三年一体化教学规划及行动策略学习教案

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1、会计学1三年一体化教学规划三年一体化教学规划(guhu)及行动策略及行动策略第一页，共71页。第1页/共70页第二页，共71页。第2页/共70页第三页，共71页。研究目标研究目标1 1、构建、构建“三年一体化三年一体化”的教学目标体系的教学目标体系(tx)(tx)；2 2、构建、构建“ “ 三年一体化三年一体化”的校本化课程体系的校本化课程体系(tx)(tx)；3 3、构建导学式的高效课堂理论体系、构建导学式的高效课堂理论体系(tx)(tx)和教学模式；和教学模式；4 4、构建、构建“三年一体化三年一体化”的高效训练理论体系的高效训练理论体系(tx)(tx)和训和训练模式及科学系统的教学评价体

2、系练模式及科学系统的教学评价体系(tx)(tx)。5 5、探索、探索“三年一体化三年一体化”备考及培优策略。备考及培优策略。第3页/共70页第四页，共71页。5所谓所谓“三年一体化三年一体化”，就是指整个高中三年要对学生在知识，就是指整个高中三年要对学生在知识(zhshi)、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进的培养，把素质教育、常规、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进的培养，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，做到教学、高考目标有机结合，做到“一年高考三年备，三年高中一盘棋。一年高考三年备，三年高中一盘棋。第4页/共70页第五页，共71页。一

3、、为什么要提倡一、为什么要提倡(tchng)“(tchng)“三年一体化三年一体化”备考备考第5页/共70页第六页，共71页。1.1.教师方面教师方面主要表现：主要表现：高一高二高一高二“教教材教教材(jioci)”(jioci)”，备考只是高，备考只是高三事；三事；没有全局观念，教学只见树木不见森林；没有全局观念，教学只见树木不见森林；没有站在没有站在“高考高考”的视角进行教学；的视角进行教学；教师(jiosh)缺乏“三年备考意识”第6页/共70页第七页，共71页。2.2.学生方面学生方面主要表现：主要表现：基础年级不抓紧，毕业基础年级不抓紧，毕业(b y)(b y)年级加班拼；年级加班拼；

4、不重视落实不重视落实“三基三基” ” ；不注重全面素质养成。不注重全面素质养成。学生(xu sheng)缺乏“三年备考意识”第7页/共70页第八页，共71页。3 3、管理、管理(gunl)(gunl)方面方面主要表现：主要表现：重视毕业年级，忽视基础年级；重视毕业年级，忽视基础年级；目标只盯着升学指标，缺乏目标只盯着升学指标，缺乏(quf)(quf)过程管理；过程管理；学校缺乏“三年备考(biko)行动策略”第8页/共70页第九页，共71页。二、如何二、如何(rh)(rh)实施实施“三年一体化三年一体化”备考备考第9页/共70页第十页，共71页。（一）观念：教师（一）观念：教师(jiosh)“

5、(jiosh)“五有五有”与与“三年备考意识三年备考意识”心中有考纲心中有考纲脑中有考题脑中有考题手中有教材手中有教材(jioci)(jioci)眼中有学生眼中有学生耳中有信息耳中有信息一年高考一年高考(o ko)(o ko)三年备，三年高中一盘棋三年备，三年高中一盘棋第10页/共70页第十一页，共71页。 三年一盘棋三年一盘棋高一（基础）：夯实基础，掌握方法，养成品质高一（基础）：夯实基础，掌握方法，养成品质高二（提升）：构建体系、凸显优势、提升能力高二（提升）：构建体系、凸显优势、提升能力高三（决战）：夯实基础、深挖潜能、掐尖补弱高三（决战）：夯实基础、深挖潜能、掐尖补弱 素养(syng)

