《晏子使楚》说课稿

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1、晏子使楚说课稿 晏子使楚说课稿 1说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进展教学探究、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探究形式，也是集体备课的进一步开展。晏子使楚课文的说课稿，我们来看看。一、 说教材一 教材简析晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要留意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年头已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚国君主依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的机灵才智，运用了针锋相对、将

2、计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。二 教学目标其次课时1、理解晏子出访楚国，以自己超人的才智和蔼辩的口才，驳倒了楚国君主的三次羞辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2、理解含义深刻的句子和简洁的逻辑思维的过程。3、激发学生为维护国家尊严而自告奋勇，举理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。三 教学重点理解含义深刻的句子，驾驭人物的特性特点，并朗读好相关的句子。四 教学难点晏子反对楚国君主中这些句子的逻辑性的思维结论。二、 说学情一学生对历史性故事的文章一般还是比拟有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视

3、句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。二文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维实力；同时也缺乏文学中的抽象思维实力。老师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生谨慎解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维实力。三、 说教法一 推导法：在解读晏子三次反对楚国君主的句子时，老师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出大前提、小前提前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。二 诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚国君主的野蛮霸气、不可一世；体会到晏子的镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物

4、特点，老师只有谨慎引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。三 剥笋法：在教学晏子三次反对羞辱的故事导读过程中，可采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进展。然后再串联起三个故事，进展总体的再现领悟。例如：首先理解驾驭每那么故事分别讲什么主要意思，最终结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚国君主是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反对，最终，楚国君主“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种剧烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深化的研读中，找出个中缘由，得到人生的启迪。四、 说学法一

5、联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的造就；感受当时国与国之间外交斗争的剧烈舌战。二朗读与探讨：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发觉。在教学晏子三次还击羞辱的过程中不能平均运用力气，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生缔造一个自主、合作、探讨的学习空间。三再现与表演：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进展表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。老师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热忱，活泼课堂气氛，再现文学形象。五、 说教学过程一设计

6、思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究缘由，选取一个故事内容谨慎导读，明确因果联系；再通观全文，进展情景再现，加深对全篇文章的理解、驾驭，加深对人物特性的把握。二教学用具：自制多媒体课件一个。要求是：移动式的一个三段论。例： 1 狗国，开狗洞。2 访问狗国，我得钻狗洞。3 楚国是狗国。三详细教学过程；1、导入课文1 启发谈话，回忆第一课时的主要内容，再读课文第一大段。2 思索：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚国君主又是怎样一个国王？楚国君主要羞辱晏子的目的是什么？板书：国力强盛、显显威严2、整体阅读1 快速阅读其次大段，思索：楚国君主羞辱晏子共使出几招？2 读后沟通3

7、探讨三次羞辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是4 再连读这三个结果，思索楚国君主的看法有什么改变？小结 楚国君主是步步退却，直到“赔不是”。3、赏读第一个故事1 一个依靠国力强盛，霸气十足的楚国君主为什么会在最终向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的缘由？2 理解“这是个狗洞，不是城门。我”一句的含义。3 课件出示：得出楚国是狗国的结论。4 读好这个句子。5 想象说说：当时接待的人向楚国君主报告时的情景。6 齐读这个段落。4、赏读其次个故事1 见面后的楚国君主又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。2 沟通汇报：理解：瞅、冷笑、肃穆、装着犯难、

8、拱了拱等句子。3 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。4 解读：说说：存心笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？5 课件出示：大前提，小前提，结论。既：A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。B 我是最不中用的人。C 楚国是最不中用的国家。5、赏读第三个故事1 自学课文：思索楚国君主又想如何羞辱晏子？晏子又是怎样反对的？2 合作沟通说说句子含义。3 课件出示：类比推理的三段论。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。齐国人在齐国安家立业，到楚国就做起强盗。楚国是个强盗之国。4 结论。理解：“水土不同”一词。5 个别朗读。6、小结再现1 通

