法学本科模板

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1、中文摘要与关键词 1一、新时期班主任的角色研究 1（一）新时期班主任工作的角色定位 2（二）如何适应新时期班主任工作 4二、班集体良好环境的营造 4（一）如何营造良好的班级环境 41. 注意抓住良机进行“感情投资” 42 巧妙选拔班干部，培养同学们的主人翁意识 53 立好规矩，开好头 54 让学生树立远大理想，激发学习的动力 55.以人格魅力去感染学生 56 严格要求，培养学生良好的学习和生活习惯 67.多树榜样，少批评 6（二）探索、建立“诚信”班级管理模式 6（三） 班集体内部建设与家庭、社会的关系研究 71. 以谦和的态度与家长、社会平等地对话 72. 经常、定期召开民主开放式的家长会、

2、社会信息交流会 83. 布置沟通心灵的家庭、社会作业 84. 制作记录学生成长的“喜报” 85. 写好优美诚挚的期末“寄语” 8参考文献 9优化农村小学班级管理策略初探摘要班级管理是学校最为重要的工作之一，班主任是对学生实施教育的 第一责任人，班主任工作方法的科学与否，将直接影响学生的发展方向， 直接关系到全校工作的顺利开展。本文对新时期班主任角色进行了探讨， 对班级管理中存在的问题和困难进行了一些调查，对班集体良好环境的营 造、班级体内部建设与家庭、社会的关系的研究两方面总结了一些具体的 工作方法，阐述了一些个人的观点。关键词农村小学 班级管理 策略为适应新的课程改革的要求，培养21世纪所需

3、的具有自主探索、开拓 进取精神的人才，学校在相应地发生着日新月异的变化，其中包括学校教 育内容着眼于现代化、地方化、综合化和活动化，采用多样化、艺术化的 教学方法，创设现代化、电子化的教学环境等等。然而，各教育手段和方 法的实施，始终是围绕着一个最基本的，也是最有效的集体一一“班级” 进行的。我们是一所农村小学，学生来自周边各行政村和农民工子女。由于农 村物质条件的贫乏，对教育的资金投入欠缺，学校短期内根本无法实现所 谓的“小班化教学”。只为应付学校的任务，往往亲历亲为，不让学生沾边, “眼睛一睁，忙到熄灯”，出力不少，效果不佳；对待学生中出现的问题的 处理过于简单化，长此以往，只会造成学生心

4、理上的压抑和自主性、交往 能力、合作能力等等方面的欠缺。优化班级管理模更合理、更有效。它是指在原有农村小学管理形式的 基础上，结合新的形式和新时代学生发展的特点和要求，加强班主任的理 论学习，进行对农村小学班级管理手段和方法的探索与研究，力求寻找一 种更为有效的农村小学班级管理模式。新时期班主任的角色研究班主任是学校德育工作的主力军，肩负着培养学生成为具有科学世界 观、人生观和良好的思想道德品质及健康心理的一代新人的重任。教育家 毋申斯基说：“固然，有许多事有赖于学校的一般规章，但最重要的东西永 远取决于学生面对面交往的教师的个性。教师的个性对年轻心灵的影响所 形成的那种教育力量，是无论靠道德

5、说教、奖惩制度都无法取代的。”1994 年，我们首次提出了 “基础道德”，并以“尊重”为突破口，在“尊重”这 一基本道德价值的基础上探讨与之相关的道德标准，及体现尊重人的教育 的方法和途径。因此，我们强调新时期班主任要在科学的教育思想和理论指导下，组 合各种教育力量，发动全体学生，建设优秀班集体。（一）新时期班主任工作的角色定位1.班主任角色定位学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的 主体地位。在教学管理过程中，班主任应该充当的是参与、促进和指导的 角色。美国教育家布鲁纳提出：教学生学习任何东西，决不是对学生心灵 中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。我

6、们不能 把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他学习如何像历史学 家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，学 知识,学做人是学生自主性的活动历程。班主任应给学生心理上的支持，创 造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神 上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。此外，教师还要注意 培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合 作精神。教师除了参与、促进学生的学习之外，更为重要的是对学生的学 习给予指导。作为学生学习指导者的教师应帮助学习制订适当的学习目标， 并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，

