2021-2022年小学语文一年级《有个性的羊》绘本阅读教案设计

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1、2021-2022年小学语文一年级有个性的羊绘本阅读教案设计回浦实验小学项月琴设计理念：“绘本”也叫图画书，源于日文，与英文对应的是“picture book”。从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即指那些图文紧密结合的图书。儿童文学家彭懿也在他的新作图画书阅读与经典中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”可见，绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑，理性的思维。非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图

2、书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。课程要求：小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛阅读达到5万字的课外阅读量。低年级语文教材的浅显性、局限性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。绘本教学是身心发展需要。低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，喜欢表达。这正好与“小人书”的特点贴切地吻合，夸张的构思、精妙的图画

3、、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。教学目标1、了解绘本封面和扉页的不同形式，能从扉页上获取故事相关信息。2、掌握绘本的阅读方法，学会仔细观图，并能根据图画对故事情节进行合理想象。3、能用自己的话简述故事的主要内容，并与大家分享故事的精彩之处，享受故事带来的乐趣，激发阅读绘本的兴趣。教学过程一、猜猜绘本，激趣导入1出示相关绘本的图片，让生猜猜这是看过的哪些绘本。2、师：今天，老师也给大家带来了一个新朋友。（出示课件）看图，说说你看到了一只怎样的羊

4、（方法一：看一看）二、看看封面，猜猜故事1、了解封面2、认识扉页3、猜一猜，可能会讲一个什么故事（方法二：猜一猜）三、整体感知，认识主人公1、师配乐读绘本，生认真听。2、这只有个性的羊是谁小朋友你看到了什么？猜猜这些羊排着长长的队伍准备去干什么？此时的赫尔伯特在干什么？它给你留下了怎样的印象？（个性）3、跟别的羊有什么不同：他从来不去剪羊毛（为什么不去，自己打开文本去找）别的羊都很冷，他不冷（出示图2：）（1）师引:瞧！当北风吹来时，刚剪完羊毛的羊怎样？（冻得瑟瑟发抖，许多还紧紧挨在一起相互取暖。）（2）那赫尔伯特又在干什么？猜猜此时它又会想什么呢？（小结：因为他不剪羊毛）4、你觉得他是怎样的

5、一只羊四、自读交流，感知快乐师：那书中又是怎么描写这厚厚的羊毛还给赫尔伯特带来的无穷乐趣呢，赶紧坐好喽，老师为大家讲讲这个有趣的故事！1学生自主看图2出示练习，指导说话。赫尔伯特那一身长长的毛，使他成为一只与众不同的，有个性的羊，他可以玩许多有趣的游戏。比如：（），（），（），（）真（）！4、重点指导一个故事，其他学生自由说给同桌听。5、读一读师：不仅故事有趣，而且里面的一些句子也很有趣哦。你能找出来吗？6创编趣事。除了这些游戏外，还可能有什么事让赫尔伯特与其他的羊大不相同呢？他还会凭借那长长的羊毛做出什么有个性的事来？（1）安排学生四人一小组，进行集体想象创编。（2）集体交流，教师给予说活的

6、指导。7、小结：这一切的快乐都是因为她有（长长的毛）（方法三：读一读）五、静心观察，体会烦恼师导：不剪羊毛给赫尔伯特带来了这么多的快乐，可是故事的最后结局是.你知道原因吗？1、看图9：(1)看图，赫尔伯特身上的毛发生了什么变化？（它为什么开始冒汗了）冒汗之后又怎样了？（全身的毛纠缠在一起）身上可能都有些什么可以用哪个词来形容：乱蓬蓬、湿漉漉、乱糟糟、脏兮兮2、练习：别的小羊有的（），有的（），有的（），他们玩得（）。她再也不能（）；再也不能（）；再也不能（）；再也不能（）。她感到很（）。3、此时，她又是怎样的一只羊？（脏兮兮、臭烘烘.）4、那它还不能做什么呢？它的心里又是怎么想的呢？（方法四：

