2022小学一年级数学说课稿_12

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1、2022小学一年级数学说课稿有关小学一年级数学说课稿合集10篇在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我整理的小学一年级数学说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学一年级数学说课稿 篇1一、教材分析：今日我说课的内容是北师大版小学数学其次册第七单元加与减（三）第一课时76页套圈嬉戏。这节课是在学生学完100以内加减的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设套圈嬉戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参加，目的是让学生探究并驾驭10

2、0以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培育。教学目标认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并驾驭100以内数连加的计算方法，驾驭连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。（2）实力目标：发展初步的估算意识和实力。（3）情感目标：引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的自信念。教学重难点重点：探究并驾驭100以内数连加的计算方法。难点：能结合详细情境进行估算并说明估算的过程，培育学生的估算意识和实力。二、 说学情本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学

3、问变成学生的切身须要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。三、说教法、学法本节课属于计算教学。为了避开单纯计算而带来的味同嚼蜡，我抓住低年级学生好动爱玩，新奇心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用视察法获得已知的条件，用估测法体会估算必要性，用引导法体验算法多样化，用嬉戏法扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。四、说教学过程本节课的教学设计按以下四个环节进行：（一）创设情境，激发爱好上课前和学生课前谈话问学生平常喜爱玩什么嬉戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。（二）验证揣测，探究算法1、估算.学生通过分析统计表上的数

4、据，初步估计调皮是赢家，培育学生初步的估算意识和实力。此处，学生能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进行估计。（1）、比较每一次得分的多少；（2）、比较赢的次数；（3）、通过移多补少比较赢的次数；小挚友说得都真不错！但是你的估计真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？（1）学生说方法：可以先算出三次竞赛结束后，调皮共得了多少分？再算出三次竞赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。（2）揭示课题. 生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44=您现在正在阅读的一年级下册数学套圈嬉戏说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!一年级下册数学套圈嬉戏说课稿视察这个算式有什么特点呢？

5、（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算依次是什么呢？（生：从左到右计算）师：今日我们接着来学习100以内数的连加。（板书课题：连加）2、探究算法.(1)学生自己探究算法。（学生通过预习，通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加）(2)反馈，沟通算法. 学生上台介绍自己的方法。老师适时讲解。(3)优化算法. 让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的方法算出三次竞赛结束后，笑笑共得了多少分？3、小结：通过计算，可以验证我们的估计是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们常常要运用它。（三）巩固新知，运用新知出示一个举重运动员参与竞赛时的情境，让学生记录课件中运动员每回所

6、得的分数。当裁判，观看竞赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。此处以学生生活为背景，有意识地将计算学问与培育学生解决问题的实力紧密结合起来。主动引导学生发觉原型以外的学问，给予学生在数学深层次上思索的机会。(四)沟通评价，课堂总结这一环节是全课的总结部分。我以这节课你学会什么？这一问题引导学生沟通本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。五，板书设计：本节课我采纳了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。以上是我对套圈嬉戏这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以心情为学生动力的特色。小学一年级数学说课稿 篇2一、说教材(一)

7、教学内容一年级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时-可爱的企鹅.本课时的主要内容是相识并理解大括号和问号,能依据情景图做有关的加减法.(二)教学学问目标1.理解问题情景中的大括号和问号的含义.2.学会做有关的加减法.(三)教学实力目标培育学生解决实际问题的实力.(四)教学重点在详细的情境和活动中体会加减法的含义.(五)教学难点看图正确理解数量关系二、说教学过程（一）引入:创设情境,激发爱好1.(出示情景图-可爱的企鹅1)（二）自主探究,获得新知.(三)活动一:视察探讨,学习新知1(视察图片:可爱的企鹅1)老师:细致视察图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗2.老师提问(1)想一想图中的大括号

8、表示什么 问号又表示什么(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗 说说你是怎样想的老师板书:6+3=9(3)说说你是怎么想的 (学生自由沟通)(四)活动二:加深理解,强化新知.1.(出示图片:可爱的企鹅2)2.小组合作学习要求:(1)细致看图,完整地说一遍图意.(2)图中的大括号表示什么意思 问号又表示什么意思(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗3.小组汇报(五)动手操作.(展示课件3)三.巩固练习,启发思维(完成练一练1-3题)四.小结五.说教学方法1. 设计教学法所谓设计教学法,就是设想/ 创设一种问题的情景,让学生自己去安排去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有安排,有