6、与高考知知识识生生成成能能力力提提升升（二）定位（二）定位(dngwi)(dngwi)：高中三年定位：高中三年定位(dngwi)(dngwi)第11页/共70页第十二页，共71页。美国著名心理学家麦克利兰提出美国著名心理学家麦克利兰提出(t ch)(t ch)的素质冰山模型的素质冰山模型第12页/共70页第十三页，共71页。（三）研究（三）研究(ynji)(ynji)高考高考关注关注(gunzh)考纲的能力要求的变化。考纲的能力要求的变化。关注关注(gunzh)考纲内容增减变化。考纲内容增减变化。关注考纲的关注考纲的“题型示例题型示例”的变化。的变化。u 研研 究究 考考 纲纲第13页/共70

7、页第十四页，共71页。u 研研 究究 考考 题题做法做法(zuf)(zuf)：一：一“做做”、二、二“比比”、三、三“找找”、四、四“看看”第14页/共70页第十五页，共71页。1 1、“做做”考题考题(ko t)(ko t)不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。不仅仅做当年不仅仅做当年(dngnin)(dngnin)的高考题，应该做近几年的高的高考题，应该做近几年的高考题。考题。不一定就要整套整套做，最好是分类做（分知识点或不一定就要整套整套做，最好是分类做（分知识点或者分题型）。者分题型）。第15页/共70页第十六页，共71页。2

8、2、“比比”考题考题(ko (ko t)t)还原命题双向细目表还原命题双向细目表找目标、抓动态找目标、抓动态对比历年高考试题对比历年高考试题(sht) (sht) 找共性、找趋势找共性、找趋势对比相同考点试题对比相同考点试题(sht) (sht) 找规律、找变化找规律、找变化对比不同考卷试题对比不同考卷试题(sht) (sht) 找特点、找风格找特点、找风格第16页/共70页第十七页，共71页。 对选出来的试题进行反思对选出来的试题进行反思(fn s)(fn s)与反复研究。认真研究高考参考答案与试题背景材与反复研究。认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答

9、案的思路和方法。料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。 看答题的角度 看知识的运用(ynyng) 看语言的表述 看评分的细则3 3、“看看”答案答案(d n)(d n)第17页/共70页第十八页，共71页。19 评分细则的作用有二： 一是对评分标准的细化和补充。二是制定明确的采分点。 一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分，那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要(ji yo)把这些东西都量化出来，具体规定下来。 考生了解了采分点

10、原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3分题，考生只答了1个方面，或1个点，或1个步骤，或1个层次，或一句话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。第18页/共70页第十九页，共71页。20评卷老师的“偏爱范式(fn sh)和术语倾向”。 所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式(g shi)。理科的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式(g shi)，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。 所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学产生的专用词语。第19页/共70页第二十页，共71页。u 把握新课程高

11、考试卷特点把握新课程高考试卷特点u 1 1、引入新材料，创设新情景，贴近现实，、引入新材料，创设新情景，贴近现实，贴近学生生活，突出考察贴近学生生活，突出考察(koch)(koch)学生独学生独立学习能力。（脱离情景的知识是死知识立学习能力。（脱离情景的知识是死知识）启示：高考试题的新情景引导我们把教学世界与学生生活世界联系在一起，启示：高考试题的新情景引导我们把教学世界与学生生活世界联系在一起，需要教师及时拓展、更新课程资源，构成一种开放性、发散性的学习环境。需要教师及时拓展、更新课程资源，构成一种开放性、发散性的学习环境。引导考生对社会热点、社会生活实际的关注引导考生对社会热点、社会生活实

12、际的关注(gunzh)(gunzh)，提倡学以致用的良好，提倡学以致用的良好学风。学风。第20页/共70页第二十一页，共71页。2、由重视、由重视(zhngsh)学生学习结果的考察转向学生学习过程的考察学生学习结果的考察转向学生学习过程的考察。注重思维能力的考察。注重思维能力的考察。如：全国卷如：全国卷“瑶族村瑶族村3 3日行日行”的构思图，要求考生根据示意图提供的思路的构思图，要求考生根据示意图提供的思路用精炼而又符合用精炼而又符合(fh)(fh)逻辑的语言把思路叙述出来，实现逻辑的语言把思路叙述出来，实现“思维思维- -图示图示- -文字文字”的转换过程，跟以往简单的的转换过程，跟以往简单