7、想一想）六、设计封面，小结提升1、感受赫尔伯特的爱心师：这是一只（）的羊2、补充资料3、重设封面。做有个性的孩子，做快乐的孩子。4、推荐其他绘本5、布置作业：把故事讲给身边的人听（方法五：说一说）板书：有个性的羊不剪羊毛剪毛（快乐） （温暖）与众不同附送：2021-2022年小学语文一年级上不倒翁说课稿说课要点一、 说教材不倒翁是孩子们喜欢的玩具之一，孩子们即便是初次见到它，也会一下子喜欢上它。这首写不倒翁的儿歌内容非常有趣，琅琅上口，用生动、富有儿童化的语言描述了如何将不倒翁推碰，让它东歪西倒，它最后都能回复原状，这也是孩子们之所以喜欢它的原因。作为读儿歌识字学拼音的课文，课文只是一个载体，

8、理解课文内容并不是难，语言环境中识字是重点。二、 说学情本课的教学对象是刚入学一个多月的一年级新生，学生的好奇心强，而且大部分学生对于通过儿歌学习生字的这种形式有着强烈的兴趣，敢于大胆开口，在学习上认真、进取，乐于在课堂上积极完成老师布置的要求，开始逐步养成较好的听说读写的习惯，学生愿意在儿歌学习中学习生字，在游戏中巩固生字。但一年级的新生刚刚入学，自制力较差，注意力不易集中，况且一年级学生入学时的基础也是不一样，教学内容太难能力差的学生接受不了时，他们的注意力便不会集中，此时可以适当穿插一些游戏吸引学生注意力。三、 说教学目标教学目标详见教学设计，认知、能力和情感这三方面的目标遵循了识写分流

9、、优化写字的原则，简化了语文知识，强化积累和运用，认知目标以学习内容为内容，学习拼读音节，借助拼音读准字音，在语言环境中认读生字，正确朗读课文，了解儿歌的内容，描写“又、来”。三个方面的目标包含着知识与技能、过程与方法、情感与态度。这些目标通过每一个具体活动落实到学生身上的，同时也考虑到了学生的兴趣、知识经验和接受能力等。四、 说教法1、通过听读方式感知整篇课文“兴趣是最好的老师。”低年级阅读教学中的各个环节都要特别重视“激趣”。开始，教师激趣导人, 实物演示不倒翁，问：这是什么？学生一下子被台上这欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示课题后让学生听课文录音，思考：你觉得不倒翁怎么样？先自由准备，然后

10、讨论。这时候，学生自己读课文的本领还不是很强，需要通过听录音或教师范读来引领，让学生在语言环境中初步感知生字。再通过多种形式的朗读，让生字的字形和字音在具体的语言环境中联系起来，课文短，读的遍数可以多一些。此时对生字的音、义和读通句子，先不作过高的要求，主要目的是让学生通过初读从整体上初步感知课文的大体内容。2、抓重点，在语言环境中掌握生字新词依据学生已有的拼音能力，要开始注意培养学生自主学习的能力；并依据学生的生活体验，提倡个性化的学习生字，发展学生的思维。本课生字不多，“把、孩、又、起、来”这五个字难度也不大，学生又有了一定的识字能力，五个生字可以一起出现。当然在识字教学中一味地不能平均使

11、用力量，每个字都花大力气识记，也应该各有侧重，突出重点，解决难点。3、加强写字习惯的培养。认写分开，出于两种考虑。一是保证多认字，二是少写字，写好字。五个字都写，写字难度太大。因为刚入学的6、7岁儿童 ，手部的小肌肉群还不发达，而笔画多的字要精细描画，这对以粗疏、整体感知为特点的儿童来说很难适应。但是，打好执笔写字的基础相当重要，低年段又是黄金时间，在这段时间孩子们可以掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用铅笔写字，初步感受汉字的形体美，特别是要养成正确的写字姿势、执笔方法，但是在教学实践中，我们看到不少学生在上学前就形成了错误的写字姿势和执笔方法，他自己根本写不好字，老师也很难纠正他。所以我们在

12、教一年级新生写字时，要特别注意指导学生养成良好的写字习惯。4、朗读和语感的训练学生在充分的朗读中能感受到儿歌语言的趣味，同时也有利于培养学生的语感，使生字学习的重复操练变得丰富了。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下几步：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“说你呆，你不呆，胡子一把，样子像小孩。”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的逗号停顿之处，并通过师问生答指导读好“胡子一把，样子像小孩”来突破难点。形成一定语感之后再试着读出喜爱的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是

