信息化教学基本理论学习教案

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1、会计学1信息化教学基本信息化教学基本(jbn)理论理论第一页，共47页。第1页/共46页第二页，共47页。第2页/共46页第三页，共47页。第3页/共46页第四页，共47页。第二，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计 、开发、利用、管理和评价(pngji)等五个方面（或五个范畴）第4页/共46页第五页，共47页。 这里不打算这里不打算(d sun)详细讨论教育技术的定义，但希望我详细讨论教育技术的定义，但希望我们一线的老师们能掌握教育技术的本质，并把教育技术有效地们一线的老师们能掌握教育技术的本质，并把教育技术有效地应用于自己的实际工作当中去。应用于自己的实际工作当中去。 所谓教育技

2、术的本质（也称质的规定性）是什么？通俗地说所谓教育技术的本质（也称质的规定性）是什么？通俗地说就是就是“运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到提高教育、运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到提高教育、教学的效果、效率与效益的目的。教学的效果、效率与效益的目的。”这里所说的这里所说的“技术技术”既包括有既包括有形的形的“物化技术物化技术”（物化技术中又分硬件技术和软件技术），也（物化技术中又分硬件技术和软件技术），也包括无形的包括无形的“智能技术智能技术”；既包括现代技术也包括传统的技术。；既包括现代技术也包括传统的技术。第5页/共46页第六页，共47页。第6页/共46页第七页，共47页。第

3、7页/共46页第八页，共47页。算机技术、人工智能技术、网算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等络技术和虚拟技术等第8页/共46页第九页，共47页。第9页/共46页第十页，共47页。第10页/共46页第十一页，共47页。映了概念和理念的变化，映了概念和理念的变化，“信息信息化教育化教育”名称的流行表明教育技名称的流行表明教育技术发展进入了一个新阶段。但从术发展进入了一个新阶段。但从学科角度而言，信息化教育属于学科角度而言，信息化教育属于教育技术学的研究范畴，我国目教育技术学的研究范畴，我国目前将教育技术学作为教育科学之前将教育技术学作为教育科学之下的二级学科。下的二级学科。第11页/共4

4、6页第十二页，共47页。n更简单的说法：第12页/共46页第十三页，共47页。第13页/共46页第十四页，共47页。第14页/共46页第十五页，共47页。案例案例(n l)第15页/共46页第十六页，共47页。案例案例(n l)第16页/共46页第十七页，共47页。第17页/共46页第十八页，共47页。第18页/共46页第十九页，共47页。第19页/共46页第二十页，共47页。第20页/共46页第二十一页，共47页。学习目标层面特征参考选用的动词知道对信息的回忆为下定义、举例、说出(写出)的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明等理解用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴

5、别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用将知识运用到新的情境中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、定计划、制定方案、解答分析将知识分解，找出各部份之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识各部份重新组合，形成一个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、总结评价根据一定的标准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值第21页/共46页第二十二页，共47页。第22页/共46页第二十三页，共47页。第23页/共46页第二十四页，共47页。第24页/共46页第二十五页，共47页。第25页/共46页第二十六

6、页，共47页。第26页/共46页第二十七页，共47页。评价评价(pngji)案例案例信息化信息化教学评价教学评价第27页/共46页第二十八页，共47页。第28页/共46页第二十九页，共47页。人类资源人类资源：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）教育信息资源教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等：网上资源、电子出版物、印刷品等教育教学软件教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件，以及学科专题网站等多媒体课件，以及学科专题网站等教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览教育资源环境：图书馆、学

7、习资源中心、电子阅览室、校园网及室、校园网及Internet教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统，以及各种教室、实验室系统，以及各种教室、实验室基于基于“教教”的教学模式的教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式基于基于“学学”的教学模式的教学模式教学教学材料材料教学教学环境环境硬环境硬环境软环境软环境：教学模式：教学模式非人类非人类资源资源教学资源教学资源第29页/共46页第三十页，共47页。媒体选择(xunz)第30页/共46页第三十一页，共47页。媒体选择(xunz)方法第31页/共46页第三十二