9、读三个反对的故事，你觉得晏子是怎样一个人。机灵、善辩2 请你们合作表现，自由分组整备。7、表现深化1 分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜爱的角色。整备拍摄三集电视连续剧并给出每集电视片片名。片名应当是开放的。2 让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？结论也应当是多元的8、课后作业。晏子使楚说课稿 2一、说教材晏子使楚一课是人教版五年级下册第三单元的课文，晏子使楚是一篇历史故事，本文主要讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显示楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。本文层次清楚，构造明白,全文共6个自然段，可分成三个局部。第一局部

10、交代了事情的起因，其次局部具体记叙了事情的经过，第三局部交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。二、说教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安家立业”等词语。2、了解楚王是怎样羞辱晏子和羞辱的结果。3、了解课文主要内容，理清课文内容构造。教学重点：了解课文主要内容，理清课文内容构造。三、说教法对于以上教学目标和重难点确实立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。本课我准备采纳以读为主、紧扣语言文字，通过引导让学生自主学习

11、。四、说教学过程一、简介背景，提醒课题1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，协助齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子等。今日我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚出示课题，齐读课题2“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？这里我采纳了简介历史背景，板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚刚让同学说说你从“晏

12、子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出访楚国这样一件事情就是力图表达“课未始，已成基调”的教学节奏。二、初读课文，整体感知1请同学们自由读课文，要求：1依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。2想想课文讲了什么事？通过让学生专心地初读课文，教者协助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。2检查自学状况1生字新词纠偏字音：乘其次声机 枳翘舌，第三声大夫留意多音字，此时此刻读“di fu”，是“医生”的意思，过去读“df”，是官职的称呼。留意字形：晏 辱 都为上下构造柑橘 枳留意偏旁同为：木2想想课文主要讲了什么事？晏子使楚讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国

13、，楚王三次羞辱晏子，想显示楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的根底上我概括总结，达成感知的目标。三、研读楚王，感受前后改变1、齐读课文一、二自然段，你知道了些什么？楚王想乘机羞辱晏子羞辱晏子就是羞辱齐国。楚王几次羞辱晏子？2、楚王是怎样羞辱晏子的呢？请画出有关的句子。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，

14、干这种事？”3、我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。楚王对晏子羞辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，挖苦他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。存心在晏子面前审问盗贼，讪笑齐国人没长进。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王的高傲、目空一切，对晏子及齐国的羞辱。楚王的用意很明显，羞辱晏子，羞辱齐国，以到达长楚国威严的目的。4、有感情地朗读。5、他的目的到达了吗？请阅读课文，把他每次羞辱晏子的结果画出来。楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”6、你又体会到了什么？三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘

15、拜下风。7、最终的结果是从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。有感情地朗读这几句话。一、通过学生的自主学习，找到以上问题的答案，使学生理清了课文内容构造，很好地突破了本课时的教学重点。二、通过指导感情朗读，让学生体会此时楚王说话的语气、神态等，加深学生的感受。激发学生的求知欲，为下节课的学习做好打算。(四)、小结回忆课文主要内容，回应教学目标。五、说板书设计晏子使楚楚王钻狗洞 只好翻开城门没人才 只好陪着笑没长进 只好赔不是晏子使楚说课稿 3一、说教材晏子使楚是人教版小学语文五年级下册第三组的一篇课文，位于教材第11课。讲解并描述了春秋时期齐国的大夫晏子出访楚国；楚王仗着国力强盛三次羞辱晏子，晏子针

16、锋相对进展反对，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的开展依次，层次清楚，构造明白。第一局部交代了事情的起因，其次局部具体记叙了事情的经过，第三局部交代了事情的结果。用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的才智，语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习。二 、说教学目标依据教材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进展探究性学习，在实践中学习，运用语文开展学生的特性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：1. 会认8个汉字；美观书写由11个左右构造的生字构成的 “盘点词语”，感受汉字的形体美

