保教知识与能力模拟34

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1、 模拟 保教知识与能力模拟 34单项选择题第 1 题： 幼儿学习兴趣不包括（A. 探究兴趣B. 反复询问C. 动手兴趣D. 创造兴趣参考答案： B第 2 题： 幼儿期大脑皮质的发展处于人生的初级阶段，其（ ）A. 抑制能力较差B. 抑制能力较强C .兴奋能力较差D.抑制能力一般参考答案： A第 3 题： 示范方式有三种：相向示范、围观示范、顺向示范，幼儿动作技能的学习采用 （ ）方式较好。A. 相向示范B. 围观示范C. 顺向示范D. 三种结合参考答案： C第 4 题： 目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是（）A. 智力高者必定有高创造性B. 高创造性者智力未必高C. 高智力是高创造性的必

2、要而非充分条件D. 高智力是高创造性的充分必要条件 参考答案： C第 5 题： 影响幼儿身心发展的主要因素大致包括（）A. 父母、老师、同伴和亲戚B .感知觉、注意、记忆和思维C .社区、家庭、幼儿园和大众传媒D .遗传、环境、教育和幼儿的主观能动性参考答案： D第 6 题： 教育发展的方向是（ ）A. 全民教育B. 终身教育C. 教育民主化D. 教育现代化参考答案： A第 7 题：）是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。在教育史上，（A. 裴斯泰洛齐B. 卢梭C. 洛克D. 福禄贝尔参考答案： A第 8 题： 儿童的语言最初是（ ）A. 电报句式的B. 对话式的C. 复合式的D. 独白式的参考

3、答案： B第 9 题： 儿童思维发生的标志是（ ）A .动作概括的形成B. 直观概括的形成C. 语词概括的形成D. 形象概括的形成参考答案： C第 10 题：儿童开始认生的年龄是（ ）A. 13个月B. 56个月C. 1 岁左右D. 3 岁以上参考答案： B第 11 题：36 岁儿童注意的特点是A. 注意的稳定性好B. 无意注意占优势地位C. 有意后注意占优势地位D. 有意注意占优势地位 参考答案： B第 12 题： 学前儿童心理研究的最基本的方法是（A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 作品分析法参考答案： B第 13 题： 美国心理学家哈洛关于恒河猴行为发展的实验，即所谓早期隔离或剥夺

4、实验， 此实验证明了对心理发展有重大影响的因素是（）。A. 遗传B. 环境C. 教育D .个体的主观努力 参考答案： B第 14 题： 教育活动最基本的要素是（ ）。A. 教育者、受教育者、教育内容和教育物资B. 教育者、受教育者和教育内容C. 教育者、受教育者和教育物资D. 教育者、受教育者和教育活动的场所 参考答案： B第 15 题： 幼儿依靠头脑中的苹果梨子等形象来进行加法运算，这种思维方式为 （ ）。A. 具体形象思维B. 聚合式思维C. 抽象逻辑思维D. 直观行动思维 参考答案： A第 16 题： 儿童的各种心理过程和特性，初生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现 的。这说明学前儿童

5、心理发展的一个总趋势是（）。A. 由笼统到分化B. 由具体到抽象C. 由被动到主动D. 由不齐全到齐全参考答案： D第 17 题： 在儿童言语发展中，学前儿童掌握词类的顺序正确的是（A. 名词- 动词- 形容词B. 动词-形容词-名词C. 形容词-动词-名词D. 名词-形容词-动词 参考答案： A第 18 题： 下列说法错误的是（ ）。A. 般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志B. 人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反 射C. 最初人王条件反射的建立晚于自然条件反射D. 新生儿的习惯化是不学而能的参考答案： D第 19 题：幼儿方位知觉的发展中，有跃

6、进倾向的年龄是（）A. 4 岁B. 5 岁C. 6岁D. 7岁参考答案： B第 20 题：（ ）认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发 挥，也受到遗传因素的制约。A. 遗传决定论B .相互作用论C. 二因素论D. 环境决定论参考答案： B第 21 题：）提出来的“在做中学”的教学原则是（A. 杜威B. 福禄贝尔C. 蒙台梭利D. 皮亚杰参考答案： A第 22 题： 在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是（ ）。A. 年龄特征是绝对稳定的B. 年龄特征可以随意改变C .稳定性和可变性是辩证统一的D .年龄特征可跳跃发展参考答案： C第 23 题： 认为后天教育经验