7、掌握 学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习 兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支 持性的、宽容性的课堂气氛。这种班集体环境的重组和优化，大大推进了课改的深入，为学生的可 持续性发展提供有益的条件。那么,我们班主任作为班集体的组织者和引导 者它主要应有以下的正确的角色定位：首先，班主任是班级管理的参与者。古人云：“师者，所以传道授业 解惑也。”也许这是古代的老师职能作用，现在的教师应该迅速的转变观 念。专家认为，在新时期的班级管理中，教师头脑中要有儿童意识，一切 为了儿童的发展，一切以学生为主体。不能光考虑班主任怎么管理学生， 还要考虑学生

8、怎么自我管理？要用体现儿童特点的管理方式，关注儿童的 生活，回归儿童的生活世界。通过与儿童交往建立和谐、民主、平等的师 生关系，成为班集体管理的参与者，也是新时期课程改革的一项重要任务。班级管理中班主任不能再是高高在上的“圣人”，抱着“师道尊严” 不放的老师，学生一见就怕的老师，永远走不进学生的内心世界。班主任 应是“学长式”的，走下三尺讲台，走到学生中去，和他们一起探讨管理 的方法，共同研究问题，交流彼此思想。近日，听了学校班主任工作座谈会，其效果大不一样。有几个老师则 像一个导演，学生在他的眼里像一个个火炬，老师不断地去点燃他们，他 让学生去表现自我，欣赏自我的优点和长处，他给学生以自主讨

9、论并总结 班集体一段时间内的进步和不足的机会， 班主任在班级中和学生是平等的, 老师更多是指引者，学生像车，老师往车上加的是油，而不是上货，一段 时间下来，学生意犹未尽，班级给予他们学习的兴趣和探索的热望。相比 之下，我们才真正明白在班级管理中摆正师生关系是至关重要的。所以，我们老师要蹲下去看学生，只有把自己放到与学生对等的位置 上，才能赢得学生。作为班级管理的参与者我们应该深入到学生中间去， 了解他们的生活圈内的事，我们应知道学生喜欢看什么书，喜欢听什么音 乐，他们都谈论些什么话题等等，并力求走进他们的心里，去切实研究学 生的心理发展与变化规律。只有这样，我们才会觉得我们的教育、教学是 与孩

10、子的自身成长与发展相协调一致的。其次，班主任是班级管理的探索者。新课程确立了知识、技能，过程、 方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学 的核心内涵。那么，我们新时期的班级管理也应具备这种三位一体的管理 目标。所谓三位一体的新课程教学目标就是要求我们班主任在对学生的班级 管理中心中始终要想着学生，人的情感体验是实现一切目标的依据。班级 管理只有关注学生的发展特点、结合知识技能、注重情感体验、树立正确 的态度和价值观，才是可持续的、有远见的。比如楼道、街道内靠右行，不追跑，不打闹这一条吧，我首先让同学 们设想一下这么多的同学，在楼道内不靠右行，会产生怎样的后果呢！学 生纷

11、纷举手发言。有的说，楼道、街道内会特别乱；有的说，如果同学们 追跑打闹，街道上行人车辆多而快，万一撞上，会出现危险。然后，例举 由于不遵守楼道交通规则而造成的事故，让学生体会遵守交通规则的重要 性。最后，通过有趣的交通儿歌或同学们编的童谣来学习交通规则。这样 同学们不但认识了不遵守纪律的严重后果，还主动学习了交通规则。应而， 在遵守日常行为规范中就多了一份自觉，少了一份强制。第三，班主任是班级管理方式的指导者。在传统的班级管理中，氛围 沉闷、死寂是较为普遍的现象，班主任照本宣科满堂灌，学生则听得很乏 味，做得很无趣。恩格斯说：“思维是世界上最美的花朵。”新时期的班 级较之传统的班级的一个重要区

