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1、2022年一年级语文下册小松鼠找花生果教学设计1 苏教版【教材分析】本文是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文以小松鼠找花生果为线索：花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果，小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的过程中还伴随着小松鼠的情感变化，本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。【学情分析】学生对于科普童话并不陌生，北风和小鱼、小河与青草等都是学生熟悉和喜欢的课文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生长过程
2、，但对于小松鼠的情感变化，就需要通过反复阅读来体会了。鉴于所执教班级是口才习作特色班，故在设计该课时着重考虑了朗读训练和习作指导。【教学目标】1、掌握本课词句，会针对心理进行描写。2、能够有感情地朗读课文体会角色特点。3、能够结合课文进行仿写。【教学重难点】重点：掌握本课词句，会针对心理进行描写，能够有感情地朗读课文体会课文角色特点。难点：能够结合课文进行仿写。【教学流程】一、复习巩固，积累检测二、初步质疑，感知全文三、择题赏鉴，品读感悟四、习作指导，总结提升下面针对教学流程做具体阐述：一、复习巩固，积累检测 上课之初为了带动学生的学习兴趣，我和学生一起进行了一次拼图游戏。当学生们拼出是秋天的
3、图片后我追问学生，看到秋天的美景，你能想起哪些有关秋天的词语或诗句吗？在学生纷纷汇报之后，我为学生出示了秋天的四字词语进行集中积累。并且在学生逐一认读词语后显露出本课的主角小松鼠，小松鼠也非常喜欢秋天，因为在秋天里它可以去找花生果。至此本课课题自然揭示。在这一部分的设计中，我先后使用了白板的拖拽和显示隐藏功能分别实现了拼图的自由组合和词语卡片的随机消失效果二、初步质疑，感知全文 那么看了课题之后，你最想提一个什么样的问题呢？一石激起千层浪，此时学生探究文本的积极性被初步调动了一下。结合学生的质疑，我大致梳理出以下三个问题来进行重点学习。 A，花生果是什么样子的？ B，小松鼠为什么找花生果？ C
4、，小松鼠找到花生果了吗？之后建议学生选择一个自己喜欢的问题去研读全文。学生对自己提出的问题热情高涨，所以读文十分投入。但在学生准备全力解决问题前，我为学生设置了词语检测环节，意在检查学生的初步读文情况，并充分吊足了学生的胃口，使他们对解决问题个个跃跃欲试。三、择题赏鉴，品读感悟 接下来进入逐一解决问题的阶段。 1、在学生解决花生果的样子这部分内容时 我为学生出示课文内容，先让学生读文感知。然后拾级而上，将课文内容变为填空习题，意在考察学生的读文记忆情况。之后百变生花，将这部分内容拓展开来，让学生练习填写。这样处理一是训练学生的准确用词，为下面的习作打下基础。二是调动学生的习作积极性，让他们对现
5、场作文不再感到茫然和恐惧。2、在学生解决为什么找花生果这部分内容时我结合上文学生的填写内容，及时将学生带入情境，小松鼠没有见过花生，它不知道这是什么，于是引导学生进行角色朗读。在这里学生的读文是活灵活现的，他们通过读，体会到了小松鼠好奇的感受，也体会到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠为什么要找花生果呢？此时我重点指导学生品读小松鼠的心理活动。通过读文，学生不仅能体会到小松鼠是一个能为日后早作打算的好孩子，还认识到心理描写的好处就是能让读者更加清楚地知道人物的心理想法。接着我充分调动学生的学习热情，使他们也都愿意针对心理描写来一试身手。3、在解决是否找到花生果这部分内容时 我利用课文进行过渡谈话
6、：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。秋天到来了，小松鼠究竟找到花生果了没有？请同学们自由读文来找一找答案，然后我们来演一演。一年级的孩子很喜欢角色扮演的游戏，通过表演，学生能将小松鼠的疑虑和蚯蚓的可爱表演的淋漓尽致。由于课文最后并没有说出小松鼠是否获得了花生果，所以学生们为此出现了争议，此时我为学生出示了课件，让学生在透镜的帮助下看到了生长在泥土里的花生果。此时学生高兴的心情溢于言表，我顺势引读全篇，带领学生将文本进行了整体回顾。四、习作指导，总结提升 古诗中说：“春种一粒粟，秋收万颗子。”我相信学生们此时也想种一种植物来