8、页，共47页。第32页/共46页第三十三页，共47页。H. 鼓励学生克服畏难心理、增强信心鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；时；I. 满足满足(mnz)学生表现成功的欲望学生表现成功的欲望时。时。第33页/共46页第三十四页，共47页。第34页/共46页第三十五页，共47页。 戴尔的戴尔的“经验之塔经验之塔”理论理论123456789101112直接有目的的经验直接有目的的经验设计的经验设计的经验演演 戏戏 的的 经经 验验观观 摩摩 示示 范范学学 习习 旅旅 行行参参 观观 展展 览览电视、录象电视、录象电电 影影静止画面静止画面广播、录音广播、录音视觉符号视觉符号言言语语符符号号多多媒媒

9、体体抽象性抽象性 （学习）（学习）观察观察 做做戴尔戴尔形象性形象性 动作性动作性布鲁纳布鲁纳直接经验直接经验形象经验形象经验符号经验符号经验抽象抽象 （经验）（经验） 第35页/共46页第三十六页，共47页。第36页/共46页第三十七页，共47页。（2 2）选择教学媒体的原则）选择教学媒体的原则 最优决策原则最优决策原则 美国传播学家施拉姆（美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达

10、到预期的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的使用目标。的媒体在教学中的使用目标。 媒体选择的几率（媒体选择的几率（P）= 媒体的功效（媒体的功效（V）需付出的代价（需付出的代价（C）第37页/共46页第三十八页，共47页。有效信息原则有效信息原则认知结构认知结构教学媒体与认知结构相容区有效信息区教学媒体与教学内容统一区认知结构与教学内容一致区教学内容教学内容教学媒体教学媒体第38页/共46页第三十九页，共47页。第39页/共46页第四十页，共47页。开始学科特点知识点的学习目标媒体使用目标的确定媒体类型的选择媒体内容

11、的确定选编修改新制试用评价推广使用结束修正案例案例(n l)使用目标媒体类型第40页/共46页第四十一页，共47页。彩彩色色照照片片真实真实学习目标学习目标戴尔层戴尔层次次感觉途感觉途径径学习途学习途径径直接具体经验直接具体经验参参与与表表演演实实习习替代经验替代经验讲讲解解讨讨论论视视听听结结合合视视觉觉听听觉觉音音频频静态静态/ /动动态态静态静态/ /动动态态真实真实/ /模模拟拟黑黑白白照照片片模拟模拟图图形形图图像像静静动动真实真实/ /模模拟拟真实真实模拟模拟不不配配音音录录像像动动画画配配音音图图片片静静动动视频音视频音频频规规范范教教学学片片分分段段式式资资料料片片引引导导叙叙

12、述述片片提提供供示示范范创创设设情情境境解解释释过过程程电电影影计计算算机机抽象经验抽象经验录像录像选择教学媒体的类型选择教学媒体的类型网网络络综合综合案例案例(n l)1经验(jngyn)之塔案例案例(n l)2第41页/共46页第四十二页，共47页。开始开始确定媒体使用目标确定媒体使用目标确定媒体类型确定媒体类型查阅媒体资料目录查阅媒体资料目录是否有相关是否有相关内容的媒体内容的媒体是否与教学内容一致是否与教学内容一致是否适合是否适合学生程度学生程度是否有助于是否有助于达到教学目标达到教学目标可达到目标等级可达到目标等级A B C D E有无其它技术困难有无其它技术困难选选 用用结束结束有

13、无修改价值有无修改价值有无修改可能有无修改可能修改方向修改方向删删减减补补充充其其他他供参考供参考淘淘 汰汰解解 决决考虑是否重新考虑是否重新设计编制设计编制淘汰淘汰有有有有有有无无无无无无完 全 无完 全 无关关部 分 一部 分 一致致不适合不适合无无是是适适合合一一致致有有否否选择教学媒体的内容选择教学媒体的内容第42页/共46页第四十三页，共47页。第43页/共46页第四十四页，共47页。第44页/共46页第四十五页，共47页。第45页/共46页第四十六页，共47页。NoImage内容(nirng)总结会计学。四个能力素质维度（一级指标）14个二级指标。教学设计的方法是：应用系统科学方法。研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。与获得动作技能有关的方法策略有: 示范(shfn)-模仿法、操练-反馈法。与情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接强化法。以教师为主导、学生为主体的教学模式。边演示、边议论。09年11月第四十七页，共47页。