百世全优课堂考能专项突破实用教案

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1、 A该图可以说明下丘脑既是调节内分泌活动的枢纽，又是神经中枢，同时受大脑皮层的调控 B当图中的感受器感受到血糖含量降低时，图中的内分泌腺一定是胰岛 C如果感受器、下丘脑、和内分泌腺组成机体内的某一反射活动的反射弧，则分别为传入神经、传出神经(chunch-shnjng) D如果图示中的内分泌腺为甲状腺，则血液中的含量起反馈调节的作用第1页/共40页第一页，共41页。 解析下丘脑是内分泌活动调节的枢纽，同时也是渗透压、体温等生命活动的调节中枢，但是受最高级中枢大脑皮层的控制，A正确；血糖含量降低时，机体通过调节胰岛素和肾上腺素的分泌，使血糖升高，所以图示内分泌腺还可以是肾上腺，B错误；一个(y

2、)完整的反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器构成的，C正确；如果图中的内分泌腺是甲状腺，则是甲状腺激素，甲状腺激素分泌过多，会通过反馈调节作用于下丘脑和垂体使其分泌的(促甲状腺激素释放激素)和(促甲状腺激素)分泌量减少，D正确。 答案B第2页/共40页第二页，共41页。 【思维建模】 1分级调节(tioji)的过程第3页/共40页第三页，共41页。 解说图示： (1)寒冷或过度紧张时，通过神经的传导，促使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素；通过血液传递给垂体(chut)，促使垂体(chut)分泌促甲状腺激素；通过血液传递到甲状腺，促使甲状腺分泌甲状腺激素。 (2)当血液中的甲状腺

3、激素过多时，又反过来抑制下丘脑和垂体(chut)的活动，促使甲状腺激素的合成和分泌量减少。第4页/共40页第四页，共41页。第5页/共40页第五页，共41页。 注意(zh y)大量注射促甲状腺激素释放激素，促甲状腺激素和甲状腺激素分泌量都增加；大量注射促甲状腺激素，甲状腺激素分泌量增加，促甲状腺激素释放激素分泌量减少；大量注射甲状腺激素，促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素分泌量都减少。第6页/共40页第六页，共41页。 【跟踪训练】 下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们(t men)分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回答下列问题：第7页/共40页第七页，共41页

4、。 (1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具有_功能。 (2)如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙的分泌量的变化分别是_；如果用物质乙饲喂正常动物，则物质丙的分泌量_，原因是_ _。 (3)物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的_结合，反映出细胞膜能进行_。 (4)若刺激图中A点，电表指针偏转(pinzhun)的情况是_ _。第8页/共40页第八页，共41页。 答案(1)内分泌(分泌激素) (2)减少、减少没有(mi yu)明显变化物质乙(糖蛋白)被消化分解而失去作用 (3)受体细胞间的信息交流 (4)从零位向一侧偏转后回到零位，再向相反的一侧偏转后回到零位第9页/共40页第九页，共

5、41页。 【典例】(改编题)下图甲表示人体脊髓( j su)反射弧模式图，乙表示人体神经元结构模式图。据图回答：实验技能突破实验技能突破8 8动物生理类实验动物生理类实验反射弧中兴奋反射弧中兴奋(xngfn)(xngfn)传导方向的实验探究传导方向的实验探究第10页/共40页第十页，共41页。 (1)甲图中，刺激结构时，会产生具体效应的结构是_，该结构在组成上包括_。 (2)乙图中的C是下一个(y )神经元的_；兴奋不能从C传到A的原因是_。 (3)乙图中，若刺激A点，电流计B将偏转_次；若抑制该细胞的呼吸作用，发现神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到静息状态，所以带电离子通过细胞膜的方

6、式是_。第11页/共40页第十一页，共41页。 (4)甲图中，提供电刺激(cj)设备、电位测量仪等必要的实验用具，验证兴奋在神经元之间进行单向传导的步骤是：_。 (5)若按(4)步骤进行，改为探究神经元之间的方向，其结论为_ _。第12页/共40页第十二页，共41页。 解析(1)甲图是一典型的人体脊髓反射弧的结构模式图，从图中可看出，为感受器，为传入神经，为神经中枢，为传出神经，为效应器(传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等)。(2)乙图中C为突触部分的突触后膜下一个神经元的树突膜或胞体膜，由于神经递质只能由突触前膜释放并作用(zuyng)于突触后膜，所以神经冲动只能由前一个神经元传递到后一个

7、神经元，而不能逆向传递，即：单向传递。第13页/共40页第十三页，共41页。 (3)在乙图中若刺激A点，由于(yuy)兴奋在神经纤维上的传导是双向的，所以指针要偏转两次。若抑制该细胞的呼吸作用(细胞中ATP量不足)，则神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到内负外正的状态，说明离开了ATP，带电离子就不能通过细胞膜，所以带电离子通过细胞膜的方式是主动运输。(4)要验证兴奋在神经元之间进行单向传递，也就是说只能由前一个神经元传递给后一个神经元，而不能由后一个神经元传递给前一个神经元，所以先用电刺激(或上一点)，测量上有无电位变化；再电刺激(或上一点)，测量上有无电位变化就可以了，注意只要求写步