17、；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。2. 了解文章的表达依次，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个局部组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。4. 依据供应的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解冲突或摆脱逆境。教学重点：理清文章的表达依次；有感情地读对话局部，体会晏子的委婉表达。教学难点:体会晏子语言的精妙之处。三、说重点.难点教学重点：理清文章的表达依次；有感情地读对话局部，体会晏子的委婉表达。教学难点:体会晏子语言的精妙之处。四、说学情1、学生对历史性故事的文章一

18、般还是比拟有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精致的词语。同时，由于该年龄段的学生仍旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的羞辱的话的理解还存在必须困难。我们应协助学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而到达积累。2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维实力，同时也缺乏文学中的抽象思维实力，老师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生谨慎解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维实力。五、说教法学法一堂好的语文课应充分表达十二个字;书声琅琅、争论纷纷、

19、高潮迭起，本节课，我采纳推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，造就学生自主学习实力，实践实力和创新实力。六、说教学理念1、以新的学习方式，还学生主体地位。新课程踊跃倡议自主. 合作. 探究的学习方式。本课教学意在通过变更传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，伴同晏子一同岀使楚国，让学生置身于文本之中。2、开放学生的学习空间第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发觉他们，独立驾驭他们。”本课教学能放开让学生自渎自悟，最大限度的还给学生较多的质疑问难，沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。采纳“学当晏

20、子”，“报道晏子”，“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。教师在课堂上要留意倾听学生的发言和朗读，奇妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的才智须要教师的才智去点燃，才智的老师，才智的学生才能走进才智的晏子。七、说教学流程此时此刻我谈一下我的教学设计：一、简介背景，了解晏子 揭题板书：晏子距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。课件其中有五个国家比拟强大：齐. 宋. 晋. 秦. 楚。而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，协助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊

21、称，其实晏子名叫“晏婴”。今日我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的故事。板书:使楚“岀使”就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。 晏子受齐王的派遣只身岀使楚国，为了能刚好了解他出访的状况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子岀使楚国？此时此刻，教师说一下对小记者的要求：一个优秀的小记者必需耳聪.目明.嘴勤.手快。我这样设计：把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学习爱好，调动学生参加的踊跃性，使学习过程变得好玩起来。二、初读感知，走近晏子1、岀使前我先来考考小记者对这些词语的理解：羞辱 敬重 国力，目的是为了使学生能更好的把握课文内容。此时此刻我们就启程

22、，跟随晏子岀使楚国。2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。3、检查沟通学生汇报：课文讲了晏子挫败楚王的三次羞辱，维护齐国尊严的事。三、潜心体悟，研读晏子我们来看晏子与楚王的第一回合比赛，请同学们自由朗读第三自然段，边读边思索：课件出示1、楚王是如何羞辱晏子的？2、晏子是如何反对的？3、请自由朗读晏子反对的几句话，你认为晏子反对的话中那句最奇妙。学生汇报，然后，让学生明确推理过程。课件出示A 推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，此时此刻楚国要晏子钻狗洞，那么 。B. 面对楚王的羞辱，假如晏子不采纳这种反对方式，而采纳最干脆的答复方式该怎么说？想一想这两种反对方式哪一种好？为什么？探讨悟理这一环

23、节，我采纳比拟的方式进展教学，能进一步体会晏子反对的奇妙。小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢的把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静的来读读晏子的反对。课件4接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好指导引读从这句话中你体会到什么？5、让我们齐声朗读第三自然段，再次相识一下充溢才智和志气的晏子！楚王本想羞辱晏子，结果还没见面，就吃了一个败仗，他会心甘吗？让我们接着来看晏子和楚王间的其次回合比赛：1请大家推选出一位既英勇，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的其次回合比赛。同学们边谨慎听边想象当时的场面。学生读后，我设计了这样一个问题。课