13、的“图示图示- -文字文字”的转换相比，加大了思维的强的转换相比，加大了思维的强度和表达的难度。度和表达的难度。第21页/共70页第二十二页，共71页。3、强调综合性，重视工具学科的渗透作用（语文、英语阅读、强调综合性，重视工具学科的渗透作用（语文、英语阅读(yud)，数学应用和计算），数学应用和计算） 如：渗透科学之间的相互如：渗透科学之间的相互(xingh)(xingh)联系，学科知识的交叉。例如物联系，学科知识的交叉。例如物理突出用数学知识解决物理问题的能力。化学试题用数学排列组合的方理突出用数学知识解决物理问题的能力。化学试题用数学排列组合的方法可快速解决。法可快速解决。第22页/共7

14、0页第二十三页，共71页。4、命题立意由知识立意转向能力素养立意、命题立意由知识立意转向能力素养立意知识立意为主导知识立意为主导 能力立意为主导能力立意为主导记忆知识的数量记忆知识的数量(shling) 运用知识的质量运用知识的质量用所学过的用所学过的“旧旧”知识知识(zh shi)(zh shi)解决未见过的解决未见过的“新新”问题，近年问题，近年高考各学科试题的学科社会责任感的担当意识越发浓郁。关注社会高考各学科试题的学科社会责任感的担当意识越发浓郁。关注社会生活，回归学科本色；注重获取信息的能力和迁移运用知识生活，回归学科本色；注重获取信息的能力和迁移运用知识(zh (zh shi)sh

15、i)的能力都是能力立意试题的特征。的能力都是能力立意试题的特征。能力立意试题一般依托新情境能力立意试题一般依托新情境(qngjng)(qngjng)，新情境，新情境(qngjng)(qngjng)命命题是高考作为选拔性考试的公平性要求。在平时的训练中，学生由题是高考作为选拔性考试的公平性要求。在平时的训练中，学生由于很少接触创新试题，面对新材料、新问题常会感到无从下手，为于很少接触创新试题，面对新材料、新问题常会感到无从下手，为了适应高考对能力考查的要求，提高新情境了适应高考对能力考查的要求，提高新情境(qngjng)(qngjng)命题的解命题的解题能力至关重要。题能力至关重要。第23页/共

16、70页第二十四页，共71页。（四）做好高一新生（四）做好高一新生(xnshng)(xnshng)的适应性教学的适应性教学u从学习从学习(xux)(xux)角度看，初高中学习角度看，初高中学习(xux)(xux)存在较大差异性；存在较大差异性；第24页/共70页第二十五页，共71页。成功教学的首要成功教学的首要(shuyo)(shuyo)前提是选准起点前提是选准起点重点学校重点学校(xuxio)优质生源优质生源高起点高起点大跨度大跨度快步快步走走普通学校一般生源普通学校一般生源低起点低起点缓坡度缓坡度引上路引上路第25页/共70页第二十六页，共71页。模块模块(mkui)目标目标单元单元(dny

17、un)目标目标课时课时(ksh)目标目标模块模块目标目标单元单元名称名称单元目标单元目标课时课时课程目标分解课程目标分解关联高考关联高考1 12 23 34 45 56 67 78 8地理课程目标体系注意：课程标准的校本化实施注意：课程标准的校本化实施第26页/共70页第二十七页，共71页。 优秀学子，无外乎具备以下五大法宝(fbo)：有一个错题本有一个好题本有一个总结本新课前先预习课后及时复习第27页/共70页第二十八页，共71页。u“四先四后四先四后”就是指：就是指：u先预习后听课；先预习后听课；u先复习先复习(fx)(fx)后作业；后作业；u先分析后答题；先分析后答题；u先理解后记忆；先

18、理解后记忆；u “ “两小结两小结”是指：是指：u每周利用双休日对一周所学内容进行清理；每周利用双休日对一周所学内容进行清理；u每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。课课清、段段清。第28页/共70页第二十九页，共71页。（五）从高一开始着手（五）从高一开始着手(zhushu)(zhushu)培优工作培优工作尖子生具备(jbi)的素质有强烈(qin li)的成就动机有超前的学习意识有过硬的心理素质有开朗阳光的心态有坚韧的钻研精神有敏捷的思维能力 有健康的兴趣爱好第29页/共70页第三十页，共71页。学习基础学习基础学习习惯学

