2021-2022年一年级语文下册 一个奇怪的问题2教案 沪教版

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1、2021-2022年一年级语文下册 一个奇怪的问题2教案 沪教版1.能够在阅读过程中认识本课7个生字。能用音序查字法查到3个字的页码。2.能正确朗读课文，能根据带点词的意思，读出句子的语气。3.知道伊琳娜从小动手实践，勤于思考，大胆质疑的品质。4.按要求做实验，用几句话说一说实验的过程和结果。重点和难点：1.朗读课文，音序查字。2.按要求做实验，用几句话说一说实验的过程和结果。教学准备：师：多媒体课件。生：做一做书中的实验。教学过程：一、出示课题：质疑1.出示课题：一个奇怪的问题齐读课题。学习生字：怪2.师：读了课题，你想知道些什么？一个奇怪的问题是什么？谁提了奇怪的问题？为什么说是个奇怪的问

2、题？后来这个奇怪的问题解决了吗？二、感知课文,学习生字1.带着刚才提出的问题，听听课文录音。2.你们自己想不想读读课文，边读边自学课文中的生字。3.交流：这个奇怪的问题是什么？谁提出来的？出示：在满满的一杯水里，放进一颗石子，水就会溢出。如果把同样大小的金鱼放进去，水却不会溢出。你们说这是为什么？自由读，个别生读，齐读。1.小组合作，学习生字：提互相帮助读通句子。用你们喜欢的方法记住这些字。交流2.最后这个问题解决了吗？是谁解决了这个问题？出示最后一节。简介居里夫人。读读课文，找出其余生字，同桌互相学。三、朗读课文，感受内容1.读课文，想想：科学家向小朋友提出这个问题后，三个小朋友分别是怎样表

3、现的？2.学习26节。自由朗读，找找：小女孩，小男孩伊琳娜分别是怎样说的？怎样做的？指导读句：她挺生气。第二天，她去问科学家：“叔叔，你为什么提个错误的问题？”朗读26节 小组轮流读师生配合读分角色朗读我们也像伊琳娜一样，动手试一试，看看这是不是真的？请学生上台做这个实验。3.过渡：那么科学家为什么要提这个问题呢？读读第7节重点指导读出“哈哈大笑”的语气。四、动手做实验，说话练习有人说，把生鸡蛋握在手心里，无论你怎样用力，鸡蛋都不会碎。请你动手试一试，把实验过程和产生这个现象的原因告诉大家。 五、复习生字，积累词语，巩固音序查字法1做“解开小问号”游戏巩固生字。2“知识老爷爷送礼物”游戏，积累

4、词语。3比比谁的动作快：用音序查字法查出“挺、叔、误”三个字的页码。4我来描一描，写一写。六、板书：一个奇怪的问题科学家说：金鱼放进满满的一杯水里，水不会溢出来。伊琳娜把金鱼放进满满的一杯水里，水会溢出来。做实验，试一试。证明不对，所以是一个奇怪的问题。附送：2021-2022年一年级语文下册 一粒种子 1教学实录 北师大版 教学目标1.认读本课15个生字，进行渗透性识字；会正确识记、书写6个生字，能组词造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文，了解一些科学知识和科学的思维方法。4.体会种子对美好世界的向往之情，感悟自然界各事物之间互相依存的关系。教材分析这是一篇说明科学知识的童话

5、。以一粒种子的生长发育为线索，用拟人的方式和富有儿童情趣的语言，描绘了种子的生长发育过程，种子生长条件：合适的温度，土壤，水，空气。种子迫不及待地冲出去，是为了快快的长大成材，蚯蚓主动帮助松土让种子如愿，去面对生命的挑战，体现了种子追求光明，向往美好世界的愿望。学情分析1.这篇课文篇幅较长，学生读起来较困难。老师要调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导好：渴、喝，渗透偏旁和字义有关。2.课文重难点突破：让学生通过读文，知道种子生长发育过程和条件是重点，可以结合课后问题来牵引，通过读书、探究，

6、找关键词句的方法突破。感受种子对美好、光明世界的向往之情为本课教学的难点，可让学生多读多思考感悟来突破，老师注意恰当的引导。教学准备1.教师准备：生字词卡片、班级所种的植物种子。2.学生准备：自己所种的种子。教学过程一、激趣导入 师：同学们，你们还记得在几周前老师和大家一起种的小种子吗？今天老师让同学们把自己种的小种子都带来了，谁种的小种子发芽了？说说你是怎么种的啊？谁种的小种子还没有发芽呢？你知道是为什么吗？（学生汇报自己种种子的感受。） 师：看来啊，照顾小种子还真不容易，它不仅需要我们要有耐心，而且还要有大量的课外知识。 师：同学们通过自己种种子，已经认识了小种子，你们想不想和小种子成为最