7、的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用 模式是（ ）。A. 诱导B. 维持C. 递进D. 促进参考答案： A第 24 题： 下列哪一条符合儿童动作发展的规律 ?（ ）A. 从局部动作发展到整体动作B. 从边缘部分到中央部分C. 从粗大动作发展到精细动作D. 从下部动作发展到上部动作参考答案： C第 25 题： 心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面 发展最为迅速的时期的 ?（）A. 发展快速期B. 发展高峰期C. 发展敏感期D. 发展潜力期参考答案： C第 26 题：（ ）是教育幼儿的前提。A. 细心B. 耐心C. 爱心D. 童心参考答案： C第 2

8、7 题：促使儿童机械记忆向意义记忆转变的原因在于( )A. 思维B. 语言C. 表象D需要 参考答案： A第 28 题： 我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历 四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是( )。A .口头数数 -给物说数 -按数取物 -掌握数概念B. 给物数数-按数取物-口头数数-掌握数概念C. 按数取物 - 掌握数概念 - 口头数数 - 给物说数D. 接数取物-掌握数概念-给物说数-口头数数 参考答案： A第 29 题： 想象发展的初级阶段在( )。A. 02岁B. 23岁C. 36岁D. 56岁参考答案： B第 30 题： 出现喃喃语声

9、的阶段在( )。A. 02个月B. 34个月C. 48个月D. 912个月参考答案： C简答题第 31 题：简述福禄贝尔的教育思想。 参考答案：福禄贝尔的教育思想主要是：(1) 教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。(2) 人的发展应该是循序渐进的。在发展的过程中，每一个阶段都是前一个阶段的延续， 前一个阶段并不阻碍后一个阶段， 而是后一个阶段发 展的基础。(3) 儿童发展三段论，即由“自然儿童”出发，经由“人类儿童”，最终成为“神的儿童”。(4) 儿童的四种本能。第一为活动的本能；第二为认识的本能； 第三为艺术的本能； 第四为宗教的本能。(5)教学即生活。对待家庭与教学时， 福禄贝尔强调只有当

10、家庭与学校生活一致时才 能达到教育的目的。 (6) 福禄贝尔的教育方法：在游戏中获得发展。 第 32 题： 学前儿童思维具体形象性的主要特点是什么 ?参考答案：学前儿童具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维， 其特点是具 体性、形象性，思维的内容是具体的，依靠形象来思维。第 33 题：如何科学地组织复习 ?参考答案： 遗忘的进程是先快后慢，因此，在指导儿童学习时，对他们学过的东西，要 及时地安排复习， 早复习效果比晚复习效果好。 同时应根据记忆的内容和儿童遗 忘的程度合理地分配时间，一般认为，经常性分散复习比集中复习的效果要好。 另外，复习的形式应该多样化，多感官结合的复习方法也对儿童

11、的学习有利。第 34 题： 简述幼儿概念学习的特点。 参考答案：(1) 幼儿概念学习直接受他们概括水平的制约。 幼儿概念的内容比较贫乏， 概 括的特征很多是外部的非本质的，概念的内涵往往不精确。 (2) 概念学 习的个性化。 没有两个幼儿具有同样的认知能力和同样的经验， 因此就不可能对 同一事物、同一情境具有完全统一的理解。 (3) 概念学习的情绪化。概 念总是交织着情绪的。 所有概念都带有情绪色彩， 不存在不同某一概念相结合的 感情，也没有与概念不相关的感情色彩要素。 已经习得的概念比尚未学习的概念 对幼儿有更大的情绪意义。第 35 题： 儿童概括的发生发展可分为哪三个阶段 ?参考答案：儿童

12、概括的发生发展过程可以分三个阶段： (1) 直观的概括。儿童 最初根据物体的最鲜明、 最突出的外部特征 ( 主要是颜色特征 )进行概括。如儿童 学会一个玩具的名称后，会把这一名称推广到主要是同一颜色的另一物体上去， 而颜色是直观上最突出的特征。 (2) 动作的概括。儿童学会了用物体进 行各种动作，逐渐掌握各种物体的用途。例如，把船放下水去，扭动小井的摇把 做提水桶的动作， 在小亭子里找小狗等。 儿童的这些动作， 变成了具体的理解的 行动。这种对实物包含着理解的行动是儿童概括方式的显著改造。 儿童不再根据 颜色来概括各种不同的实物， 而开始根据形状来概括。 (3) 语词的概括。 2岁左右，儿童开