9、实际活动的学习方式.进行这种教学活动之时,肯定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习安排与内容,而后运用有关的详细材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,完全的设计教学是包括实际的思索与各样的活动在内;一边思索,一面执行;既用脑,也用手.设计教学法不仅活泼,而且也会有很多创意的学习活动从中产生.设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及剧烈的意愿中学习,必定能提高他们参加学习的热诚.再者,当一个设设由学生自己去思想,去拟订安排时,更可训练他们的思索.组织和搜集资料的实力;一切手,脑并用的活动,对于他们精通学问与培育纯熟的思索和技能,都是有好处的;学生们由始至终获得完整的阅历,更是

10、珍贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让学生独立思索,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题.2.问题教学法问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,藉以增进学生的学问,培育学生的思索实力.老师必需仔细地去设计各种问题,以使学生达到有爱好集中学习留意力去思索和参加探讨等的目的.六.说学法1.自主学习自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应体现在自我导向,自我激励,自我监控等方面.这是一个志向的境界,最终的目标.在义务教化阶段,从小学一年级起先就留意培育学生学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件开心的事,情愿学习,酷爱学习.2.合

11、作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同 的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培育学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个老师难以面对有差异的众多学生的不足,从而真正实现使每个学生都全面发展的目标.小学一年级数学说课稿 篇3一、教材分析义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、

12、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。基于以上分析，确定了以下教学目标：1体会8和9的基数的含义。2了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。教学重点、难点：学会比较09各数的大小。二、教法和学法很明显，在教法和学法上要留意以下几点：1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维

13、中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。2合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造同等、互助的学习氛围。为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。三、学生分析低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让学生主动参加到学习过程中来，加强学生对数学的爱好。四、教学流程（一）联系生活，谈话引入。利用书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生对美妙生活的酷爱情感和培育学生对城市环保的责任感。（二）教学8和9的基数含义。1教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么

14、，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：（1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组

15、内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。（五）教学8和9的序数含义。1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师赐予激励。（六

16、）小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）小学一年级数学说课稿 篇4敬重的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版小学数学一年级上册第七单元加与减二中的买铅笔一课。说课环节如下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路一、教学分析：这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生驾驭了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习激励学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。二、教学目标：学问与技能：

17、能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。情感看法与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。三、教学重难点教学重点：1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：感知计算方法的多样性。四、教学过程教学过程共分为以下三个环节：第一环节：创设情境，激发爱好。（网络）其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体）第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）第一环节：创设情境，激发爱好。首先，我创设情境：“小挚友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉

18、戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我变更教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感爱好的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的变更在教学反实践中达到了课堂气氛更为热情突出的教学效果。其次环节：探究算法，解决问题。这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作

19、详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把打算好的算法依次说给组里的小挚友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小挚友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，找寻合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别实力较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即体现老师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8

20、?第三环节：拓展活动，综合训练。这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。既充分发挥了孩子们的创建力，想象力，又让他们在充溢朝气与乐趣的氛围中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。五、教学媒体设计思路1多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥老师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起探讨，这的确

21、让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区老师博客进行沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参加进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，最终今日承载着众多老师的才智走到了全国大赛。3有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的相识，极大地提高了我的教学视野。在此感谢组委会给我这样一个机会。感谢各位评委老师。我的说课就到这里。小学一年级数学说

22、课稿 篇5一、说教材(一)、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。(二)、教材所处地位及作用“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅老师带学生过公路的情境图，让学生视察、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和留意平安的教化。其次，是让学生通过视察思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的相识、组成、数的依次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让

23、学生巩固本节课的新学问。(三)、教学重、难点教学目标：1、相识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并驾驭20以内的依次、会比较数的大小。2、在日常生活中发觉11-20各数。3、能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。教学重点：数11-20各数的读法。教学难点：理解11-20各数的组成。二、说教法与学法1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。3、创设

24、一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。三、教学过程：第一、创设情境，导入新课师：小挚友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么?生1：我发觉了1位老师和9个学生一共10个人。生2：再接着数一共是19人。生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。(依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学习数学的爱好，通过情境向学生进行平安教化。)其次、供应探究机会，经验学习过程1、操作、数数。师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支?生：自由揣测9、15、16、20师：小挚友猜了这么多，那究

25、竟谁猜的对呢?怎么办?生：数一数就知道了。师：好，我们数数看，。生：1、2、10，师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。生：11、1220。(再把这10支捆成1捆)师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声)师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗?(同桌合作，一个摆一个数)师：这些数是我们今日学习的新学问。(揭示课题)师：大家视察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。(班上桌子的张数、男女生各有20人)2、摆小棒，读数。(老师干脆出示11支铅笔)师：你们知道这表示多少?生：快速且大声地回答11师：你们怎么这么快就看出来了，怎