7、好的朋友呢？今天我们就来学习一篇和种子有关的课文一粒种子。（课件显示课题） 评析：把语文知识的学习与实践活动结合起来，调动了学生的生活积累和知识储备，减小了对理解课文内容的难度。实际上，这节课早已在种种子的活动中开始了。二、通读识字 1.初读：师：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。 2.测字：师：请同学们拿出生字卡片开始测字。把你生活中认识的字和同桌交流一下，看看交流之后你还能认识哪些字。（学生边读边把生字分成认识的和不认识的两部分，把认识的字读给同桌听，如果有同桌不认识的字互相教一教。） 师：同学们通过测字、同桌交流，不认识的字越来越少了。如果你还有不认识的字，你可以查查书后的查

8、字表；还可以问问你周围的人：老师，同学；还可以联系上下文的句子来猜一猜，然后再把课文读一读。（生学生字，读课文。） 3.范读：师：老师也想读一读，请同学们重点听听刚才你圈出的字的读音，同时伸出小手和老师来划读，划读就是比原来的指读要快一些。 4.再读：师：请同学们再读读课文，还有哪些读不准的字重点读读，同时数数课文中有几个自然段。谁数出来了，有几个自然段啊？伸出小手告诉老师。 生：（手势）9个。 在老师的指导下，通过反复的朗读，小组合作学词，逐步解决了不认识的字。 5.检字：师：春天里啊，大自然中万物都在生长，种子乐园中的小种子也来到了我们中间，只要同学们读准种子上面的字。就可以把小种子种到了

9、土里。你们愿意试试吗？好，我们一起到种子乐园里转转吧。（课件演示：点小种子，出现一个生字词，学生读对了，再点鼠标，小种子种到了地里。） 种子乐园中出现的三组词，分别是：蔬菜种子、水果种子、花种子。把呆板的检测生字融入到了生动、活泼的种种子的活动中，把学生的学习热情引入高涨。 6.写字：师：同学们生字词掌握得不错，（课件：出现六个生字）这六个字是这课要求我们会写的字，我们先来读一读。 同学们观察一下，你认为哪个字最难写，老师和你一起写一个。（学生有说“喝”的，有说“渴”的。） 师：“喝”和“渴”的字形是比较相像，哪个是“喝”啊？为什么呢？ 生：口字旁的是“喝”，因为喝水得用嘴，所以是口字旁。 师

10、：我们就来写“喝”。谁来说一说“喝”？ 生：“喝”是左右结构的字。左边是口字旁，右边的上半部分是日字，下半部分的笔顺是：撇、横折勾、撇、点、竖折。（教师指导书写。课件演示笔顺。） 师：看看剩下的五个字中，你认为哪个最难写，再选一个练习写写。 师：我们来看看同学们写的字（实物投影展示学生写的字）。只要同学们静下心来，认认真真地写好每一笔，就可以写一手漂亮的好字了。 从实物投影展示学生写的字，看出教师对学生写字基本功的训练。在老师的点评中，孩子们受到了鼓舞，有了榜样，写字的态度更加认真了。让学生选自己认为难写的字练习写，尊重学生的个性差异，学生写得很有兴致。 师：让我们再回到课文中来，看看小种子发

11、芽得到了哪些好朋友的帮助。 老师大胆地把课文中的思考题：种子是怎样看到这个光明的世界的？改为：种子发芽得到了哪些好朋友的帮助？创造性地使用教材，使学生对课文易于理解接受。 三、细读理解 1.细读第一自然段：师：请同学们自己练习读读课文的第一自然段。（生汇报读第一自然段。） 师：我们一起来看看这粒小种子吧。（看课件演示种子感觉暖洋洋的，把身子挺一挺的动画） 师：再请一名同学读一读，其他的同学来当小种子做一做。（板书：画泥土、太阳，贴小种子图） 教师采用读一读，做一做的方法，使学生在活动中体会了“挺一挺”的意思。 2.细读第二自然段：师：刚才我们是先读读，又做了做，像刚才那样我们练习读读课文的第二