7、等待秋天的收获。于是我为学生出示了四种植物种子（苹果、萝卜、西瓜、土豆）。然后带领学生们在模拟的快乐庄园里种下种子并观察了秋天收获时的样子。之后引导学生按课文内容进行仿写。此时学生的写作热情被极大的调动起来，他们都想来展示一下自己的文章。因为通过观察，他们又了解了一些农作物果实的生长状态，并且急于向其他同学讲解自己的种植故事。这样的设计，让学生在学习和习作中没有了负担和恐惧，真正地做到了在学习中得到快乐，在快乐中学到知识。 附送：2022年一年级语文下册小松鼠找花生果教学设计3 苏教版【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说
8、话。3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。【教学重点、难点】能分角色朗读课文，会利用有关词语说一句完整的话。理解花生生长的规律。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入 师：上节课，我们认识了生活在大松树上的一位可爱的朋友。它是？（生：小松鼠）让我们一起大声地和它打个招呼吧！（生齐：小松鼠）这节课，就让我们跟着小松鼠一块儿去找花生果吧。（出示“找”）生读题。你们瞧，花生果自己跑出来啦,还带来了一些词语宝宝呢！谁来跟他们打打招呼吧！指名读。松鼠 旁边 睁着 （这位小朋友后鼻音读得可真准确呀！）每天 留着 直到 （真了不起，翘舌音读得干脆利落！）钻出来 自言自语 （
9、老师发现，刚才三位小朋友都睁大了明亮的眼睛紧盯银幕，放开声音大声读，这就叫做眼随字走，字字入心。你们已经掌握了这种朗读的技巧，真棒！）绿油油 黄灿灿 （这两个是ABB型的词语，我们一起再来读好他们吧！）师：没有拼音朋友的帮助，小朋友们还能读好吗？还记得刚才我们说的，只有眼随字走，才能（生：字字入心），真了不起，我们一起来读读看吧！每个词语读两遍。二、学习第1、2自然段第一自然段：1、师：看，活泼可爱的小松鼠把我们带到了美丽的小树林里。（课件出示：树林画面）树林真美呀，小松鼠在这儿发现了什么？（课件出示花生地。）（指名生：花生。）是的，书上第一自然段就给我们描绘了这么一片美美的花生地，让我们一起
10、来读一读。（课件出示第一小节，学生齐读）2、你觉得花生地美吗？（生：美。）美在哪里呢？（课件标记“绿油油的叶子”“黄灿灿的小花”）生：美在它有“绿油油的叶子”。师：你能读好这个短语吗？（指读1）师：谁再来读读看？（指读2。 评：从你的朗读中，让我们感受到浓绿的好像都滴出油来了。）让我们一起来美美地读好这个短语吧！师：还美在哪里？生：美在它有“黄灿灿的小花”。师：你能读好这个短语吗？（指读1）师：谁再来读读看？（指读2。评：真美呀！金黄色的花朵真鲜艳！）让我们一起来美美地读好这个短语吧！课文就用“绿油油、黄灿灿”这类ABB型的词语写出了花生地的美，ABB型的词语是个大家庭，你也能用ABB的词来填
11、一填吗？（课件出示： 的星星 红通通的 的 的 ）。让我们把这些美美的词语，装进自己的词语宝库里，积累起来。现在谁能连起来美美地读好这段话呢？（指名读。评：我仿佛来到了这片美丽的花生地，让我们一起来带着想象读好这一段吧！齐读第一自然段。）第二自然段：1、 小松鼠是第一次看到这么美的植物呢，它心里感到非常（出示小松鼠的疑问图，生回答：奇怪）。这时，谁来了？（生：蚯蚓）请小朋友们打开课本，自己读读课文的第二自然段，看看它们说了些什么？（出示对话）（生练读）下面请一些同学来读好这段对话。（指同桌读）评：1.这只小松鼠读出了疑问的语气，真棒！ 2.真是一只好奇的小松鼠和一条热情的蚯蚓呀！2、指一生：小
12、松鼠，你现在知道这是什么了吗？花生。此时你想到了些什么？（指名答） 想到了这些，你的心情又是怎么样呢？（板书：高兴）是呀！小松鼠可高兴了，谁来读好小松鼠的想法？（指名读）评1：这只小松鼠好像还不够高兴。评2：听出来了，你一想到冬天就能吃到香喷喷的花生，心里乐开了花！是呀，读书（出示板贴）就应该这样，带着想象，才能美美地读出自己的感情来。（出示板贴：带着想象读。） 3、我们一起再来美美地读一读好吗？（生齐读）三、学习第三自然段看，小松鼠立即行动起来了。它又是怎么做的呢？请小朋友们自己读读第3自然段。（指名读）是的呀，小松鼠们，我是森林报的记者，现在来采访采访你。师：小松鼠，你好。你昨天去看过花生