24、件出示阅读提示：1.用自己喜爱的方式阅读楚王与晏子其次回合的比赛。2.在文中用“ ” 画出楚王是怎样羞辱晏子的？用“ ”画出晏子是怎样反对的？3.体会一下他们的对话，你能不能听出他们的言外之意。2、依据句子的意思想象成语大伙把袖子举起来就是一片云举袖成云大伙都甩一把汗，就像下一阵雨挥汗如雨街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟摩肩接踵这个环节我之所以这样设计，是为了到达让学生运用成语和积累成语的目的。3、面对楚王的再次羞辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，奇妙反对，这样的场面真是既惊慌又精彩。各位岀使楚国的小记者，你们下去要试着表演来再现当时的情景？让学生组成四人小组，下去把视察到的晏子和

25、楚王等人的动作. 神态. 语气通过表演表达出来下节课汇报并表演。这个环节让学生在理解课文内容的根底上，进展表演，再现当时的情景，使教学更直观、更形象、更能调动学生参加的踊跃性。晏子真是好口才，以自己的机灵才智又一次挫败了楚王。那么，晏子和楚王之间的第三回合比赛又是怎样的呢？请同学们抓住人物的语言.神态. 自读自悟，自由沟通学习体会。课件出示： 柑橘在淮南 ，可是在淮北 ，缘由是 。同样的道理，齐国人在齐国 ，可是一到楚国 ，缘由是 。五、回忆文本，齐夸晏子各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？以新闻报道的方式说说，

26、出示课件：记者X齐国报道.文章至此，可以说水到渠成，同学们已经充分相识了晏子的能言善辩，处变不惊，又运用这种新奇的报道方式，定能引起学生的共鸣，起到抛砖引玉的作用。六、拓展延长作业为了更多的了解晏子，请同学们把下面这道题完成。充分发挥你的想象，楚王后来是怎样对待晏子的？两国之间的关系会怎么样？请你把想到的写下来。九、说板书设计11晏子使楚晏子受到羞辱 奇妙还击 挫败楚王钻狗洞 钻狗洞是狗国 只好开城门没人才 下等人访下等国 只好陪着笑没长进 水土不同 只好赔不是结果： 楚王不敢不敬重晏子了这个板书设计，既板书了文中的主要人物，又板书了他们之间的三次比赛，突出了文章的主要内容，起到画龙点睛的作用

27、。晏子使楚说课稿 4一、说教材1、教材简析晏子使楚，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的机灵才智，奇妙回击，维护了个人和齐国的尊严。2、教学目标其次课时(1)学习楚王与晏子之间的三次比赛，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。3、教学重、难点：通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。二、说教法这篇课文是按事情的开展依次绽开表达的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的构造，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中

28、，重点学习楚王与晏子的三次比赛。在学习这局部内容时，主要以学生的自读、自悟为主，老师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句词语引导、协助学生理解。然后，再让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，协助学生进一步的理解晏子这个人物。最终，再进展一点学问的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生接着去体会晏子语言的艺术性以及人物的特性。三、说学法首先让学生找出楚王羞辱晏子的句子，通过反复的朗读、思索，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、高傲、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何还击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。然后，让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料

29、，进一步感受晏子这个人物。最终，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比拟全面的了解。四、说教学过程一干脆导入晏子出访到楚国，却受到楚王的三次羞辱，晏子是如何一一应对的呢？我们接着学习课文。二循循引导，潜心会文1、师：楚王是怎样羞辱晏子的？请大家快速地阅读课文，画出相关的句子。大屏幕出示相关语句让学生读一读，说说体会。2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、高傲、阴险。3、师：楚王对晏子的羞辱真可谓是居心叵测、处心积虑、专心不良，面对楚王一次又一次的羞辱，晏子又是如何还击的呢？请同学们再次快速地阅读课文，画出相关的语句。大屏幕出示相关语句让

