进行一个大体介绍，然后按照游览的顺序，一一介绍景点。 （3）如果以石塔的设计与建造者身份介绍三塔，要提示学生最好有示意图或实物模型，这样介绍更清楚明白。介绍时注意如下几点：第一，交代出石塔的位置、建造的意义；第二，说明石塔的样子。 （4）以一名游客的身份介绍“三潭印月，要说出身临其境的感觉。以苏轼的身份介绍“三潭印月”给了学生更多的自由想象的空间，但对于孩子来说也更具挑战性，需要创造性思维。 （5）无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参考课文的内容，表达方式，积累文章中优美的语句。
2021-2022年四年级语文上册 三潭印月 1教案 鄂教版