19、习习惯学习品质学习品质学习禀赋学习禀赋学 科 均学 科 均衡 且 较衡 且 较为优秀为优秀有 一 个有 一 个特 色 的特 色 的专 长 学专 长 学科科预习习惯预习习惯自学习惯自学习惯作业习惯作业习惯反思习惯反思习惯钻研精神钻研精神讨论态度讨论态度自信心态自信心态抗压能力抗压能力记忆力记忆力注意力（洞察力）注意力（洞察力）逻辑推理能力逻辑推理能力思辨能力思辨能力( (批判思维批判思维) )表达能力表达能力想象力（发散思维）想象力（发散思维）第30页/共70页第三十一页，共71页。u 总体总体(zngt)(zngt)原则原则 把高中(gozhng)三年作为一个整体和系统进行思考和规划。 把知识

20、、能力、品质三者的培养作为一个整体，同步推进，全面(qunmin)发展和培养。第31页/共70页第三十二页，共71页。u 培优要领培优要领(yolng)(yolng)第32页/共70页第三十三页，共71页。第33页/共70页第三十四页，共71页。特点特点(tdin)(tdin)一：阅读氛围很浓厚。一：阅读氛围很浓厚。 阅读让孩子开阔视野，学习兴趣浓厚阅读让孩子开阔视野，学习兴趣浓厚特点特点(tdin)(tdin)二：父母言传身教。二：父母言传身教。 孩子在做事、为人、心态方面深受启发孩子在做事、为人、心态方面深受启发第34页/共70页第三十五页，共71页。特点三：家庭环境宽松民主特点三：家庭环

21、境宽松民主 孩子孩子(hi zi)(hi zi)在宽松氛围中更具有自主性在宽松氛围中更具有自主性特点四：从小发现孩子潜质特点四：从小发现孩子潜质(qin zh)(qin zh) 兴趣与天赋，是成功的重要推动力兴趣与天赋，是成功的重要推动力 特点五：不把学习成绩放在第一位特点五：不把学习成绩放在第一位 能力第一，分数能力第一，分数(fnsh)(fnsh)第二，注重培养第二，注重培养孩子的动手能力孩子的动手能力第35页/共70页第三十六页，共71页。u 名校培优实践名校培优实践(shjin)(shjin)1、优化生源、优化生源提前自主招生提前自主招生(zhoshng)、特长生、特长生直录直录进行初

22、高中衔接教学进行初高中衔接教学与初中与初中(chzhng)(chzhng)联动办学联动办学早发现早介入早培养早发现早介入早培养建梯队建梯队第36页/共70页第三十七页，共71页。2 2、突出、突出(t ch)(t ch)个性化特长学生的培养个性化特长学生的培养 加强学科竞赛辅导加强学科竞赛辅导 特长学生培养特长学生培养 实行导师制实行导师制3 3、注重对学生自主学习能力、注重对学生自主学习能力(nngl)(nngl)的培养的培养 课时时长调整课时时长调整- -增加自修课增加自修课 设立自主学习教室设立自主学习教室 形成晚自修教师挂牌答疑制度形成晚自修教师挂牌答疑制度第37页/共70页第三十八页

23、，共71页。4 4、自主招生准备、自主招生准备(zhnbi)(zhnbi)早布局、早行动早布局、早行动数理化拓展加深数理化拓展加深自主招生自主招生(zho shng)(zho shng)内容内容大学先修课程大学先修课程5 5、着眼学生全面、着眼学生全面(qunmin)(qunmin)素质的培养素质的培养第38页/共70页第三十九页，共71页。（六）提高质量从改变（六）提高质量从改变(gibin)(gibin)课堂开始课堂开始u 乐学乐学构建构建(u jin)(u jin)学生积极参与的课堂。学生积极参与的课堂。u 会学会学构建构建(u jin)(u jin)学生思维发展的课堂。学生思维发展的课