30、学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿？4、引导学生抓住：“肃穆”、“犯难”、“拱手”、“面不改色”、“或许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的奇妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、超群的语言艺术，激发学生对晏子的宠爱之情、钦佩之情。4、带着对晏子的这种宠爱、钦佩之情，分角色朗读课文。三欣赏晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子的人物形象师：今日，我们始终通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于晏子使楚这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？想下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充溢才智的人物。四课外拓展师：还想不想多了解一些关于晏子的故事呢？在这里

31、，教师就满意大家的愿望。大屏幕出示晏子的故事鸟五布置任务接着搜集有关晏子的故事或是找晏子春秋这本书读一读。六板书设计晏子使楚楚王 晏子羞辱 还击 结果钻狗洞 是狗国 只好翻开城门没人才 下等国 只好陪着笑没长进 强盗国 只好赔不是晏子使楚说课稿 5敬重的各位评委专家，你们好今日我说课的题目是晏子使楚，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用及作用晏子使楚是苏教版八年级语文下册其次单元爱国情怀中的第五课。是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的机灵才智，运用了针锋相对

32、、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。其次点、说教学目标及重难点的设计基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。目标一，在学问与实力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“羞辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流畅地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达依次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。品尝晏子语言之妙。目标三：在情感看法与价值观方面：协助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，

33、理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品尝语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的才智。二、说学生这个阶段的学生已经有了必须的语文学习根底，具备了初步的语文听、说、读、写的实力。也驾驭了必须的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生仍旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的羞辱的话的理解还存在必须困难。三、说教法过渡语依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、

34、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通能有效地体会晏子奇妙机灵应对楚王的羞辱维护自己和国家的尊严，我坚信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。四、说学法学习过程要注意造就学生的实践实力，所以要鼓舞学生踊跃主动参加，造就学生有中心、有依据、有条理地发表自己的观点的实力。据此我拟定如下学法：运用课下注释和工具书学习。在理解课文的根底上，独立思索、分析归纳。小组内的合作沟通学习，说出自己的独特看法和感受。五、说教学流程过渡语我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标

35、，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。一导入 二初读 三品读四总结一导入， 说明课题1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出访。2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有奉献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比方：孔子、孟子等。3、说明课题“晏子使楚”晏子出访楚国。是啊，晏子出访楚国，那作者又是怎样写他出访的缘由经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。设计意图这里我采纳了开宗明义法干脆板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点。二初读课

36、文在初读课文时，通过让学生专心地初读课文，教者协助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。纠偏字音：乘其次声机 枳翘舌，第三声大夫留意多音字，这里念da fu留意字形：晏 辱 都为上下构造柑橘 枳留意偏旁同为：木在字义方面，我主要通过让学生、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比方囚、羞辱、大夫等二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的根底上我随机梳理板书，达成感知的目标。设计意图这一环节这两个目标的实现，我主要着眼造就学生良好的语感和整体把握实力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的

37、印象，为品读奠定坚实的根底。三品读课文过渡语这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一局部是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合比赛：1标注出楚王第一次羞辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？2找出晏子回击楚王的话，自由朗读，依据提示谈谈晏子语言之妙。让学生自由说理3晏子回击的结果如何？楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。4楚王开城门是无奈的，否那么就要成认楚国是狗国，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗读。(四)、总结在初步领悟人物的特点后，顺势而结，激发学生接着学习的欲望。六、说板书设计过渡语最终，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：晏子使楚羞辱楚王

38、晏子反羞辱设计意图我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标效劳，简洁的板书为我们的教学起到了必须的协助作用以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进展了说明。其中必须有不到之处敬请指责指正，我满足承受。我的说课到此完毕，感谢各位评委专家给我这个时机。晏子使楚说课稿 6晏子使楚是一篇历史故事，行文简洁，语言奇妙，逻辑严密，充溢艺术的魅力。这篇课文是人教版试验教科书第十册的第三单元的一篇精读课文。本组教材主要是让学生通过阅读感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，收集、积累精妙的语言，并学习用得体的语言进展表达。这篇课文讲解并描述的是春秋时期

