小学语文(北师大版)一年级上册教学设计：第十五单元冬天

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1、第十五单元 冬天教学要求：1. 正确、流利地朗读课文，回答课后问题，感受冬天的美丽。背诵课文雪地里的小画家；自读九九歌；背诵古诗梅花。2. 会认生字18个；学习变形识字，巩固学过的字；巩固拼音。3. 会写生字11个；基本能运用学过的笔顺写字；开始养成看清字的每一笔，再养成完整地书写的习惯。4. 能分类说词语；能说感叹句。5. 能听故事回答问题，初步培养边听边思考的习惯。6. 观察雪景或收集雪景图片，学习用句子描述雪景。教学重点、难点：会写生字11个；基本能运用学过的笔顺写字；开始养成看清字的每一笔，再养成完整地书写的习惯。冬天是个魔术师教材分析：冬天是个魔术师是一篇科学童话，它运用拟人手法，以

2、生动活泼的儿童语言，描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是一篇激发学生热爱大自然的好教材。本文语言浅显易懂，生动有趣，符合儿童心理，文中多个句子重复，便于理解，适合学生背诵。本课要求认识的字有：魔、术、呼、吹、雪、变、那、些、冻、围、巾、衣、领、真。要求会写的字有：巾、衣、本、色、变、冬、地、冻。教学目标：1、通过学习本课，了解冬天的特点，激发热爱大自然、亲近大自然的感情。 2、借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。 3、会认本课的生字，读准字音，记住字形。教学重点、难点：会认本课的生字，读准字音，记住字形。教学建议： 北方的学生每年冬天都可以亲身体

3、验到冬天的特点，因此理解起来比较容易。上课时，可以播放一段“冬天的景色”录像片或放几张投影片，让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，充分感受到冬天的美丽。如果正是冬季，可以带学生赏雪后进入学习。 可以结合一年级学生的年龄特点，紧紧抓住“魔术师变魔术”这条主线展开教学，并通过多种游戏进行感悟、理解课文，体会感情，注意到情感的教学。在解决“冬天这个魔术师还能变什么魔术”时，可以引导学生观察、回忆树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冰梨等等。还可以提问“你喜欢冬天吗？为什么？”让学生畅所欲言。对生字的教学，可以指导学生先用自己喜欢的方式自学，然后小组内检查、巩固。本课收入的生字有的是在学生原有

4、的知识基础上稍加变化，可以引导学生用加部件的方法学习。要求写的字，重点指导：巾、衣、本。“巾”“衣”“本”都是独体字，时主要指导学生观察字形，了解这个字在田字格里的位置，然后描红。为避免出错，教师可以示范，然后学生练习书写。拓展练习：一、比一比，组成词语。木（ ）东（ ）她（ ）中（ ）本（ ）冻（ ）地（ ）巾（ ） 二、照样子说句子。 冬天的本领真大呀！ 的本领真大呀！ 的 真大呀！ 三、照样子，填上合适的词。一（只）刺猬 一（ ）蛇 一（ ）雪花一（ ）玻璃 一（ ）叶子 一（ ）围巾一（ ）手套 一（ ）棉衣 一（ ）人相关资料：科学童话又称知识童话、自然童话，是童话（广义的童话）的一

5、个分支，它具备童话的各种特点。与一般童话相比，科学童话具有一定的知识性，它是以科学知识为内容的,所表现的主题也与自然科学有关。它把科学内涵和童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作为幻想的感性形象，既富于科学的启迪，又具有艺术的美感。（一）教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。 教学流程：第一课时一、激趣导入，揭示课题 1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书 “魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！ 2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地

6、堆雪人、打雪仗的孩子） 看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。） 3、（擦掉 “？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文冬天是个魔术师。（齐读课题） 【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】 二、师生共同参与探究 （一）听读识字 1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。 2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。 3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮

7、他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个 。 4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。 【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】 （二）抢读识词 1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。 2、小老师带读。 3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。 （三）游戏巩固 同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。 1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读） 2、好，下面我们一起来读。（师

8、拍手）“我说些”。（生拍手）“我对些”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。 3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀 ，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。 赶快练一练吧!（生自读自练） 4、 好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。） 【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】 （四）指导写字 1、仔细

9、观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。 2、学生说笔顺，教师板演评议。 3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。 4、展示学生作业，生生互评。 【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】 三、课堂小结，布置作业 同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。 【意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景

