数学教学中“一听就懂一做就错”的成因及对策优秀获奖科研论文

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1、数学教学中“一听就懂，一做就错”的成因及对策优秀获奖科研论文 数学是一门能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明的学科，需要较强的运算能力、推理能力和抽象思维能力.数学是重要的基础学科，是通向科学大门的金钥匙.对于初中生来说，在老师的指导下“听懂”一节课并不难，而要学生面对一个陌生的题型，独立去思考去解答，一些学生们就会无所适从.因此，学生这种“一听就懂”的“懂”，并不是真正意义上的懂.有的学生的懂，只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示、有引导，能想起来就认为自己懂了.同样的问题，没有老师的提示，就想不起来，说明学生的“懂”不是真“懂”.爱面子，不

2、愿说不懂，当着老师的面，不敢说不懂.所以，如何解决学生“一听就懂，一做就错”这一现象，已成为教学中迫在眉睫的一个问题，下面我想就这一现象的成因和对策从教师、学生这两个方面做一简单的分析. 一、教师方面 1备.既备教材，又备学生.我在上课前首先对教材进行详尽的分析，然后与各个版本的教案仔细比较，取长补短，反复钻研教材的前后联系，以及相关的数学思想、学习目标及作用.备课时把课堂讨论和课后练习都演练一遍，结合班级学生的实际情况，估计哪个问题哪个学生会回答，哪个学生不会回答，这样在上课时，要求学生正面回答的，我就叫那些会做的同学回答，要求学生从反面回答的，就让不会回答的同学来回答，等他们回答错了再指定

3、另外一些同学来回答错误成因及避免错误发生的措施.在讲解概念、公式、定理时，估计哪些可能会出现错误，哪些还需要作必要的补充，力求取得很好的课堂效果，提高学生学习的兴趣和动力. 2教.课堂教学是老师教和学生学的关键环节，作为教师不但要把课讲好，还应该教会学生怎样去听课，怎样去思考，怎样去分析.学生自己能学的内容尽量安排学生自学，力求提高学生的学习能力.通过一段时间的探究和摸索，我尝试从以下几个方面来改变自己的教法.提高自身素质和教学水平，做到“居高临下”.为提高自身素质，我不断学习国内外先进的教学经验，自己找资料、编试卷、编复习题，从学生的作业中找出错题结集成册.改变教学模式，因材施教.教师应采取

4、探究式，小组合作及多媒体辅助教学等方式，因材施教，让学生有更多的机会参与学习和讨论.正确引导解题，让他们知其然，并且知其所以然.教学是教与学的双边活动，教学中不仅要研究怎样去教，还要研究学生怎样去学. 3改.作业的批改是督促，检查学生学习任务完成与否的重要环节.每一个人都是有惰性的，尤其是中学生，即使你上课讲的很精彩，如果不及时督促、检查学生的作业，那么教学内容就难以落到实处.批改作业这一环节是必不可少的，及时批改作业才能发现学生哪些是真懂，哪些是假懂. 4查.教师要及时地调查学生是否掌握了所学的内容，是否能应用所学的知识是非常重要的.通过课堂提问、小测验、学生互问互答、学生自我检测等多种渠道

5、及时反馈学生所学知识的情况，并及时加以订正，别让错误的东西在头脑里停留太久，让他们找出错误的根源.有时我就只出一个题目作为考试题目，然后当堂进行批改，这样就及时地发现学习有难度的同学考试中出现的问题，也能避免学生过度学习.大量的考试题目会加重学生的负荷，造成学生认为学数学就是为了做题目的不良结果.及时地考查学生知识的掌握情况，能避免因为所学内容时间过久容易做错题，能更好地避免“一听就懂，一解就错”的现象. 5辅.教师辅导学生学习是一个非常重要的环节，除了自己辅导学生，还可安排学习好的同学辅导学习有困难的同学.同学之间互相合作学习，不但提高了学习有难度的同学的学习信心，而且也使学习好的同学对所学

6、知识有更深的认识，解题时能够从不同角度去考虑，提高解题能力.课堂上给中等程度以下的同学更多回答问题和上台答题的机会，使容易做错题目的学生知道自己哪些方面存在问题. 二、学生方面 1上课前.虽然说上课前预习和不预习各有利弊，但我认为课前预习还是很有效的，如果课前预习了，就会知道这一节大致讲什么，哪些地方易懂，哪些地方难学，把不懂的地方做上标记，这样带着问题去听课，更容易把重点、难点搞懂. 2上课时.“学问，学问”要学还要问，教师上课时不可能面面俱到，有些问题你懂了，别人不懂，有些问题别人懂了，你不懂.不懂怎么办，不能装懂，而要虚心好问，问老师、问同学、问书本、问网络，通过各种途径、各种方法去问.

7、学生不只是听老师讲解，还要不断思考，经常提问题，还要知道老师接着会让他们学什么.老师布置的数学题，不只是局限于会解这个题，而要知道这类题怎么解，做到一题多解，做题后进行总结.还可以通过小组合作讨论、课堂讨论、教师课堂解答等方式，从真正意义上搞懂那些原来似懂非懂的题目. 3上课后.课后及时的复习和巩固，是学好数学的一个重要因素.接受新知识的最初阶段，就是遗忘最快的时间，如果课后能做到及时复习，就可以减慢知识的遗忘速度.有些同学对老师依赖性太强，课本、习题上的问题不主动去思考，上课中的重难点也从不画在书上或记在本子上，课堂上听起来似乎都已懂了，没有把知识转变成自己的，于是离开教师的提示，就会出现“一做就错”的现象. 总之“一听就懂，一做就错”这一现象在中学数学教学中是普遍存在的，说明在课堂教学中，存在着教师教的问题，也存在着学生学的问题，还有来自其他方面的因素.但只要我们每个教师在教学过程中不断地调整教法、指导学法，“一听就懂，一做就错”这一现象就会慢慢消失，这样学生们在课堂预习，课间讨论，课后复习中，就能体会到数学应有的魅力，体验到学习数学的快乐.从而取得很好的教学效果.