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1、2021-2022年二年级数学下册 商中间、末尾有0的除法教案1 苏教版教学目标：1. 知识目标：经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。2. 能力目标：培养自主探索、合作交流的意识和能力。3. 情感目标：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学过程：一、教学例题1. 创设情境，提出问题多媒体出示例题图，问：从图上知道了什么？要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列？2. 自主探索，解决问题谈话：4324商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。指名回答。要求用竖式计算。教师巡视学生的计算情况。
2、评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。二、完成“试一试”1. 多媒体出示题目，先说说商是几位数，再计算。2. 学生独立检查预习作业，指名板演。3. 统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正。4. 问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？三、巩固提高1. 想想做做1，多媒体出示 （1）学生同
3、桌互查预习作业，选两题让学生说计算过程。 （2）实物展台展示学生的预习作业，评讲分析。2. 想想做做2 （1）学生在书上独立检查，要求：先找出错在哪里，再改正。 （2）谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？四、作业 想想做做3、4。附送：2021-2022年二年级数学下册 商中间、末尾有0的除法教案2 苏教版教材简析：商中间或末尾有0的除法计算有两种情况：一是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1的要商0，用0来占位；二是0除以一个不是零的数商是0，这就要涉及到被除数是0的除法。所以这部分内容分两段安排：第一段先以采蘑菇和采桃为素材，引导学生理解“0除以任何不是
4、0的数都得0”。然后仍结合养鸡场的情景，教学装运用刚学到的知识计算商中间有0的除法。第二段教学商中间或末尾有0的除法的另一种情况。课时安排：2课时第一课时素质教学目标：【知识教学点】创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0，并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。【能力教学点】能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。【德育教学点】培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学难点：百位够除有余数，十位是0的除法计算教学重点：让学生理解并掌握商中间或末尾是0的除法计算。教学准备：
5、光盘或者挂图一、学习例1：1、大家先一起再认识“0”，你知道这个 “0”有关的知识吗？结合学生的讲，指出：0在计算中，非常的特殊，在加法中，加它等于没加；在减法中，减它等于没减；在乘法中，任何一个数乘0都得0。那在除法计算中，它又有什么特殊的地方呢？这节课我们就会来研究。2、光盘演示例1。问：看图后你能用数学语言来说一说图上的信息吗？（1）3只兔子在平均分6个蘑菇，可以求每只兔子分得几个蘑菇？学生列式，老师板书：63=2（个），指板书说说算式所表示的意思。（2）树上一个桃子也没有，可以说成是“0个桃子”，现在要把0个桃子平均分给3只猴子，可以算每只猴子分得几个桃子？你会列算式吗？板书：03得数
6、是多少？说说你为什么会这么想？（3）老师演一演：现在老师手里有桃子吗？那也可以说成是0个桃子。我现在要把手中的桃子平均分给2个小朋友，（做动作），你们看到了吗：每个同学分到了几个桃子？你有什么想法？（老师手中根本没有桃子，平均分的时候，不管分给几个小朋友，每人其实都没得到桃子，或者说是得到了0个桃子。）再换份数，再分；每分一次，都请同学说出相应的除法算式。说了几个后，不演了，问：类似的算式你还能说几个吗？这么多的算式你能用一句话来说吗？（可能同学们会说：0除以任何数都得0。）请大家看书上第6页，读中间的一句话，想书上写的和大家说的两句话一样吗？不同在什么地方？在学生回答的基础上指出：书上的这句
7、话还有一种说法，那就是“除数不能为0”，这又是为什么呢？教师简单介绍该道理。小结：0在四种运算中，惟独不能以除数的身份出现，大家记住了吗？二、学习例2：1、我们前几节课的学习，例题都是从养鸡场中发现的数学问题，今天这节课也不例外。请看：（光盘或者挂图）读：这个星期的前3天共生产鸡蛋306千克，请你提个数学问题：前3天平均每天产鸡蛋多少千克？列式：30632、估算：估计一下这题商是多少？说说你为什么会这么估？3、笔算：学生自己练习，注意在讲评的时候，比较哪种算法更简便。并指出：遇到这种情况，百位上正好除完没有余数，十位上是0的时候，我们可以直接在十位上商0。这样算比较的简便。我们的作业就该用这种
8、格式进行书写。4、改错：（p.8第3题）要求学生逐一说出题中做错的地方，应该怎么改。5、学生练习：p.8第2题，要求学生独立完成，完成后再同桌互相检查对方做对了吗？有什么需要改进的地方？三、全课总结：这节课我们学习的是商中间、末尾有0的除法，在计算的时候要注意重视0的占位的作用，努力减少计算中的错误。四、布置作业：p.8第4题第二课时素质教学目标：【知识教学点】进一步认识商中间或末尾有0的除法的计算方法，较熟练地进行相关计算。【能力教学点】进一步明白商0的必要性和什么时候需要商0，提高学生的计算能力。教学难点：正确地进行有关计算，切实提高计算的正确率。教学准备：光盘 或者挂图教学过程：一、谈话
9、导入：昨天我们的数学课上学习的是商中间或末尾有0的除法，从大家的作业中我来提几个问题大家一起来研究一下。问题一：是不是被除数中间有0，商中间一定会有0？问题二：是不是被除数中间有0，商中间才会有0？问题提出后，注意学生的回答，及时引导，让学生就从自己做过的作业中选反例，如：6044。让大家一起在一定的时间内完成，讲评板演时要请那些作业中出现该类错误的学生来说。强调：除的时候不管商中间是否有0，一定要严格按照除百位、除十位、最后除个位的三步来算。并不是被除数中间有0，商的中间就一定有0。下面我们继续学习，通过学习，我们再来回答第二个问题。二、学习例题：1、昨天我们从养鸡场前3天产鸡蛋的信息中提出
10、了数学问题，这节课我们可以从后4天产鸡蛋的信息中学习知识。板书（昨天的信息）前3天 306千克有个考验，根据你的认识，你能不能大概说说后4天可能会产多少千克鸡蛋？理由是什么？（此问也是要引导学生从“估算”的角度来提出合理的想法，注意提高学生的认识能力。）学生可能会说：前3天差不多每天产100多，那后4天也应该差不多每天100多，4天400多。在学生回答的基础上板书：后4天 共产432千克。问：后4天平均每天产鸡蛋多少千克？一起列式后，让学生自己尝试着算一算。指名板演，讲评。注意：十位上的3除以4不够商1，怎么办？引导学生发现：当被位上除完没余数，而十位上不够除的时候，商中间就会商0。2、学生练习：（p.9“试一试”）先说说商是几位数，再计算。（题略）3、（p.10第2题）先找出错在哪里，再改正。（题略）三、布置作业：p.10第3题
2021-2022年二年级数学下册 商中间、末尾有0的除法教案1 苏教版