10、色，进一步了解“冬”，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】 第二课时 一、交流作品，活跃气氛 1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？ 2、生畅谈作品，并把作品贴在“收获园”里。 【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】 二、细读课文，感知内容。 1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。） 2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上 号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？ 【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落

11、，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】 3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。 4、（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？ 你也试读一读？（生试读） 【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】 5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。） 6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面

12、读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演，学生评。） 7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？ 【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔“呼地一吹”，指导一句带全文。】 8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。 9、汇报自读情况。 【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】 三、放飞想象，拓展思维 1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象） 【意图：在创设的氛围中

13、让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】 2、自编课文。 【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。】 四、实践活动 读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。 1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。 2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。 3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。 4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。 4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。 【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。

14、】 （二）教学具准备：课件、雪花图案。教学过程：第二课时教学目标：1.在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字，渗透性识字。2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许不同好恶态度的存在。一、复习旧知，导入新课。师：同学们，世界因为动植物的存在而美丽，因为四季的变化而精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组讨论，师指名汇报讨论意见。）生：我喜欢冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。我喜欢夏天可以游泳。师：待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。意图：在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天，因为

15、”开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。二、细读课文。在读文中继续识字学词，积累语言，发展感悟能力。师：喜欢或不喜欢，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生：自读勾划。师巡视指点。）师：听一段音乐，读一读你最喜欢的部分。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？意图：根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读。在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。师：能读出你喜欢的部分和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。生：

16、我喜欢第三段。“冬天是个魔术师都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点紧张。）同学，我认为你读得很好，如果能更有感情就更好了。（谢谢你的提醒）同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（谢谢你的夸奖）意图：评价要突出重点。在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，并按“正确、流利、有感情”的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。师：喜欢第三段的同学咱们都来读一读，注意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的游戏，注意看屏幕，遇到会读的词语就站起

17、来大声读。（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在”这几个本段中生字组成的词语。）意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的游戏，在大声读中充满自信地学习。师：刚才咱们读得很响亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）师：有的魔术师胀红了脸使劲吹，有的温柔极了轻轻挥挥手，就用自己当魔术师的感觉，请读一读“呼地一吹。”（指名读）学生评：我觉得读得好，把“呼”读得又长又重，我一下觉得很冷。对，像那样读就不好，那么轻又不是春天的风。我读得轻是因为冬天本领大，轻轻一吹就变出了大玻璃。师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也

18、有微风。我最开心的是你们是用心去体会、用心来读书。意图：重点感悟“呼地一吹”。这是本文点晴之笔，有动态美又充满想象空间。这个词在文中复现率高，指导一句带全文。在教学中尊重学生独特感受，点燃他们头脑中感悟的火把。师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）师：比较第二次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎样！（生：我加上了动作觉得更有意思了。我觉得大家都读得很有趣，我们以后可以多表演，太好玩了。）三、自读课文，自由组合，读一读演一演。师：你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读。（生按喜欢的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习）师：（巡视参与练读过程。发现一生孤零零坐着，连忙向前询问。

19、）生：我不想参加，我不喜欢，一段都不喜欢。师：能说说为什么吗？生：我也说不清楚，反正我觉得冬天不美。师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。生：第四段，大家都穿棉衣。师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？意图：提示读文感悟的过程，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。汇报自读情况，形式多样有的读、有的演，有一名模仿老师板书关键词，一生临时撕纸片充当雪花，于是赶紧鼓励并提醒环保。）四、联系生活，结合学习与生活，发现美。师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读咏梅启发）生（诵读咏梅；展示纸剪雪花；表演舞蹈雪；做出很冷的

20、样子；唱歌雪绒花。）意图：课堂就是一个舞台，让孩子把生活中所得的精华充分展示，联系内容宽泛，表现形式多样，充分体现新课堂的综合化。雪地里的小画家教材简析：雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字、写字和朗读是本课的教学重点。教学目标：1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。2、正确、流利地朗读

21、课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学建议：(一)识字写字1、识字。指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。2、写字。写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。(二)朗读感悟本

22、课语言富有童趣，读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。1、可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。2、学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。最后一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。3、在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文；在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。4、指导背诵应在熟读的基础上进行