39、齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显显楚国的威严，而晏子奇妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。说目标及学情语文课程标准中指出“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，造就语感，开展思维”依据大纲要求，本课教学目标确立为：A类目标：学会本课生字新词，正确流利、有感情地朗读课文。B类目标：1.理解晏子三斗楚王的过程，感受晏子超人的才智和蔼辩的语言奇妙，理解句子之间的逻辑关系2.了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。C类目标：学习晏子为维护国家尊严据理力争的爱国情怀，并自觉积累奇妙的语言。教学的重点即为B类目标。因为学生年龄小，读故

40、事只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，而且学生的抽象思维实力较差，因此对于为什么晏子的话会驳得楚王无言以对以及句子间的逻辑关系，较难理解，这应是教学中的难点。说教法和学法一堂好的语文课应充分表达十二个字;书声琅琅、争论纷纷、高潮迭起，本节课，我采纳推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，造就学生自主学习实力，实践实力和创新实力。说教学过程探究了教材，确立了教法和学法，并按目标布置预习作业，我将本节课设计为两课时。第一课时：主要通过检查预习，使学生驾驭字词，初步感知课文，理清文章的脉络，知道课文写了三个小故事“进城门”“见楚王”“赴酒席”为其

41、次课时的教学做铺垫。其次课时：共分四个板块第一板块：复习导入。引出问题“你认为晏子的取胜靠的是什么？”学生发言后，从而引出“奇妙的语言，超人的才智”这个主题。板书：奇妙的语言超人的才智师小结：一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。晏子是怎样取胜的？让我们走近晏子，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。其次板块：三斗楚王。这局部可分三个故事讲，分别用师带着学习，生自己合作探究，生表演学习的方式进展。“进城门”这个故事，先让学生读一读，理出这个小故事的起因(即楚王以什么借口来羞辱晏子)以及结果，然后摘出晏子说的话重点研读。出示句子探讨“你认为晏子的哪句话最厉害？最奇妙？”引导学生分析晏

42、子的话，并用推理法体会晏子的言外之意。课件出示：访问狗国得钻狗洞。假如楚国让我，那么楚国就是。板书：钻狗洞是狗国师点拨：晏子几句话的逻辑关系，晏子先为自己“不从小门进”找到理由，再用狗洞联系到狗国，最终直指楚国，并指导学生把晏子的话读好，由此，让学生体悟晏子以楚王之法还击楚王，将计就计的策略，以子之矛攻子之盾的奇妙。板书：将计就计“见楚王”这个故事分三个环节教学：合作探究、沟通点拨、感情朗读。让学生先总结前面的学习方法，再小组合作探究。方法出示：一理理起因和结果；二摘摘出人物对话读一读；三体会你最喜爱晏子的哪些话？妙在什么地方？沟通点拨时重点理解晏子的言外之意，课件出示：上等人访问上等国，下等

43、人访问下等国。我是下等人，访问楚国。所以楚国是。板书：下等人下等国再通过分角色读，把晏子的话连起来读，品尝晏子神态、动作来体会晏子语言的妙处就是抬高齐国，顺着楚王的话贬低自己，顺水推舟，再贬低楚国，让楚王哑巴吃黄连，有口说不出。板书：顺水推舟“赴酒席”这个故事让学生用表演的方式学，让学生六人一组再现当时的情景。这样做更好的把课堂的主动权交给学生，演完后，让表演晏子的演员谈一谈，面对楚王的羞辱，当时你在想什么？你说的话有什么用意？师重点让学生理解两个“水土不同”的含义。并让其他同学谈一谈，你们认为晏子的话奇妙吗？妙在何处？通过生生互动，师生互动，使学生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南那么为橘，生于

