2021-2022年一年级数学下册 两位数加一位数不进位加法教学分析 冀教版

《2021-2022年一年级数学下册 两位数加一位数不进位加法教学分析 冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年一年级数学下册 两位数加一位数不进位加法教学分析 冀教版（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2021-2022年一年级数学下册 两位数加一位数不进位加法教学分析 冀教版教学内容：冀教版一年级数学下册教科书P78、P79教学目标：1.使同学们掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。 2.使同学们经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。 3.培养同学们良好的学习习惯。教学分析与建议：1.教材分析教材采取了情境加问题的呈现方式，设计了“小兔采蘑菇”的情境图和对话，以及“一共采了多少个”的问题。学习两位数加一位数的不进位加法。接着教材呈现了亮亮、聪聪的计算方法以及蓝灵鼠的“还可以写成竖式笔算”的方法和法则，这是本套数第一次出现利用“竖式”进

2、行计算的内容，教师要给予足够的重视。2.教学建议：教学时，教师要先让学生认真观察情境图，从图上获取信息，列出算式。然后放手让学生动手操作，并用自己的方法算一算。在算法交流时，如果学生不能出现“列竖式用笔算”的方法，教师可以作为参与者，提出我这样计算，你们看对吗？来加强对竖式计算的指导。试一试的内容可以让学生自己完成，主要是考察学生对列竖式计算的认同程度。附送：2021-2022年一年级数学下册 两位数加一位数和整十数 1教案 人教新课标版第一课时教学内容：人教版一年级数学下册p61 两位数加一位数和整十数（不进位加）教学目标：使学生学会两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方法，能正确地进行口

3、算，培养学生的计算能力。教学重难点：提高学生的计算能力，掌握正确的计算方法。教学具准备：小棒，计数器，多媒体一、复习小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。1.3个一是（ ）；3个十是（ ）；3个十和5个一是（）。2.口算练习 30+30= 5+3= 30+4= 50+20= 4+20= 8+30= 33= 60+5=我们班小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！二、新课探究1.创设情境，导入新课。小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！【出示主题图】请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些

4、数学信息？集体交流：一包数学书35本；一包语文书30本；桌子上零星的数学书有3本，语文书有8本。你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？【同桌讨论】（1）数学书一共有几本？（2）语文书一共有几本？（3）一包数学书和一包语文书一共有几本？（4）桌子上一共有几本书？小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（数学书一共有几本？一包数学书和一包语文书一共有几本？）。2.解决问题，动手操作，讨论算法（1）数学书一共有几本？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（一包数学书35本，零星的数学书有3本）用什么方法来解决呢？谁来说说算式。（35+3）353结

5、果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，或者在计数器上拨一拨。算完再与同伴说一说你是怎么想的？老师相信你们一定会想出好办法来解决的，开始吧！【学生小组活动交流】哪个小朋友愿意把你计算的好方法告诉大家呢？（学生到讲台前演示）生1：我是接着数的36，37，38；师：大家注意听了吗？刚才他在数数时哪一位数上发生了变化？（个位上的数）在个位上依次加加了3次是吧！那为什么会在个位上加3呢？（3表示3个一，所以在个位上加3）说的真好，谁还有不同的方法？生2：我是先算5根3根8根，再算3捆8根38根师：为什么要先算5根3根呢？（5表示5个一，3表示3个一合起来是8个一，再与3

6、个十合起来是38）【师板书35338】生3：我在计数器上先拨35，因为加3个一所以在个位上再拨上3个珠子就是38。师：小朋友们表现很出色，经过你们自己的努力计算出了35+3=38不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？(都是先算5+3)，为什么5和3要加在一起呢?不摆小棒你能说说353的计算过程，先算什么？再算什么？小结：35+3=38 35是两位数，3是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢？（把个位上的数相加，再与十位上的数相加）。【出示课件】（2）练习刚才你们学得很认真，现在老师想考考

7、你们都会计算了吗？小朋友们打开数学书63页做第一题，看谁算得又对又快。53+4= 62+7= 5+31= 86+2= 4+72= 44+3=（学生做在书63页，做完集体讲评）（3）刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？（一包数学书35本和一包语文书30本）该怎样列式呢？（35+30）这个算式和第一个算式有什么不同？35+3我们已经会计算了那么3530又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的，好吗？（35用3捆5根表示，30用3捆小棒表示，先算3捆3捆6捆也就是60根，再算60565）【师板书353065】（在计

8、数器上先拨35，在十位上再拨3个珠子。）刚才35+3在个位上拨3个珠子，现在为什么要在十位上拨3个珠子呢？（因为30是表示3个十所以在十位上拨3个珠子）回答得真好，你们同意他的说法吗？掌声送给他。不摆小棒你能说说3530的计算过程吗？（先算什么，再算什么）师小结：35+30=65 35是两位数，30也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？（要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。【出示课件】3.观察比较，小结算法；现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。（35+3是先把个位上的数与个位

9、上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。）师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。【板书】三、巩固练习在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？1.学生在书上完成做一做的题目【出示课件】讲评时让学生说说是怎样想的。2.有个小朋友名字叫马虎，为什么叫马虎，因为他计算特粗心。老师布置的作业他很快就做完了，现在请小朋友们来当小老师给他批改一下作业好吗？53+20=55 45+3=755+31=81 64+30=673游戏：摘苹果小朋友们真厉害！为了奖励大

10、家老师要带你们去果园里摘苹果，（出示苹果图）游戏规则：一个小朋友在答题时，其他小朋友就当小法官，每算对一题就奖一个苹果。四、课后小结今天你们学会了什么新本领？五、板书设计：两位数加一位数和整十数（1）数学书一共有几本？ （2）一包数学书和一包语文书一共有几本？ 35+3=38（本） 35+30=65（本） 30 8 60 相同单位的数相加第二课时 两位数加一位数（进位）教学内容：教科书第62页例2，练习十一第57题。 教学目标：使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。 教具、学具准备：照例2联欢会场景图制作的课件；复习和练习用卡片；整捆和单根的小棒（不少于

11、33根）。 教学过程： 一、检查复习 1.口算。 20+40 32+10 40+48 56+30 42+7 5+23 4+64 8+51 2.口答。 上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？ 二、新课 谈话：上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握得不错。这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。 1.出示联欢会场景图。显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：小强和小明为同学们送来了纯净水。把学生的注意力引向纯净水。 2.出示“咱班有33人，每人一瓶够吗？”（文字、声音同时出现）。 先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶。再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知

12、道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。 3.解决“有多少瓶”纯净水的问题。 （1）让学生思考解决问题的方法，列出算式 24+9 （2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算 24+9 （3）组织交流计算方法。 请小组的代表介绍本组的计算方法。 根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。 先把24凑成30，再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3得33”的声音。 先算4+9得13，再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。 4.尝试。 （1）出示“做一做”中的3道题。让学生独立完成，允许

13、有困难的学生和同学讨论。向教师请教。 （2）交流。请学生说一说自己是怎样计算的。 5.小结。 根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、练习 1练习十一第5题。让学生按上下两题一组进行计算。观察上下两题有什么联系？引导学生发现：上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。 2练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？ 3练习十一第7题。先让学生独立完成，并交流计算方法。再启发学生：你还能想出其他方法来解决“一共有多少只兔？”的问题吗？ 给学生思考时间。对从另外角度观察，想出不同方法的学生给予表扬。鼓励学生：遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。