12、别就是它给思维的“活”提供条件，学生 得到了自主，管理方式变得开放了，管理过程开放了，管理时空也变得开放了在传统的班级管理中，学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压 抑、规定，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，俯首贴耳，盲从依附。尤其是 经常犯错误的班级成员，老师更多地是给学生制造语言的“套子”，使得 学生在班主任面前是一套，背面又是一套。而在新时期的班级管理中，学 生被赋予了更多的自由和权利：个性化理解、自由表达的自由和权利；质 疑、批判教师观点及其他权威的自由和权利；作为平等的一员参与班级管 理并受到平等对待的自由和权利；因为自己见解的独特性或不完善性乃至 片面性，免于精神或肉体处罚以及不公正

13、评价或对待的自由和权利等等。 这些自由和权利大大地解放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和 创造性得到充分的发挥。新时期的班级管理变得延展开放，它突破了传统教学封闭、狭小，眼 界限于条例的藩篱。它突破了“一切照例死做事”的传统观念，学生参与 班级管理的空间不再只局限于明文条例，而是拓宽到生活和社会的各个领 域，让学生到条例中去挖掘精髓，优化措施，到班级管理实践中去学习。 例如一学生研究了一个“马路工人”的课题，他每天清晨去观察马路工人 的劳动场景，时间长了他深爱感动，主动帮助他一起干，还给那位工人带 水喝，并拍了很多照片。对于这位学生而言，社会就是他的课堂，他在学 习、实践、研究的过程中，

14、知识、情感等方面都得到了提高。新时期的班级管理的灵动与鲜活，不仅表现在表面上内容、形式、情 境上的“活”，还表现在实质上的知识吸收、经验形成、智力活动、能力 提高、情感体验、精神升华、生命发展的“活”。（二）如适应新时期的班主任工作思想是行为的先导。首先，应该不断进行自我修养，加强思想建设， 更新思想观念。其次，用新时期的班主任理念指定班级管理计划，指导班 级管理工作。再次，在班级管理过程中不断进行总结、反思，探索更合理、 更科学的班级管理方式和方法。总之，作为一个班主任，有充分调动各种教育力量，协调一致搞好班 级管理工作，营造良好的班级环境。二、班集体良好班级环境的营造（一）如何营造良好的班

15、级环境一位班主任，如果不能很好营造良好的班级环境就不能成为一位真正 优秀的班主任。而对于目前的人数甚多，又相对学前教育不是特别规范， 教育理念认识较浅的农村小学，良好的班级环境的营造尤为重要。以下我 就如何开展营造良好班级管理工作谈谈我的一点点体会。1 注意抓住良机进行“感情投资农村小学生对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们最 听的，最依赖的是自己的班主任，而且这时他们会留心观察班主任的每一 个动作、每一个眼神、？每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话。我认 为这时是感情投资的最佳时机，一开始要给学生留下良好的第一印象。记 得去年我带一年级，我就抓住学生对我有好奇性时进行感情投资。

16、起始年 级一般第一件事就是常规教育。而第一天见面，？我不是急于宣布我的规章 制度，而是微笑地向我学生进行自我介绍，然后就以一个“大朋友”来架 起师生沟通的桥梁，我跟学生说：“作为老师的我很高兴能和大家认识作为 同学有缘相聚在这里，相聚这个班，我们一定要好好相互团结，？今后大家有问题，那我就是大家的问题银行，会帮大家解决很多问题。”再适当加一 些鼓动性的话，让你留给学生的第一印象是我们的老师是位和蔼可亲的，?在以后工作中便于与学生沟通。然后，我借助对学生行为习惯培养的契机， 细微地关心他们，教导他们，让他们觉得在学校我是可以依赖的，也是他 们学习的榜样.2巧妙选拔班干部，培养同学们的主人翁意识一

17、般班干部的形成都是由老师指定的。而我则通过学生的心目中最理 想的人选，以及这部分人对班级，对同学的承诺来选。这样选出来的班干 部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。？班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责。？每周末，我要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，对下一周的工作提出 希望及措施。？最后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，?重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是 培养他们的主人翁意识和责任心。3 立好规矩，开好头俗语说得好：？ “没有规矩，不能成方圆”。在做好“感情投资”、选好 班干部的基础上，？班集体已