26、么看的呢?生：大部分学生抢着举手，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。师：拿起1捆小棒简洁地说，几个十?生：1个十。师：再拿出1根小棒几个一?生：1个一。师：老师语速放慢1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说?指名复述这句话师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧?同桌互说师：刚才都是老师摆小棒，现在小挚友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗?生：没问题。同桌合作后个别汇报师：你摆的小棒表示几?生1：17。师：好多小挚友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗?生1：我是先拿1捆，再加7根。师：也就是由几个十和几个一组成的?生1

27、：是由1个十和7个一组成的。生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。同桌之间依据各自所摆的数字相互猜数、评价3、数的依次和大小。师：小挚友很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你相识的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数)师：尺子上的数字，越往右，你发觉什么?生：数字越来越大。师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几?后面又是几生：它的前面是14，后面是16。师：比16多1是几?生：17。师：19比20少几?生：少1个。师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好?学生提问，其他倾听回答师：好多小挚友还想提，那同桌合作

28、，1个提问，1个答。同桌内沟通师：小挚友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?抢答第三、学习应用，巩固新知。1、分组竞赛，看哪组数得最好。A、从11数到20B、从7数到13C、19倒数到10D、从11数到182、摆小棒的嬉戏。师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。3、找挚友。下面拿数字卡片的小挚友，上去找数字相同的好挚友。第四、小结。师：这节课中你最兴奋的是什么事?生1：我学会了1120各数。生2：猜数字我很喜爱四、板书设计11-20各数的相识情境图尺子图小学一年级数学说课稿 篇6一、说教材1、教材内容：今日我说课内容是人教版小学数学

29、一年级下册第九单元统计的内容。教材分析：学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步相识了象形统计图和简洁的统计表。本册的统计，以整理数据为主要内容。让学生经验简洁的统计过程，接着探究收集、整理数据的方法。通过比较，引导学生用画“”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。教材在编排上有以下特点：1）让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据干脆关系统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进行分类和计数。本单元教材没有把收集和整理数据的方法灌输给学生，而是让他们在熟识的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。收集信息和计数往往可以采纳

30、不同的方式，教材没有明确规定哪一种比较好，而是让学生在整理数据的实践中体会，在同学间的沟通中比较和选择。2）让学生到生活中去调查和收集数据。收集数据是统计过程中非常重要的环节，教材很重视收集数据，把它作为统计活动的重要组成部分。教材要学生到小组里收集铅笔、橡皮、直尺的数量，到课程表中收集一些学科的周课时数等，让学生边调查、边收集、边分类、边计数，实实在在地提高学生的实践实力。3）变更传统的数学教材片面关注制作统计图、表技能的现象，让学生经验统计的全过程。教材重视让学生在解决实际问题的情境中产生统计需求，初步形成统计策略，在调查、收集信息和整理数据的过程中进一步体会统计方法，利用整理后的数据作简

31、洁的分析、推断，在统计的全过程中培育初步的统计观念。2、教学目标：1）让学生经验简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简洁的统计表里，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。2）使学生在统计教学过程中发展数学思索，提高解决问题的实力，培育学习数学的主动情感和良好的学习习惯。2、教学重难点：让学生自己选择记录方法作记录，并在合作沟通中体会哪种记录方法既清晰又便利。本节课突破重难点的关键是：通过小组合作的形式，在老师的引导下及彼此的沟通中选取最为恰当的统计方法。二、说教法在全新教化理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展” 为宗旨，发生着深刻的改变。数学课程

32、标准中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式；合作沟通的学习形式是培育学生主动参加、自主学习的有效途径。在本单元的教学中，我将先以学生原有的生活阅历和学问为背景，组织学生进行动手实践、自主探究性学习，自己视察、自己发觉，让学生充分发表自己的看法，然后进行广泛沟通，体现数学课堂的开放性。说学生：全班37名学生。学生的思维比较活跃，有肯定合作沟通学习的实力。老师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计活动。三、说教学过程课前打算：一是支配学习小组。二是每个学习小组打算学具，把5个正方形、7个三角形和4个圆

33、混杂着放在一个盒子里。1、引入新课。出示杂乱地贴在黑板上的图形，先让学生说说有哪些图形，然后让学生利用自己的方法分一分、排一排来知道每种图形有多少个。（以此来复习旧的统计方法来引入本节课的教学内容）2、进行新课。1） 以小组为单位利用自己的方法来统计盒子里各种图形的个数，并把统计的结果的结果填在表内。2） 沟通统计方法。请学生说一说自己利用的什么统计方法，如何操作的。假如教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把学生的各种记法以及画“”的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清晰又便利。（在此我依照学生