24、堂。u 学好学好构建构建(u jin)(u jin)为学生未来发展服务的课堂。为学生未来发展服务的课堂。我们需要我们需要(xyo)(xyo)怎样的课堂？怎样的课堂？第39页/共70页第四十页，共71页。1 1、课堂的改变首先要改变学生、课堂的改变首先要改变学生(xu sheng)(xu sheng)被动学习状态被动学习状态第40页/共70页第四十一页，共71页。问卷问卷1 1：你最喜欢怎样：你最喜欢怎样(znyng)(znyng)的学习方式？的学习方式？A、听老师(losh)讲B、自己(zj)做作业C、和同学或老师讨论D、自己看书第41页/共70页第四十二页，共71页。2 2、课堂、课堂(kt

25、ng)(ktng)的改变其次要发展学生的高阶思维能力的改变其次要发展学生的高阶思维能力识记识记(sh (sh j)j)理解理解(lji)(lji)应用应用分析分析评价评价创造创造课内课内课外课外难度大难度大难度小难度小帮助少帮助少帮助多帮助多第42页/共70页第四十三页，共71页。识记识记理解理解应用应用分析分析评价评价创造创造课外（先学课外（先学）课内（后教课内（后教）难度难度大大难度难度小小帮助帮助多多帮助帮助少少第43页/共70页第四十四页，共71页。3 3、课堂的改变还需要改变课堂的教学、课堂的改变还需要改变课堂的教学(jio xu)(jio xu)结构结构自主学习，生成问题课堂外课堂

26、内精讲点拨，协作探究归纳总结，当堂训练新课导入，知识讲解，布置作业完成作业新课堂：课前先学，课中导学，课后固学传统课堂：老师讲，学生听；课内讲，课外练 课堂内课堂外第44页/共70页第四十五页，共71页。“四环导学四环导学”教学模式操作教学模式操作(cozu)(cozu)流程图流程图第45页/共70页第四十六页，共71页。课前先学先行课前先学先行检测批改检测批改问题反馈问题反馈小组合作小组合作再反馈再反馈点拨讲解点拨讲解归纳拓展归纳拓展当堂训练当堂训练简要评点简要评点课后拓展提升课后拓展提升导入出示导入出示互动研讨互动研讨问题反馈问题反馈训练巩训练巩固固发现问题发现问题解决问题解决问题反馈评价

27、反馈评价生成问题生成问题“五环五环”教学模式基本教学模式基本(jbn)(jbn)框架框架第46页/共70页第四十七页，共71页。先学预学，先思先练先学预学，先思先练先考先考40分钟小考分钟小考批改反馈批改反馈后教后教点拨讲解点拨讲解归纳拓展归纳拓展再考再考40分钟提升小考分钟提升小考补偿训练补偿训练再练再练发现问题发现问题滚动训练滚动训练发现问题发现问题解决问题解决问题变式提高变式提高巩固提升巩固提升第47页/共70页第四十八页，共71页。基于思维开发的有效课堂呈现四组基于思维开发的有效课堂呈现四组教学辨证关系：教学辨证关系：第一、动与静相宜的课堂气氛；第一、动与静相宜的课堂气氛；第二、畅与阻

28、相关的教学流程；第二、畅与阻相关的教学流程；第三、对与错相融的学习体验；第三、对与错相融的学习体验；第四、扶与放相生的教学设计。第四、扶与放相生的教学设计。第48页/共70页第四十九页，共71页。反思反思(fn s)(fn s)感官(gngun)识记性知识意义(yy)理解性知识过程体验性知识识记、再现演绎、讨论（讲讲、议议、说说、练练）探究、体验第49页/共70页第五十页，共71页。51（七）做好高三备考工作（七）做好高三备考工作第50页/共70页第五十一页，共71页。复习阶段复习阶段一轮复习一轮复习二轮复习二轮复习三轮复习三轮复习时间安排时间安排15年年8月月-16年年2月月16年年3月月-