18、基本形成，现在该是规范学生言行的最佳时机。 小学生对自己的行为规范自觉性还不够好。这时你就必须有你新的规章制 度出台来统一规范其学习、生活习惯，而这规矩的建立，？又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上， ?广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管 的方面制订一些措施出来。？然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，?这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做 到行之有令，？有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言 行，养成良好的习惯。4 让学生树立远大理想，激发学习的动力一个人如果没有理想，就好像大海

19、上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算 哪儿，没有目标，？没有动力。而小学生，他对学习的目的行不是很明确， 优秀的班主任一定会找住这个机会对其进行理想教育，让他们先确立短期 目标，然后一步一步延伸。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才 会把它变成学习、生活的动力。如以往我的学生有第一个目标是当纪律委 员的，我通过对其实现目标的方法的引导，让他实现了，他便紧接者有了 下一个当班长的目标等等，并可以通过自身的努力获得成功。5 以人格魅力去感染学生这虽是一种“无声的教育” ?，?却能达到无声胜有声的效果，？古人云: “以今率人，？人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为 人师表，？言行一致

20、，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感 人，以德服人，？以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要 求学生不迟到，？我就会在学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就 一定会按时批改完作业。？做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的 这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主 任就能在他的学生中享有崇高的威信。6 严格要求，培养学生良好的学习和生活习惯工作中，抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，针对小学生的过 错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。如有的学生喜欢睡懒觉， 这必须引起重视，及时进行教育，严格要求，严格管理，使学生认识到怎 样才能做

21、好，对那些迟交作业的，必须毫不留情地要求他们改掉，不能出 现任何不良的苗头等等。这样，不论是优秀学生还是后进生，同等对待， 从不手软，使学生增强了纪律观念，为创建良好的班风提供了基本的保障。7 多树榜样，少批评尖锐的批评与讽刺是一把双利剑，在捅向别人之时，也深深的刺伤了 自己。时常见到有些老师在学生出现问题时，首先就是拔出批评之剑：“你怎么总是这样，说你多少回了。”其结果要么伤害了学生，要么被学生顶撞， 弄的自己不好收场。我就曾亲身经历了这样一件事。班里有一个孩子叫黄 彪，那几天上课总是趴着，提醒了他几回也不改，于是我火冒三丈，大声 训斥道：“提醒你几遍了，怎么还趴着！ ”黄彪虽然没有说什么，

22、但从他圆 睁着的眼睛，可以看出他一点都不服气。上操时，我在行间巡视时，看到 黄彪站的特别直，我就表扬道：“瞧你站直了多精神，如果上课也能做这么 好，就更好了。”谁知黄彪却说：“老师，我家昨天爸妈不在家，我睡奶奶 那，奶奶一大早出去，我怕睡着就起床了，上课时，我累了，所以才趴着 的。”听了孩子的话，一种愧疚之情涌上心头，后悔自己做事过于急躁，没 把事情搞清楚，就胡乱批评学生，伤害了学生幼小的心灵。这样讲，并不 是说不可以批评学生，而是说批评之剑要慎用。学生犯了错误要管，但要 讲究艺术和策略，要把遵循学生的身心规律放在首位。批评不是目的，育 人才是目的。再者小学生的表现欲尤其强烈。班主任就要抓住这

23、一特点，多表扬，?少批评，以激发他们的自信心和表现欲，所以我喜欢在开学的第一个月就 设立“班级之最”的评比活动，以后每月进行一次，这活动涉及的面很广， 有最遵守纪律的、？作业完成最好的、最讲卫生的、最好的班干部、组长， 最讲文明礼貌的，？最爱班集体的，最乐于助人的等等，一共有十几项，让 每位学生都能找到自己的位置，？同学们的热情高，效果很好，真正发挥榜 样的力量，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象，这样良好的班风就 能逐渐形成。总之，作为一个班主任，有充分调动各种教育力量，协调一致搞好班 级管理工作，营造良好的班级环境。（二）探索、建立“诚信”班级管理的模式班级教育管理环境是由“物化形态结构