23、，可采用引背的方式练习，如，下雪啦，()。小鸡画竹叶，()，小鸭画枫叶，()。不用颜料()。青蛙为什么没参加?()。也可给学生一个顺序：一群小画家来了小画家们画画青蛙呢。(三)课后作业课后“读读连连”既可以复习生字，又能帮助学生进一步理解课文，还能引起学生的兴趣。此题可结合学习第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成，做完之后互相交流。(四)实践活动1、了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。课上交流，并说出自己是从哪里了解的。2、课外阅读富有童趣的韵文。3、如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。(五)教学时间教学本课可用2课时。(一)揭题激趣

24、1、看雪天的录像，教师导入：下雪啦!下雪啦!大树披着雪，房屋披着雪。雪天、雪地，好一个白雪世界!小朋友，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢?2、揭示课题，读好课题中的轻声。(二)初读课文1教师范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。2、学生借助拼音自由读课文，并画出生字。3、学生分组朗读，互相帮助，读准字音。(三)朗读感悟1、学生分组朗读，反复练习，把课文读正确，读流利。2、师生交换读，互听互赏。教师读时，学生认真听，可以模仿；学生读时，教师仔细听，根据实际情况进行指导。3完成课后“读读连连”。再说说还知道什么动物也会在雪地里画画，画出来的是什么画，还知道什么动物也要冬眠。(四)巩固积累1、

25、指导背诵。2、巩固生字。(五)指导写字拓展练习：一、把下面字的不正确的读音用“” 划掉。画(hu h) 叶(yi y)牙(y y) 用(yng ing)笔(p b) 几(j j )二、填空，再把句子读一读。 小鸡会画（ ），小鸭会画（ ），小马会画（ ），它们都是雪地里的（ ）。三、想一想，填一填。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。 为什么没参加？它在 。四、读一读。雪地给我拍照啦 下雪啦！ 下雪啦！ 地上铺满小雪花。 小妹妹，滑倒啦， 地上印个小娃娃。 小妹妹，叫妈妈： “快来呀，快来呀， 雪地给拍照啦！” 相关资料：冬眠 某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里

26、不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。（一）教学过程：（第一课时）一、结合生活实际导入小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

27、）二、读文、师范读课文，学生听读。、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。、学生分组读文，互相帮助，读准字音。（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）三、识字、出示带拼音的生字（）学生自由读字。（）指名读字。（）指名朗读。（）齐读生字。、出示去掉拼音的生字师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）、检查学生合作交流的识字情况（）谁愿意把你记字的

28、好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）（）指名读字卡。（）开火车读词卡。（）男女生赛读字卡。（）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）（）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）四、读文、教师读课文，学生跟读。、指名读课文，大家评价。、同桌互听互读。、齐读课文。（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理

29、解课文内容做准备。）五、写字出示要写的字“几”、“用”、指导笔顺，学生书空。、学生观察每一笔在田字格中的位置。、教师范写“用”。、学生描红，练写“几、用”、展示较好的字。（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）（二）教学准备教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图学生：了解雪后大地的变化、生字卡片教学理念语文课程标准把“喜欢阅读”放在（年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书

30、，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学流程一创设情境激趣 课题质疑导学出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。）课件展示白雪纷纷落下的情景。冬爷爷：今天，动物王国来了一群“小画家”，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，你想知道哪些有关画展的情况呢？（引导学生质疑，教师随机加以归纳）生：我想知道

31、动物是怎么画画的？生：我想知道都有哪些动物参加画展？生：我想知道它们画的作品像什么？教师相机板书课题，学生齐读课题。二初读整体感知 自主合作识字、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。） 三精读品味入境 读中感悟体验课件展示雪地里走来一

32、群“小画家”的情景（）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。 （）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。（）在赏读中理解课文，体会句的意思。 并用比较法，配合观察课件画面的变化，分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1-4句）（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）3 出示课文插图，创设课文情景（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读

33、。（2）请几个学生试读，其他学生当评委参与评价。（3）教师引读第句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第、句，读得轻快、稍快。（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）4边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）5做课后“读读连连”四巩固自主识字 加强写字指导、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。、认写个生字。（）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，

34、在全班交流识记生字的方法。（）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（）学生在课后田字格中描红临摹个生字，教师巡视及时加以指导。（）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）五自主归纳总结 课外拓展延伸小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）语文天地教材分析： 这