29、16年年4月月16年年5月月-内容安排内容安排全面覆盖全面覆盖打牢基础打牢基础系统构建系统构建查缺补漏查缺补漏精确制导精确制导状态调整状态调整目标要求目标要求 夯实基础知识；夯实基础知识；掌握基本技能掌握基本技能 强化知识联系；强化知识联系；学会解题方法学会解题方法把准高考脉搏把准高考脉搏积极心态迎考积极心态迎考一轮一轮(y ln)看精神看精神二轮二轮(r ln)看水平看水平三轮三轮(sn ln)看状态看状态第51页/共70页第五十二页，共71页。考点考点(ko din)题型（题型（考查考查(koch)方式方式）解题与解题与答题答题第52页/共70页第五十三页，共71页。考点命题建模解题建模答

30、题建模典型错误变式训练考查方式一:XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题题目考查方式二:XXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题题目考 查 方 式 三 ：XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题题目考查方式四：XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题题目 第53页/共70页第五十四页，共71页。案例(n l)第54页/共70页第五十五页，共71页。 一轮复习中的主要训练方式一轮复习中的主要训练方式 （1 1） 以巩固课堂知识为主的课后训练以巩固课堂知识为主的课后训练 （2 2）

31、 以落实单元知识为主的单元检测以落实单元知识为主的单元检测 （3 3） 以查缺补漏巩固提升为主的补偿练习以查缺补漏巩固提升为主的补偿练习 （4 4） 以串联知识避免以串联知识避免(bmin)(bmin)遗忘为主的滚动训练遗忘为主的滚动训练 （5 5） 以逐步培养综合能力为主的阶段检测以逐步培养综合能力为主的阶段检测第55页/共70页第五十六页，共71页。 二轮复习中的主要二轮复习中的主要(zhyo)(zhyo)训练方式训练方式 构建知识体系，进行专项训练。构建知识体系，进行专项训练。 提高应试技能，进行套题训练。提高应试技能，进行套题训练。 提高实战能力，进行综合训练。提高实战能力，进行综合训

32、练。 提高答题速度，进行限时训练。提高答题速度，进行限时训练。 第56页/共70页第五十七页，共71页。考前冲刺阶段的主要训练方式考前冲刺阶段的主要训练方式(fngsh)（1）选择经典题目，规范答题训练。）选择经典题目，规范答题训练。（2）重组各地试卷，拓展针对训练。）重组各地试卷，拓展针对训练。（3）每日做题做卷，考试感觉训练。）每日做题做卷，考试感觉训练。第57页/共70页第五十八页，共71页。n 抓住细节进行抓住细节进行(jnxng)(jnxng)培养和培养和训练训练 从多拿分做起从多拿分做起. . 重在平时，重在细节，重在积累. 强化(qinghu)“多拿一分、多对一题”意识. 第58

33、页/共70页第五十九页，共71页。影响影响考试考试成绩成绩的因的因素素竞技竞技状态状态学习学习水平水平具体知具体知识识答题素答题素质质解题解题表达表达审题审题求解求解审视答案审视答案概念和规律概念和规律思路和方法思路和方法身体素质身体素质心理状态心理状态（思路（思路(sl)(sl)和和方法）方法）答题素质是学生存在问题最大的答题素质是学生存在问题最大的地方，因此，强化答题素质是后地方，因此，强化答题素质是后期培优的重要期培优的重要(zhngyo)(zhngyo)目标目标第59页/共70页第六十页，共71页。 第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯； 第二，要清除屡犯重复错误的毛病； 第三，克服

34、答题不规范的弊端； 第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误； 第五，善于记录方能得高分.； 第六，学会有意义的重复做题； 第七，训练答题的速度，学会正确用时； 第八，看书看题更要动手做题； 第九，注意(zh y)答题步骤的清晰性和周密性； 第十，严格遵守题目的要求. 第60页/共70页第六十一页，共71页。n 鼓励鼓励(gl)(gl)和提倡尖子生的和提倡尖子生的“ “研究性学习研究性学习” ” 一般水平一般水平查漏补缺，夯实基础；查漏补缺，夯实基础； 中等水平中等水平归纳整理，形成清晰归纳整理，形成清晰(qngx)(qngx)的知识结构；的知识结构； 优等学生优等学生提炼规律，研究考题类型和