44、淮北那么为枳”是因为两地水土不同，同样的道理，齐国人到了楚国是强盗，是因为楚国风气坏，所以出坏人，巧做类比，再一次奇妙地取笑了楚王。板书：风气坏出坏人巧做类比第三板块：评价晏子。围绕你觉得晏子是个怎样的人？评价晏子，引导学生用得体的语言赞扬晏子。板书：让学生上讲台将自己对晏子的评价写在黑板上，师总结板书：爱国的情怀。第四板块：课外拓展，让学生沟通搜集好的有关外交家奇妙对答的故事，使学生更好的积累语言。布置作业：读晏子春秋说板书设计：晏子使楚进城门 钻狗洞 是狗国 将计就计见楚王 下等人 下等国 顺水推舟赴酒席 风气坏 出坏人 巧做类比奇妙的语言超人的才智爱国的情怀我的板书是围围着主题设计的，这

45、样的设计，提醒了文章的重点难点，梳理和浓缩了文章的内容。总之，在这篇课文的教学中，我紧抓住“奇妙的语言”这个主题，让学生学说话，巧说话，通过多种朗读，表演课本剧等教学手段，使学生读、思、议、演，体会晏子超群的语言艺术，感悟人物的形象。晏子使楚说课稿 7一、说教材1、教材简析晏子使楚，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的机灵才智，奇妙回击，维护了个人和齐国的尊严。本文层次清楚，构造明白，读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。2、教学目标其次课时(1)学习楚王与晏子之间的三次比赛，体会晏子能言善辩的才能和维护

46、国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。(2)体会晏子维护国家尊严的思想品质，造就民族骄傲感。3、教学重点：体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。4、教学难点：读懂晏子反对楚王的几句话含义及句子间严密的逻辑关系。二、说教法这篇课文是按事情的开展依次绽开表达的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的构造，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次比赛。在学习这局部内容时，主要以学生的自读、自悟为主，老师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句词语引导、协助学生理解。然后，再让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，协助学生进一步的理解晏子这个人物。

47、最终，再进展一点学问的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生接着去体会晏子语言的艺术性以及人物的特性。三、说学法依据课文的特点，以及考虑到五年级的孩子有必须的自学实力，再教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：1、 自读品悟法2、 小组研讨法3、集体沟通提升法四、说教学过程一干脆导入晏子出访到楚国，却受到楚王的三次羞辱，晏子是如何一一应对的呢？我们接着学习课文。二循循引导，潜心会文1、师：楚王是怎样羞辱晏子的？请大家快速地阅读课文，画出相关的句子。大屏幕出示相关语句让学生读一读，说说体会。2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、高傲、

48、阴险。3、师：楚王对晏子的羞辱真可谓是居心叵测、处心积虑、专心不良，面对楚王一次又一次的羞辱，晏子又是如何还击的呢？请同学们再次快速地阅读课文，画出相关的语句。大屏幕出示相关语句让学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿？4、引导学生抓住：“肃穆”、“犯难”、“拱手”、“面不改色”、“或许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的奇妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、超群的语言艺术，激发学生对晏子的宠爱之情、钦佩之情。4、带着对晏子的这种宠爱、钦佩之情，分角色朗读课文。三欣赏晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子的人物形象师：今日，我们始终通过语言文字感受晏子这个人

49、物，其实关于晏子使楚这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？想下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充溢才智的人物。四课外拓展师课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的指责家，这位高傲的指责家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ 。”说完闪身让指责家过去。而我恰恰相反五布置任务接着搜集有关晏子的故事或是找晏子春秋这本书读一读。六板书设计、晏子使楚楚王 晏子羞辱 还击 敬重晏子使楚说课稿 8一、说教材晏子使楚一课是人教版五年级下册第三单元第11课，晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强

50、盛羞辱晏子；而晏子他以自己的机灵才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。本文层次清楚，构造明白。第一局部交代了事情的起因，其次局部具体记叙了事情的经过，第三局部交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。二、说教学目标其次课时过渡语基于以上对教材的简析，以及对学生年龄特征的把握，备课时，我谨慎钻研教材，结合本篇课文论辩性强的特点，我以课标为准绳，以课堂为落脚点，我确立如下的教学目标：1