34、课堂的实际状况来操作，以学生的意愿为统计的主要策略，但在沟通中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比较便利清晰的，让学生自己沟通比较，选择出适合的统计方法。）3） 分析数据。依据统计表里填写的内容回答书上的问题，并思索还能知道什么？（培育学生充分利用统计数据的意识，不光要学会回答问题，还要能提出问题并解答。）3、组织练习。1） 统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少。小组同学相互合作收集整理数据，并填写表格。2） 请组长介绍统计方法和结果，并把结果填写在黑板上预先画好的表格里，并回答课本上提出的问题。3） 通过结果，你想说点什么？假如我是文具店的经理，你们想对我说些什么？（作为老师，在此环节中充

35、当学生学习的引导者和参加者，充分培育数学课堂中学生的自主探究和合作沟通。）反思：1、统计是数学课程标准规定的四个领域之一。传统上比较注意统计图表等学问和依据统计图表回答问题的教学，而课程标准则更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，相识统计的作用和意义。这部分内容比较繁琐，分小组进行合作学习是有效的学习方式。2、老师将教科书的盆花变各种图形，努力为学生创设一些数据，使教材更具有好用性。3、老师要擅长捕获课堂上学生的反馈信息，创设轻松愉悦的课堂气氛。4、充分敬重学生的选择，让学生用自己喜爱的方法进行统计，使他们的情感、看法在其中得到了充分体验。5、老师依据实际

36、状况，擅长把握课堂激励机制，使数学与生活紧密联系。6、明确要求，才能“有的放矢”。课堂上的每一个环节，老师都应让学生先明确要求，先做什么，再做什么，这样，课堂上的探讨、操作等活动才不会流于形式而落到实处。小学一年级数学说课稿 篇7一、说教材相识图形这部分内容，是学生在相识了立体图形的基础上，进一步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。教学目标：1、学问目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。2、实力目标：通过实践活动，初步培育学生的操作、视察、表达及思维实力和

37、应用学问解决新问题的实力。3、情感目标：让学生感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生的学习爱好。教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会分辨。教学难点：体会“面”在“体”上。教学打算：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。二、说教法学法学生在一年级上学期已初步相识了立体图形，有了肯定的动手操作实力及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。三、说教学流程为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。（一）创设情境，激趣感知通过课件

38、出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学习爱好，为新课做好打算。（二）师生互动，探究新知这个环节是本节课的重点，也是难点。为了达到新课标强调的“让学生在实践活动中进行探究学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。1、帮新挚友取名2、给新挚友找家在这个环节中，我以学生为主体、老师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是平的。然后通过视察课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。3、新挚友自我介绍这个环节我让学生以小组为单位探讨沟通：假如你是这些

39、图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作沟通抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。（三）、联系生活，深化新知。数学学问来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的相识，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和作用的相识，同时渗透了交通平安教化。（四）、趣味练习，拓展新知我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，巩固学生对本节课所学学问，训练他们的数学思维，发展学生的创新实力，提高学问应用实力。1、教材37页练一练第一题，以嬉戏的形式

40、进行，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的相识。3、拼一拼，在动手操作中发展学生的创新实力，让学生感受到数学美，几何美。四、板书设计平面图形长方形 正方形 三角形 圆小学一年级数学说课稿 篇8一、说教材。新教材更关注学生的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素养为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在

41、身临其境的氛围中学习数学。本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问，学习相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问和如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材

42、在这方面做了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让学生在购物活动中相识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中驾驭人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践实力。（一）本节课的教学目标：1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。2、归纳出1元10角、1角10分，培育学生归纳推理的思维实力。3、在嬉

43、戏中培育学生应用数学学问解决问题的实力。4、渗透爱国主义思想教化以及节约用钱的良好习惯。（二）教学重点：相识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。（三）教学难点：人民币的等价兑换。二、说教法、学法。现代教化理论主见让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组探讨有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意学生间的合作

44、互助，给学生供应了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了视察分析及解决问题的实力。三、说教学过程及设计意图。（一）联系生活实际，引出课题。师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要运用钱？学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。出示一位小挚友存钱的示意图。师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。（板书：相识人民币）设计意图：这一环节的设计是让学生依据主题图，联系生活实际列举自己运用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助