13、始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那 些可变的次要特征。 甚至当物体不在面前时， 也能从概括的意义上选择代表这种 物体的词。只有当儿童能够借助语词概括物体的一些具有稳定性的一般特征时， 也就是语词具有概括的意义时， 才是概念性概括的产生。 因此，直观的概括是感 知水平的概括， 动作的概括是表象水平的概括， 而语词的概括才是思维水平的概 括。论述题 第 36 题： 试分析建构主义学习理论的共同主张。 参考答案： 建构主义主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却是 由每个人自己决定的， 我们以自己的经验为基础来建构现实， 由于我们的经验以 及对经验的信念不同， 于

14、是我们对外部世界的理解便也不一样。 所以建构主义更 关心如何以原有的经验、 心理结构和信念为基础来构建知识。 建构主义认为， 学 习是建构内在心理表征的过程， 学习者并不是把知识从外界搬到记忆中， 而是以 已有的经验为基础， 通过与外界的相互作用来获取、 建构知识。 学习过程同时包 含两方面的建构： 一方面是对新信息的意义的建构， 另一方面对原有经验的改造 和重组。建构主义强调学习者在学习过程中并不是发展供日后提取出来以指导活 动的图式或命题网络， 相反，他们形成的概念的理解是丰富的、 有着经验背景的， 从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起指导活动的图式。第 37 题： 请结合实际谈谈小班幼

15、儿活动室环境的布置。 参考答案：幼儿园的环境创设是幼儿园课程的一个重要组成部分， 创设包括的内容很多， 例如：教室的结构和面积、室内采光、活动区的分布、教具的制作等。活动室的 环境布置包括墙饰和活动角的布置。 幼儿任何一方面的发展， 都要通过自身与环 境中的人、物、事的交互作用。因此，教师要为幼儿创造条件，加以引导，从而 发挥幼儿在活动中的积极性、 主动性和创造性。 下面以小班幼儿为例， 谈谈活动 窒的设置。 (1) 让环境创设中的主题墙饰“说话”。环境的作用常常是 潜移默化的， 良好的环境可以起到暗示作用， 可以诱发孩子的积极行为。 如小班 “我的家”主题墙饰：小班幼儿在刚入园时肯定会存在不

16、同程度的焦虑和不安， 教师在布置活动室环境时应充分考虑到这一点， 可以在活动室的墙上布置 “我的 妈妈”墙饰。瞧，“妈妈”的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，仿佛在说：“宝宝别 害怕，妈妈在这儿呢 ! ”每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就好像看到 了自己的妈妈一样， 从而缓解入园焦虑。 教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿 园这一陌生的环境， 在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂的情感， 产生 来园的愿望。 教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注， 把教师对幼儿的关 怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选择墙饰的 内容时应更多考虑内容隐含的教育价值，而不能只一味追求精

17、致、美观。例如， 选择一些常规及培养良好习惯的内容张贴在相应的位置。 (2) 精心设计 “活动角” 。活动角是为了满足幼儿活动兴趣和发展需要， 加强幼儿的相互交往 而设置的。 一个主题游戏可以混在几个活动角进行， 幼儿可以随意选择或更换活 动的内容，也可以在一个游戏中玩出多种花样， 如幼儿可以离开 “娃娃家”去“积 木角”搭积木，也可以去“医院”看病，或去“加工厂” 上班等。设计“活动角” 要考虑实际情况，如图书角要安置在比较安静的地方，美工角可以靠近水源等。 材料分析题 第 38 题： 中班和大班孩子在进行“夏景”和“雪景”想象时有如下描述：关于“夏景” 男孩说：“在夏天就是小姐姐坐在河边，

18、天热，她想洗澡，她还想洗脸， 因为脸上淌汗。”另一个孩子马上接着说：“有个小女孩在小河边玩水，手里拿手帕当小船 玩，又不敢放手，怕被水冲走。”关于“雪景”一个大班男孩观察“雪景”后想象说：“她走在路上正在想，她想上学，想当个学生，她还想上班，当个老师。” 另一个女孩子观察“雪景”后想象说：“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。” 根据以上案例分析幼儿的想象内容具有哪些特点。 参考答案：本案例说明幼儿的想象内容具有如下几方面特点： (1) 经验性想象： 幼儿凭借个人生活经验和个人经历展开想象。 (2) 情境性想象：幼儿想 象由相应情境引发。(3) 愿望性想象