12、自然段。 （看课件演示种子喝了一口水，又把身子挺一挺的动画）（板书：画雨水。换稍大点的种子图） 3.细读第三七自然段： 师：小种子发芽还得到了哪些好朋友的帮助呢？自己读读课文的三、四自然段。（学生分段汇报。） 师：看看种子说的话，再看看蚯蚓说的话，同桌练习读一读。 生：练习配合读读种子和蚯蚓说的话。汇报。用不同的语气读。（课件出示对话） 师：同学们读出了不同的语气，看来你们有不同的理解了，你是怎么理解的就可以怎么读。 像这样一句问话，一句回答连起来就叫一次对话。请同学们往下读读课文，看看还有没有这样的对话，找到后，同桌练习读一读，做一做。（同桌练习读下一组对话，汇报） 师：蚯蚓是怎么说的？ 生

13、：蚯蚓是一边往外钻一边说的。 师：好，做出来。读一读。（学生反复读，赛读。） 师：这次种子遇到哪个好朋友了？ 生：蚯蚓。 （板书：画蚯蚓） 师：蚯蚓在帮小种子松土。种子听了 生：“很高兴，又把身子挺一挺”。 （板书：换再大些的种子图） 4.细读第八、九自然段。师：种子又把身子挺一挺，他离地面更近了，他听到了什么声音呢？（看一组动画：小鸟边飞边叫，春风把风铃吹得叮铃铃响，泉水在哗哗地流） 师：课文中是怎么写的呢？请同学们读读第八自然段。（生读） 师：春风怎么唱？ 生：呼呼 师：春风是轻轻地吹着。 生：呼呼（声音轻微一些）（听课件中风声） 师：泉水怎么唱？ 生：哗哗（听课件中水声） 师：小鸟怎么唱

14、？ 生：叽喳，叽喳。（听课件中鸟叫声） 师：小朋友唱什么？ 生：-小朋友们会唱布谷鸟“布谷，布谷” -还会唱春天在哪里。 师：在上一单元的语文天地中我们学习了这首歌，老师给大家带来了歌曲，大家伴着歌曲来唱一唱吧。 生：拍手唱春天在哪里。 师：大自然中还有谁在唱？ 生：大象在唱歌。（学大象叫） 师：我要是你啊我就说大象在大森林里唱歌，其他的同学你试着说一说谁在哪里唱歌 生：-小狗在山村里唱歌：汪汪。 -可爱的小猫在家里唱歌：喵喵。 -美丽的大公鸡在山村里唱歌： -可爱的小鸭子在池塘里唱歌：老师引导学生把生活中的感知带到课堂中来，使学生达到情感上的共鸣，烘托“热闹”的氛围，达到情感上的延续。师：种

15、子听见外面很热闹，连忙说 （生接读第八自然段。）师：像这样听到后马上就说就叫作“连忙”。再读读种子说的话。（生反复练读）师：能不能给“赶快”换个词？ 生：-啊，我要马上出去。 -啊，我要立刻出去。 -啊，我要快点出去。师：像马上、立刻、快点，都表示很着急的意思，再读读。种子又把身子挺一挺（生接读）（看种子破土而出发芽的动画）师：再读最后一句话。（赛读）（板书：换大种子图）师：你们还记得我们一起在种子乐园种下的小种子吗？你们想不想看看种子发芽的全过程？一边看一边想：种子发芽得到了哪些好朋友的帮助？将种子破土而出的情景再现出来，使学生有整体的感知，进而体会无论是多么高大的植物都源于那一粒小小的种子

16、。生：-我觉得种子发芽得到了太阳的帮助，太阳带给他温暖。 -我觉得种子发芽得到了泥土的帮助。 -种子发芽得到了雨水的帮助，雨露滋润着小种子。 -得到了蚯蚓的帮助，蚯蚓给他松土。 -种子发芽得到了春风、泉水、小鸟的帮助，他们在外面唱歌，种子听见外面很热闹就不害怕了，就发芽了。师：春风、泉水、小鸟他们在呼唤着小种子。 生：我觉得种子还得到了自己的帮助，每一次他都是自己挺一挺。 师：种子自己也在努力着。四、全文总结师：多么神奇的大自然啊，无论是多么高大的植物，都源于那一粒小小的种子。老师希望同学们回到家里继续精心地照料小种子，观察种子的生长过程。相信在同学们的细心照料下，这绿色的生命一定会茁壮成长的。点评此课具有以下三个突出的特点：1.培养学生自主、探究、合作学习的精神。在教学过程中，多次让学生以同桌的形式进行合作交流。读文时同桌互相纠正生字，学文时同桌互相分角色朗读，都培养锻炼了学生的合作精神。2.以读为主，重视读的实践过程。教学中逐步引导学生由读到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了阅读训练目标，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了感情的体验与熏陶，充分感受到了语言的魅力。3.架设了生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验。本课让学生亲自动手实践，种种子，以经验入手，很快进入情境，整堂课学生在体验中，思考、感悟，情感受到了熏陶，思想获得了升华。