13、了吗？今天身体不大舒服，你去不去呢？明天下雨呢，你还要不要去呢？你昨天去、今天去、明天也去，天天都去，原来你每天都去看的呀。那你为什么每天都要去看花生呢？（指名问）这时你心情怎么样啊？让我们一起读好这句话，读出小松鼠此刻满怀希望、高兴的语气。（生齐读）可是，小松鼠找花生的结果怎么样？（出示“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”）（指名2生读）你第一天发现花生没有结果，你是怎么想的？第2天花生还没结果，你的心情又怎么样呢？（生：很难过、很失望）在这日复一日的等待中，小松鼠的心情由高兴慢慢转变为失望。（板书：失望）让我们一齐再来把第三小节读一读，注意用上“带着想象读”的好方法，读出
14、小松鼠心情的变化。四、学习四、五自然段第四自然段是啊，花生果都到哪儿去了呀？1、同学们，看看小松鼠的表情，你们看，小松鼠一手托着（下巴），眼睛（睁的大大的），心里很（奇怪）。2、谁来读读小松鼠的话，读出它心里的疑问？（指名读2-3个，（间隙板书：奇怪）抓住一个朗读轻的学生，评：“你为什么读得轻轻地呀？”，进一步引导：这话是对谁说的啊？）3、原来小松鼠这话是自己对自己说，就叫做“自言自语”。4、随文识字：（课件出示）“自言自语”这个成语中，还藏着本课的两个生词朋友呢！他们是“言”和“语”。1、我们一起来齐读两遍。2、看看它们在田字格里的位置：“言”：独体字，部首就是其本身。现在这个“言”开始慢慢
15、演变为一个我们常用的部首，就是“言字旁”。聪明的小朋友，你知道言字旁的字都与什么有关吗？（指名：和语言、说话有关。）是呀！这个言字旁跑到了“语”这个字中，就成了它的部首，组成了这个左右结构的字。让我们一起来唱一下它们的结构部首吧！（言，言，独体字。语，语，左右结构，言字旁。）【机动环节】3、你什么时候也自言自语过呢？（指名12生，练习说话）5、谁来用奇怪的语气学学小松鼠的自言自语。（指名读） 评1：你读出了奇怪的语气，谁再来睁大眼睛读一读它的话呢？ 评2：恩，你表情真丰富，我仿佛看到了一只充满疑问的小松鼠！ 同学们，朗读时就应该像这样，带上表情和动作，就更有感情了。（出示板贴：带着表情读）。
16、让我们用上这样的好办法一起再来读一读第四自然段。第五自然段1、确实让人奇怪，小松鼠天天去看花生，并没见到谁来摘呀。小朋友，你们知道花生果到哪儿去了吗？ （指名答）2、我们来看看蚯蚓是怎么说的。（课件出示“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”） 谁来读读蚯蚓的解释？指名读。评1：感叹号要怎么读好呢？谁再来试试。 评2：你的解释让小松鼠恍然大悟。3、让我们来分角色朗读一下它们的对话，女生读小松鼠的话，男生读蚯蚓的话，老师读旁白。4、是呀，这下小松鼠终于明白了。（板书：明白）五、运用语言，超越文本1、它明白什么了？（课件出示：为什么直到金色的小花都落光了，也没看到一个花生果？ ）谁来把这句话填完整。那
17、是因为（原来花生果不是长在 ，而是长在 。 ）2、今天，大家又多了一些农业方面的常识，知道了花生果是在泥土里成熟的。小朋友们你们还知道哪些也长在泥土里的植物吗？（生交流2-3人）小朋友们，你们的知识可比小松鼠丰富多来了！老师也带来了很多果实长在泥土里的植物，想看吗？看！（出示简介）六、总结全文 （回归板书）今天，我们跟随着小松鼠一起经历了一次心情的过山车，小朋友们，只要抓住了描写小松鼠心情的这四个词语，就可以帮助我们更好地背诵课文。七、指导写字1、神秘的大自然还有很多科学知识等待着我们去探索。现在让我们来写好本课的这两个生字朋友吧！我们先来学习这个“言”。它的结构是“独体字”，要写在田字格的正
18、中间。哪位写字能手来做小老师，提醒大家写好“言”？生交流。师总结：三横要均匀，长短有变化。拿起手指来，请大家一边唱笔顺（我说，我写）好，让我们一起来写好这个字吧！师范书指导：三横要均匀，长短有变化。第一横最长，二三两横稍短。口要扁，竖和横折要内收。小朋友们，读书有读书的方法，写字也有写字的方法。（出示板贴“写”）刚才我们学写“言”的时候，先说清了它的结构、然后一起看清了它在田字格中的位置、最后一起认清了它的笔顺。最关键的是要做到“一笔写成，笔笔到位”。做到了这些注意点，相信小朋友们都能成为小小书法家！接下来，我们一起用这个好办法学些“语”吧！它的结构是“左右结构”，左右结构的字要注意左窄右宽写紧凑。哪位小老师来找到关键的笔画呢？生交流。师简小结。拿起手指来，请大家一边唱笔顺（我说，我写）好，让我们一起来写好这个字吧！师范书指导：言字旁要避让；五的最后一笔在横中线上，注意穿插，口的起笔在竖中线。现在打开习字册，认真练写这两个字吧。2、学生描红。3、反馈。七、布置作业：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、推荐阅读：一粒种子。板书： 读 26.小松鼠找花生果 写带着想象读 高兴失望奇怪明白 说清结构 带着表情读 看清位置 认清笔顺
2022年一年级语文下册《小松鼠找花生果》教学设计1 苏教版