13、就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。5、新的语言环境中巩固识字“不倒翁，有点呆，胡子一大把，样子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。”这段话与课文有联系且语言结构相似，改变语境让学生朗读既可以让学生巩固所学的生字，又可以帮助学生再一次了解儿歌内容，同时进行不加字漏字的朗读训练，落实本单元朗读训练目标，获得的是“温故而知新”的效果。课文的改编或者课外阅读的补充，不可急功近利，盲目拔高要求，难度过大否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。五、 说学法1、掌握识字方法，形成识字能

14、力因为学生已经在学习中掌握了许多方法，因此能根据字的不同情况加以灵活运用，比如姐妹字换偏旁记：像“把”和“爸”这样外形相似、形旁不同的字，我班学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。比如复杂的字，拆开记，对于笔画结构较复杂的字，孩子们也并不害怕，会拆字组合、化难为易。如“孩”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，用书空的办法写一写，用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。其实孩子们学字的方法还有很多，比如想象识记法、形体识记法、熟字加减法、画画法等等，或许还有让我们老师都没有想到的方法，在实践中，我们应该引导养成一套适合他们自己的识字方法

15、。2、分层要求，循序渐进当出现新的语言环境认读生字时，不同程度的学生有不同的要求：优等生要求不加字漏字、正确、流利的朗读；中等生先读生字，再一小句一小句地读，不求快，但求读正确；后进生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。要注意的是，教师要给学生充分的自由练读的时间，不要急于检查，更不应以个别会读的学生的朗读来代替全体学生的自读。3、多看多想多比较写好字的要领首先我们要加强指导学生观察，联系学生生活中已的各种信息，

16、引导学生想象，比如“来”字中小点上尖下圆像瓜子，短撇像小匕首一样锋利有力，长撇像吹动的柳条一样舒展大方概括地说就是要求横平、竖直、点顿、撇有尖、捺出脚。笔画的难度不是一样的，撇出尖，捺出脚，特别是笔画“捺”，在不同的字中有不同的写法，况且本身怎样捺出脚学生也很难把握，为了帮助学生写好“撇”和“捺”这两个笔画，教师要多写范字。写范字时先在田字格里范写，包括从哪里起笔，每一笔在什么位置，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上，以及部首与部首间、笔画与笔画间如何穿插搭配才能把字写得端正，美观等，让学生仔细观察，并在头脑中形成影像，然后动手描红，并提醒学生学会反复与范字对照，诱发学生要写字、写好字的愿望。

17、要求学生看准了再动笔，尽量少用橡皮。为了写好捺，教师在写这两个字时有意留下捺不写，请学生帮助老师完成，或者写好这两个字后发问“谁来帮帮老师的忙，怎样写好这个字”？经过学生用心观察，纷纷将所悟告诉老师,“注意捺和左边的撇的对称”“捺从横竖交叉处起笔”“写捺脚时要先重后轻才能写出尖来”既培养了学生观察字形的能力，又为学生独立写字做好了准备。六、 说实施 不倒翁一课，先用实物不倒翁激发学生学习兴趣，整体感知课文，读通课文，然后掌握本课生字新词，接着进行朗读训练，再复习复韵母后拼读音节，最后在新的语言环境中巩固字词。教学的思路，基本上是由整体到部分再到整体。1、听说：(1)听清老师（或录音）示范拼读时

18、拼音字母的发音；听清要求认识的生字的读音。(2)能根据要求听清儿歌中有些短句的内容。(3)能把听到的短句正确地说出来；说话时态度大方，要求学生口齿清楚，声音响亮。2、拼音：（1）认识所学复韵母、声调。（2）继续学习拼读音节，基本做到借助拼音读准字音。3、识字：（1）能在跟读的基础上正确认读生字。（2）能在老师的指导下，结合新的语言环境认读课文中出现过的要求认识的字。（3）能用自己掌握的方法主动识记生字。4、阅读：(1)眼看生字耳听录音或老师的范读，字字过目朗读儿歌。(2)朗读儿歌，读准字音，努力做到不添字、不漏字。练读时间要充分。(3)能熟练地朗读儿歌，大体了解儿歌内容。5、写字：(1)能描摹“又、来“两个字，了解笔顺规则。(2)描摹生字时做到写字姿势和执笔方法正确。