19、：在想象过程中表露出个人愿望。(4) 拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的思想、语言等去描述。第 39 题： 幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来 接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。 从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗?”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理进行分析。参考答案：(1) 自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理： 自我意识。 自我意识是意识的一种形式， 是个性形成的重要组成部分。 表现为对自己的认识、 态度和行为的

20、调节。 它包括三种形式， 即自我认识 ( 狭义的自我意识 ) 、自我评价 和自我调节。学前儿童自我意识发展的特点：a、自我认识的发展第一，对自己身体的认识。经历以下阶段：不能意识到自己的存在；认识自己身 体各部分；认识自己的整体形象； 意识到身体内部状态； 名字与身体联系。 第 二，对自己行动的意识。 1 岁左右，婴儿出现了最初的独立性。第三，对自己内心活动的意识。儿童从 3岁左右开始，出现对自己内心活动的意识。 4岁以 后，开始出现对自己的认识活动和语言的意识。b、自我评价的发展自我评价大约从23岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的 发展密切联系着。其特点如下：第一，主要依赖

21、成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价。 他们的自我评价依赖于成人对他的评价。第二， 自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。 第三，自我评价受认识水平的限制。 幼儿的自我评价受认识发展水平的局限， 表 现在下列方面：自我评价一般从比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展； 从对外部行为的评价， 逐渐出现对内心品质的评价； 较多只根据某个方面进行自 我评价， 以后逐渐能作出比较全面的评价。第四， 从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。c、自我调节的发展幼儿自我调节能力的发展表现为不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性。 3岁以

22、后，“我”的意识进一步发展。儿童表现的积极性很高，力求为满足自己的需要 而改变周围环境。幼儿期，出现对自己的社会性的“我”的意识，自尊心明显地 发展起来，追求在人际关系中取得一些地位。总的来讲，幼儿自我意识的发展， 表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动， 并且能够恰当地评价和支配自己 的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等 性格特征。 (2) 从本案例中可以看出东东的自我意识发展的基本特点，具体 表现在如下几个方面： 自我认识的发展。 东东在经过说服后， 明白了道理， 这是他对自己行动的意识和对自己内心活动的意识。自我评价的发展。 东东没有得到小红花，则不肯

23、回家。后来每天都要问老师：“我今天表现好吗?”当老师说他有进步， 给他一朵小红花时， 东东高兴极了， 表明他还没有独立的自 我评价，主要依赖于成人对他的评价。自我调节的发展。 东东从第二天起，自觉控制自己的行为， 表明他不但能够根据成人的指示调节自己的行动， 而且有 自己的独立性，力求为满足自己的需要而改变周围环境。活动设计题 第 40 题： 围绕“认识自己的牙齿”的主题，为幼儿园大班写一份活动方案。 参考答案：活动内容：认识牙齿宝宝。 活动目标： (1) 初步认识切牙、 犬牙及磨牙。(2) 初步具有爱护及清洁牙齿的意识。 活动准备：牙齿模型一套、一张保护 牙齿的光碟。 活动过程： (1) 引

24、导幼儿结合亲身经历，说说对牙齿的了 解及保护牙齿的意识。 (2) 让幼儿看碟，认识哪些是保护牙齿的行为。画面 内容略。 (3) 幼儿讨论：哪些行为是保护牙齿的行为。 (4) 认识切牙、犬 牙及磨牙。先请幼儿观察牙齿模型，观察切牙、犬牙及磨牙形状上的不同，再观 察同伴及自己的牙齿， 分辨同伴及自己的切牙、 犬牙及磨牙。 然后请幼儿记住有 几位牙齿宝宝，他们的名字和本领。教师出示牙齿模型，告诉幼儿切牙、犬牙及 磨牙的名称及主要功能。 (5) 全班幼儿讨论并交流保护牙齿的方法，并以组 为单位进行情景表演。 活动建议： (1) 将牙齿模型及图片放在活动角， 引导幼儿观察。 (2) 向家长介绍牙齿保护知识，请家长监督孩子每天刷牙， 餐后漱口。