35、考题规律。提炼规律，研究考题类型和考题规律。 做一题，会一题做一题，会一题做一题，会一类做一题，会一类(y li)(y li)做一题，会改题做一题，会改题第61页/共70页第六十二页，共71页。考前考前考中考中考后考后高质量命题高质量命题(mng t)有明确的考试目的、目标有明确的考试目的、目标规范化考试规范化考试(kosh)与阅卷与阅卷考后分析与讲评考后分析与讲评命卷有规划命卷有规划命题有灵魂命题有灵魂评价有方向评价有方向第62页/共70页第六十三页，共71页。u 考试考试(kosh)数据分析与解读数据分析与解读第63页/共70页第六十四页，共71页。【命题意图】本题以进化论对救亡图存的影响

36、(yngxing)为考查范围，考查学生获取和解读材料信息、调动和运用知识等能力。 （7） （14） 平均平均分分标准标准差差得分得分率率难度难度区分区分度度A AB BC CD D人数人数 选率选率 人数人数 选率选率 人数人数 选率选率 人数人数 选率选率0.230.23 0.630.63 11.311.3 0.110.11 0.180.186056057 7972972 11.311.3 22452245 26.126.1 473247325555第64页/共70页第六十五页，共71页。对点突破(tp)(tp)考试(kosh)(kosh)诊断通过考试诊断通过考试诊断(zhndun)问题问题

37、找出原因及时指找出原因及时指导导（1）错题整理，）错题整理，对点补救对点补救（2）重点、难点、）重点、难点、易错点突破。易错点突破。（3）变式训练）变式训练系统构建零散知识集团化零散知识集团化集团知识结构化集团知识结构化专题考点题型化专题考点题型化同一题型规律化同一题型规律化u试题讲评与补救试题讲评与补救第65页/共70页第六十六页，共71页。考生乙考生乙考生甲考生甲第第2222题题第第3 3题题第第2 2题题第第1 1题题题序题序姓名姓名问题问题第66页/共70页第六十七页，共71页。自我订正，错因反思自我订正，错因反思生评生评小组评题小组评题学生讲题学生讲题后点后点点拨讲解点拨讲解变式拓展

38、变式拓展寻规寻规类题规律类题规律变式训练变式训练变练变练该题特点该题特点滚动训练滚动训练发现问发现问题题解决问解决问题题变式提变式提高高巩固提巩固提升升第67页/共70页第六十八页，共71页。一进考场，环顾四周，泰然自若，面带微笑；一进考场，环顾四周，泰然自若，面带微笑；填写信息，稳定情绪，总览全卷，区别难易填写信息，稳定情绪，总览全卷，区别难易(nn y)(nn y)； 分配时间，把握节奏，得分优先，三先三后；分配时间，把握节奏，得分优先，三先三后；一慢一快，打好草稿；规范答题，踩点得分；一慢一快，打好草稿；规范答题，踩点得分；一次做对，卷面整洁；遇到易题，小心陷阱；一次做对，卷面整洁；遇到

39、易题，小心陷阱；遇到熟题，格外仔细；遇到难题，暂时跳过。遇到熟题，格外仔细；遇到难题，暂时跳过。 u训练训练(xnlin)学生学会考试学生学会考试第68页/共70页第六十九页，共71页。金太阳教育金太阳教育(jioy)(jioy)的核心理念的核心理念第69页/共70页第七十页，共71页。NoImage内容(nirng)总结会计学。基础年级不抓紧，毕业年级加班拼。重视毕业年级，忽视基础年级。不一定就要整套整套做，最好是分类做（分知识点或者分题型）。考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。用精炼而又符合逻辑的语言把思路叙述出来，实现“思维-图示-文字”。4、命题立意由知识立意转向能力素养立意。能力立意试题一般依托新情境，新情境命题是高考作为(zuwi)选拔性考试的公平性要求。早发现早介入早培养。15年8月-16年2月第七十一页，共71页。