51、、联系上下文理解“羞辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流畅地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。2、体会文章的表达依次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式，品尝晏子语言之妙。3、协助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。三、说教学重点了解故事的主要内容，体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。四、说教学难点晏子反对楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。五、说学情一学生对历史性故事的文章一般还是比拟有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精

52、致的词语。同时，由于该年龄段的学生仍旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的羞辱的话的理解还存在必须困难。我们应协助学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而到达积累、运用。二文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维实力；同时也缺乏文学中的抽象思维实力。老师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生谨慎解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维实力。六、说教学理念1、课堂开场采纳模拟小小见习外交官的嬉戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。2、整个教学过程，能突出重点，充分表达学法指导和造就学生自主、合作学习的理念。同时能对几个

53、难句，采纳重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进展点拨指导的教学方法。3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反对节节成功，把羞辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分表达这一理念。过渡语我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。七、说教学流程复习导入走近宴子、潜心感悟、研读宴子赞美宴子超越文本演宴子课外延长、学晏子练口才、筹划小小辩论。一复习导入，进入角色。我先让学生复习回忆晏子使楚事情的起因，最终的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：羞辱不敢不敬重。而后，追

54、问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的相识：晏子是个机灵、机灵很会说话的人。进而再鼓励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？二走近晏子、潜心感悟、研读晏子，并将第一个回合的学习进展重点指导。首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组探讨沟通。学习要求是：课件出示1、楚王是怎样羞辱晏子的？2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？4、你知道楚王听了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情

55、愿的吗？你是从哪里看出？再通过沟通反应，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格羞辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此沉着、不卑不亢地与楚王进展反对的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必需赐予针锋相对的还击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机灵的反响，说出那层层推动，逻辑性很强的、特别有力的还击语言。让学生领会到这就是宴子超人的才智和卓越的才华！然而，其次个回合，那么采纳放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王挖苦、羞辱宴子的句子，以及晏子反对楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就

56、派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再支配分角色朗读的体验，加深对晏子才智和才能的感悟。还可引导学生观赏好句：出示课件“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”并穿插实力训练让学生把句子概括成四字词语。最终再支配学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的才智和才能的体验。并且老师也参加其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。第三回合，可采纳学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生驾驭学法，造就阅读、理解、观赏

57、实力。然后再让学生提出须要解决的难点问题水土不同，再绽开探讨理解。三小结延长：1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积累的学问，驾驭的词句来表达自己的心声。然后老师小结：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王保卫尊严”以这16个字来概括。2、我细心设计了课外延长作业题，做到超越课堂，充分表达了新课程标准所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜爱语文，知道语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以到达全面贯彻新课标精神，踊跃推动素养教育目标，为学生供应开展思维，发

58、挥机灵才智，磨练实力和口才的平台。八、说板书晏子使楚楚王不得不敬重晏子羞辱还击敬重我的板书设计是为了简洁明白的反响楚王和晏子之间的交锋关系，反映出二者关系即可。这样设计既美观大方，又削减了教学中对于时间的奢侈，而且能够让学生一下子就了解到本文的中心，一箭双雕，何乐而不为！九、说反思本节课我紧扣教学目标，立足学生实际，通过合作、探究、探讨、表演等形式，创设了生动活泼开放的课堂教学，使学生在宽松的教学情景中轻松欢乐的学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中，采纳先扶后放的策略，教给学生学习的方法。我大胆放手，放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分造就学生的学习信念、参加意识、竞争意识，以到达自主学习、主动开展的目标。晏子使楚说课稿 9下午好！一、说教材今日我执教的课文是人教版第十册3单元的11课晏子使楚。我是依据教学进度选择的这篇文章。晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的机灵才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高