35、一单元的语文天地安排了写字、变字形、分类、补充句子、观察雪花、阅读古诗等练习。“学写字”是巩固巾衣本牙的笔顺。变字形是用灵活的形式让学生了解汉字之间的联系。补充句子是在课文学习的巩固和延伸。读背古诗的内容提供的是宋朝诗人王安石的梅花，古诗的内容与本单元的速提相联系，并配有图画，学生图文对照，可以了解古诗的内容和意境。“金钥匙”告诉学生的是汉字的会意，运用它可以帮助学生理解字的意思。教学建议：“语文天地”的内容可以集中进行，也可以结合课文的学习穿插进行。“学写字”的内容有“巾、衣、本、牙”，前三个可以结合课文冬天是个魔术师的识字写字教学进行，“牙”可以在学习雪地里的小画家时认读和学习书写。“变形

36、小魔术”的练习时让学生了解汉字的特点，给原来学过的字加上合适的笔画或者部首，就可以组成新字。由于形式灵活，学生很乐意学习。“读一读，继续往下说词语”是分类题目的形式，在完成这一题时，需要让学生了解，接下去应该说哪样的词语，明白为什么这样说。然后可以拓展，例如说说你有哪些学习用品，你家的厨房里都有哪些用具等等。“照样子说一说”的练习可以放在课文讲解的过程中解决。“读一读”的练习是让学生了解有关节气方面的知识，可以让学生结合实际经验说一说。处理“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”一题时，提前布置，让学生收集、剪贴，上课时给大家展示，可以用评选优胜小组的形式，调动学生的积极性。“仔细观

37、察雪花，在老师的帮助下，剪一个漂亮的雪花图案”的练习可以放在美术课上进行，为了激发学生的兴趣，可以在板报栏里开辟一个小栏目，展示大家的作品。梅花一诗，对于小学生来说，内容比较难，不容易体会其中包含的意境。主要是让学生自己读，并且练习背诵，老师适当的点拨，让学生了解古诗所含的韵味和美。梅花是诗人王安石推行变法受到保守势力阻挠失败后，复杂心情的表白。了解了这些，可以帮助学生理解诗中梅花凌寒怒放，身处墙角依然散发出幽幽清香，实际上是在表白自己孤芳自傲、不畏邪恶和永不屈服的志向和品格。鉴于学生的接受能力和理解能力的粗浅，在这里知识让学生有所了解，无需记忆。 诗中的疑难词语有：凌：冒。 寒：严寒。独：孤

38、独。 遥知：远远观望得知。为有：因为有。 暗香：幽幽的香气。 诗意是：在墙边有几枝梅花，冒着严寒独自开放。远远观望不像是雪，闻到香味后便知道是梅花。单元形成性检测题双基加油站一、拼音，写词语、shu jn dng tin bin s sh bn （ ） （ ） （ ） （ ）mi yu y zi t d wi shn me （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，再组成词语。笔( ) 几( ) 看( ) 天( ) 毛( ) 儿( ) 着( ) 田( ) 地( ) 画( ) 叶（ ） 办（ ） 他( ) 用( ) 什（ ） 为（ ） 三、选合适的字填在括号里。 风 枫小鸭画( )叶。 青 清

39、红掌拨( )波。 四、给字变小魔术。1、给“自”减一笔，可变成（ ），减两笔，可变成（ ）。2、给“会”去一部分是( ),给剩下的部分再加上一部分，是（ ）。3、把“叶”“什”两个字的偏旁都去掉，变成（ ），再给这个字加一笔，可变成（ ）或（ ）。五、挑出每行不是一类的词写在后面的（ ）里。1、白开水 可乐 茶水 毛巾 果汁 （ ） 2、爸爸 妈妈 爷爷 书本 儿子 （ ） 3、白色 星星 月亮 太阳 地球 （ ） 读写训练场 小鱼，你睡在哪里 夜里很黑，夜里很静， 小鱼小鱼，你睡在哪里? 狐狸的脚印通向洞里， 小狗的脚印通向窝里， 松鼠的脚印通向树洞， 老鼠的脚印通向地洞。 河里没有，水里没有， 你的脚印，哪也没有。 黑乎乎的，静悄悄的， 小鱼小鱼，你睡在哪里? 你还知道谁的脚印伸向哪里？说一说，写一写。 的脚印通向 。 的脚印通向 。实践小天地练练你的灵巧的手，剪几个漂亮的雪花图案，组成一副画。课后小结：