24、”和“观念形态结构”构成的 有机整体，它构成了班集体形成和发展中最稳定、最有活力的基础，体现 了一个班级特有的风格。所以，我们要十分重视班级环境的建设工作，优 化班级的“物化形态系统”，和谐班级的“观念形态系统”，从而激发、调 动和提高学生的自主管理能力。在班集体建设过程中，教师尊重学生的主体性，让学生自己提出问题， 自己克服困难，自己制定目标，自己履行承诺，让他们以主人翁的态度积 极地、主动地参与班集体的建设，真正成为班级的小主人，实现学生的“诚 信”管理。也只有这样的班级，才是健康的班集体。具体作法，抓住“实、真、新、深、提”这几个字：实，着眼于实实在在的事情。班主任引导学生对身边的经常发

25、生的习 以为常的小事或现象进行思考。真，以一个真实的人的身份说真话。强调“我是怎样想、怎样做”。少 说必须、应该，不空发议论。新，新的视觉。习惯是强大的，我们经常自觉不自觉地又回到了原来 的轨道。突破习惯是很困难的，因此反思习惯不是正确的成功经验的总结， 而是对自己一直以为正确的认识和行为反过来想一想。改变原来的思维模 式，换一个角度来思考。深，在我们的工作中，我们习惯于定目标，有了目标接下来就是实施 步骤，安排活动，然后就是收到了什么效果。往往忽略的了“怎样做”以 及“为什么这样做”。反思习惯则对于经常发生的事情提出“为什么”，分 析现象背后的原因，提出“怎样做”，而“怎样做”又是建立在“为

26、什么这 样做”的基础上，在对问题的探究中，把反思引向深入。提，就是提炼。在对许多事情或现象反思的过程中，把握事物内在的 联系，提炼出规律性的做法。比如“师生相互问好”、“请学生坐下来谈话” 等。一个题目，一条操作方法。（三）班集体内部建设与家庭、社会的关系研究1 以谦和的态度与家长、社会平等地对话班主任与家长、社会的良好合作关系的开端取决于班主任的态度。班 主任要端正自己的位置，明确教师与家长、社会是处于平等地位的。班主 任与其谈话时，切不可咼咼在上，更不可用训斥的口吻，咄咄逼人。谈话 时，班主任要谦虚、谨慎，措辞得当，营造和谐的气愤。特别在家访时， 教师要更以热情、关心、委婉、含蓄的语气与家

27、长交谈，切记“告状式” 的家访。对于学生在校时的情况，一般不要“如实相告”，要讲究一点艺术， 对学生的优点要“放大”，对学生的缺点要“缩小”，多赞扬，少批评。对 于素质较高的家长，可与他们就教育问题进行探讨；而对于文化水平不高 的家长，要予以具体做法方面的指导，千万不要得理不饶人，以免伤害家 长的自尊心。班主任要以宽厚的胸襟，平和地容纳家长的意见，包括尖锐地 批评或者刺耳的“杂音”。我们应该畅通班主任和家长、社会之间的交流渠 道，经常主动地听取家长、社会对班级工作的评语，并及时吸收其合理因 素，来改进我们的工作。即使他们的意见不够合理，我们也应充分尊重他 们发表看法的权利。一般来说，他们与班主

28、任是真诚配合的。2 经常、定期召开民主开放式的家长会、社会信息交流会家长会、社会信息交流会是班主任与家长、社会沟通的最佳时机。家 长们平时很忙，难得有来学校一趟，最想了解的无非是学生的在校情况及 学校的教育方式、方法，希望从多种渠道进行了解。因此，开好家长会、 社会信息交流会应注意以下几个方面：其一，要让他们有“看”的：班主 任要精心布置教室，把学生的作品张贴在墙上，陈列在讲桌上，展示在黑 板上。他们一来，就能发现孩子的成果，当然喜不胜收。表面上这是对孩 子的一种赞赏，其实也是对班主任工作的肯定。其二，班主任要少说，腾 出时间让他们说。给家长、社会人士说话的机会他们会有被尊重的感觉。 虽然有的