45、老师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问生长点。（二）相识人民币。师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？学生自由发言。师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）师：同学们已经相识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样相识它们的？学生发表不同看法。师：同学们真不错，用那么多方法来相识人民币，请把课桌上的人民币中你相识的，给你的伙伴说一说。学生活动，相互说相识的人民币。师：每个小组的同学能把你们课

46、桌上的人民币分分类吗？小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。生3：我们按数值来分类。师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习过程，在学习过程中有意识地培育学生留意视察、细心视察的良好习惯。（三）探究元、角、分之间的关系。师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法

47、买到这块橡皮吗？小组的同学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。汇报沟通。生1：我干脆付l张1元的。生2：我付2个5角的。生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。生4：我还可以付1个5角和5个1角。师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？生归纳，师板书：1元10角。师：你真了不得，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？生探讨后汇报，师板书：1角10分。换钱嬉戏，师生之间、生生之间进行。1个5分的可以换（）个1分的；1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；1张2角可以换（）

48、张1角；1张5角可以换（）张1角；1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用实力和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。（四）模拟购物，实践运用。师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。师：请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧！学生自由购物。设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际

49、生活紧密联系的、有价值的数学。（五）评价及小结。师：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？设计意图：在热情的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。小学一年级数学说课稿 篇9教材分析相识图形是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教

50、学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。教学目标感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。培育操作、视察、表达及思维实力，学会合作、沟通、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。教学流程一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小挚友们，我是谁呀？今日我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物

51、体是什么形态的？”学生自由回答。让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此基础上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的揭示课题：相识平面图形。二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过视察、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组

52、活动结果进行课件演示：从正方体上分别出正方形，揭示名称。从圆柱上分别出圆，揭示名称。从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。三、活动三：用“体”描“形”。小熊猫说：“小挚友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小挚友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，找寻用“体”描“形”的方法。在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。师说：“小挚友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们

53、跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小挚友帮它们分房子。小挚友情愿吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。让学生评价结果。四、活动四：实践运用。师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小挚友找找这里有我们相识的哪些图形。”学生自由发言。“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小挚友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。五、活动五：图形拼组。小熊猫：“小挚友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生

54、2：用图形画各种物体放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。有的学生拼出了一辆车；有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生望见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。六、活动延长。小熊猫：我

55、们今日相识了哪些新挚友？一起说说。想想和这些新挚友还有什么新玩法，想到的小挚友别忘了告知我。小挚友再见！生：小熊猫再见。评析这是一节充溢童趣的数学课。老师采纳嬉戏活动的方式将教学内容进行组织，供应给学生开心的学习环境，体现了课标提出的采纳不同的教学内容的呈现方式，以满意学生多样化的学习需求。老师在教学过程中支配了大量的实际操作活动、小组活动，体现了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。本节课老师还注意了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形态的物体；在生活中找寻各种图形，体现了数学的生活性。此

56、外，老师也非常注意学生的特性发展，开放性地找寻图形活动和拼组图形的活动为学生的特性发展和创建力的培育供应了广袤的空间和足够的时间，让学生获得胜利的体验，增加了学生的学习爱好和自信念。小学一年级数学说课稿 篇10我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版义务教化课程标准教科书数学（一年级上册）。一、说教材九加几这个内容是学生驾驭了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。依据课程标准的基本理念和学生已有的基础和学习阅历，我把本节课的目标定为：1、相识目标：通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。2、实力

57、目标初步培育学生提出问题，解决问题的实力和创新意识。3、情感目标通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思索过程。二、说教法、学法为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采纳小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以运动会为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅

58、激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算。教学中，我不准备强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的实力。为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主探讨、合作沟通的机会，让学生在开放性的探讨中架起从已知到未知的桥梁，去获得新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。三、教学过程

59、（一） 创设情境，设疑激趣我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的爱好。师：同学们，你们喜爱体育运动吗？生：喜爱。师：大家都喜爱做运动，育才小学的同学们也很喜爱体育运动。他们学校实行一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时喧闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让学生看图同桌相互说说）运动会上，学校给运动员们打算一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？这样干脆引出问题，并引导学生视察为运动员打算的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。（二） 自主参加，探究新知这是获得新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分为三个步骤：1、谈论沟通，得出方法在这一部分内容里，我留意利用学生已有的学问阅历，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，赐予学生表扬和激励，依据学生的发言，纸张逐一示出各种解决方法：a、 依次一个一个得数1、2、3、4、12、13；b、 先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13；c、 先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13”师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜爱那一种？（让学生自己选择方法）