29、借故推辞，但内心还是很高兴的。这样一来，班主任与家长、社 会的关系也就拉近了一步。再次，要让家长、社会人士有听的。听老师简 短的发言，自然是必不可少的，主要还是听听孩子的心声。平时孩子虽然 与家庭、社会的接触较多，但是在这种情景下，在这么多人的共同期待下， 学生可能会吐露平时想说但不敢说、不会说的话。这样一来，学生与家长、 社会多了一份，而学生更像一条纽带，把班主任与学生、家长、社会的心连结在一起了。3 布置沟通心灵的家庭、社会作业家庭、社会是一个既温暖又广阔的教育空间。对于孩子来说，应该在 这个空间里多多熏陶身心，发展个性，而不应该绑在分数这一条线上。事 实上，作业是一个窗口，一个既可以“窥

30、探”家庭、社会教育的窗口，也 可以用它来连接教育和教廷、社会。比如，“国庆节”可以为社会添份光彩, “母亲节”可以为妈妈准备一份礼物一一这样的家庭作业，既培养教育了 学生，又愉悦了家长和社会，使家长、社会感到教育有方，促使家庭、学 校、社会在教育价值取向和教育观念等方面达成共识。4 制作记录学生成长的“喜报”作为家长、社会谁不愿意多了解孩子成长的信息？“喜报”就能满足 他们这一需求。每天放学让孩子来总结一天的学习，将自己受到的鼓励、 表扬，获得的点滴进步汇报给家长、社会。每天写“喜报”是他们最开心 的时刻。“喜报”使孩子们的学习积极性大大提高了； “喜报”让老师更省 心了；“喜报”让家长、社会

31、更放心了。一张薄薄的纸，一句稚嫩的话语， 架起了学校与家长、社会之间的沟通桥梁。5 写好优美诚挚的期末“寄语”评语是以有利学生健康发展为终级目标的，是至关重要的。表面看来 评语是写给学生看的，而实际上评语也是家长和社会了解孩子的一个侧面， 也是不可不看的。写评语要抓学生的个性，凸现学生的亮点，可以引经据 典，可以借用童谣、诗歌，可以引用校园歌曲，还可以用广告词。评语应 该准确而含蓄，严肃而又不失幽默。总而言之，家庭教育和社会教育是学校教育不可少的补充和支持。如 果我们每一个班主任都能通过以上策略和途径与家长、社会亲密合作，共 同教育，相信我们每一位班主任都会“累并快乐着”。综上所述，班级管理研

32、究是一个互动的过程，也是不断提升自己的一 个过程。在研究的过程中，老师们冲出自我禁锢，抓住瞬息即逝的火花， 并不断地强化它。班主任把对“尊重”的理解转化成教育实践活动：不窥 视学生；蹲下来和学生一起看世界；让迟到的学生安静地走进教室；请学 生坐下谈话；不搞分数排队；师生相互问好教育需要有人情味的语言； 尊重差异就是爱护资源；走下三尺讲台；不把自己的意见强加给学生；培 养质疑，鼓励提问等。虽然讲的是十分具体细小的事例。但是，背后所反 映的是对尊重，对道德，对做人，对教育的深刻理解。注释：注苏苏霍姆林斯基著.给教师的建议.教育科学出版社，1984年版，第10页注李镇西著民主与教育.2004年3月第一版，第103页 注参考文献1袁振国，教育新理念教育科学出版社，2002年3月第一版2叶澜主编.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社,2001年10月第 一版3傅伟编著.简明现代教育理论.辽宁师范大学出版社,2003年10月第一 版4吴志宏学校管理理论与实践北京师范大学,2002年3月第一版 叶珍.小学晨间活动，班队活动教案集.杭州出版社,1998年8月第一版 冯契人的自由和真善美华东师范大学出版社,19967朱永新主编中国著名班主任德育思想录.2000年9月第一版8苏苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译给教师的建议教育科学出版社,1984年版9李镇西著民主与教育.2004年3月第一版