8、骤，不写结论。(5)探究应分三种情况讨论。第14页/共40页第十四页，共41页。 答案(1)效应器传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等(2)树突膜或胞体膜神经递质只能从突触前膜释放，作用于突触后膜(3)2主动运输 (4)先电刺激(或上一点)，测量上有无电位变化(binhu)；再电刺激(或上一点)，测量上有无电位变化(binhu) (5)若两次都测到电位变化(binhu)，则为双向传导；若上有电位变化(binhu)而上没有，则为单向传导且只能从；若上有电位变化(binhu)而上没有，则为单向传导且只能从第15页/共40页第十五页，共41页。 【思维建模】 1熟练掌握反射弧和突触的各部分结构名称和

9、相应的生理功能。 2注意审题：“验证”结论唯一；“探究”分情况讨论，结论不唯一。 3注意看清(kn qn)要求在“反射弧”结构图上还是“突触”结构图上实验。 4实验器材：电位刺激设备；电位测量仪；离体神经或完整反射弧结构。 5选点：神经纤维上在刺激点两侧测电位变化，突触上则刺激点和测量点应在两个神经元上。第16页/共40页第十六页，共41页。 6探究在突触上传导方向有三种情况：双向；单向(dn xin)AB；单向(dn xin)BA。 7在“离体”的神经纤维上，兴奋的传导是双向的，这是因为在神经纤维上兴奋是通过局部电流来传导的。在反射弧或正常的反射活动中，兴奋的传导是单向(dn xin)的，只

10、能沿着“感受器传入神经神经中枢传出神经效应器”的方向进行传导。这是因为反射弧中接受刺激，产生神经冲动的是感受器，并由感受器通过传入神经传导至神经中枢，兴奋不可能由神经中枢向感受器传导；同时在两个神经元之间，兴奋的传导是单向(dn xin)的。第17页/共40页第十七页，共41页。 答案(d n)C 第18页/共40页第十八页，共41页。 【典例】用动物实验法研究某腺体的功能(gngnng)，实验结果如下：动物动物(dngw)(dngw)激素有关实验探究激素有关实验探究实验方法实验方法观察结果观察结果用腺体分泌物制剂饲喂蝌蚪用腺体分泌物制剂饲喂蝌蚪发育加快，体型较小发育加快，体型较小将成年狗的该

11、腺体摘除将成年狗的该腺体摘除食欲不振，身体臃肿食欲不振，身体臃肿行动呆笨，精神萎靡行动呆笨，精神萎靡摘除小狗的该腺体摘除小狗的该腺体除除外，还停止发育外，还停止发育将该腺体的分泌物注射到健将该腺体的分泌物注射到健康小白鼠体内康小白鼠体内身体消瘦，食欲旺盛身体消瘦，食欲旺盛躁动不安，情绪紧张躁动不安，情绪紧张心跳、呼吸加快心跳、呼吸加快第19页/共40页第十九页，共41页。 (1)根据观察结果可知，该腺体的分泌物有_ _的生理(shngl)作用。 (2)根据观察结果可知，该腺体的分泌物有_ _的生理(shngl)作用。 (3)根据观察结果可知，该腺体的分泌物有_ _的生理(shngl)作用。 (

12、4)该腺体是_，所分泌的物质是_，该物质的合成必须以_元素为原料。第20页/共40页第二十页，共41页。 (5)为验证胰岛素能降低血糖，某同学给几只刚进食的小鼠腹腔注射一定(ydng)剂量的胰岛素溶液(用酸性生理盐水配制)，观察现象，若出现惊厥，则达到目的。该实验不需要完善的是() A为使反应出现得较快且明显，实验前应将小鼠饥饿处理，以消耗肝糖原 B应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注射的部位、方法同实验组 C应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量的清水 D出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救，另一半不予抢救第21页/共40页第二十一页，共41页。 解析对题中所给的实验方法

13、及观察结果进行综合分析是解题的关键，通过对不同实验处理的结果分析可知，该腺体的分泌物对动物的物质代谢、生长发育、神经活动都有影响，综合分析可知该腺体是甲状腺，分泌甲状腺激素。注意胰岛素是蛋白质类激素，若通过“饲喂法”进行补充，会导致其在消化道中被蛋白酶水解(shuji)，而失去其应有的生理功能。 答案(1)促进动物发育(2)促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解(3)提高神经系统的兴奋性(4)甲状腺甲状腺激素碘(5)C第22页/共40页第二十二页，共41页。 【思维建模】 1研究动物激素生理功能的几种常用方法 (1)切除法：切除有关内分泌腺，观察动物所产生的各种变化，得出结论，如切除垂体生长停滞，

14、验证生长激素的生理功能。 (2)移植(yzh)法：在动物体内移入一种内分泌腺(一般是这种动物本来没有的)，观察现象并得出结论，如睾丸、卵巢移植(yzh)验证性激素的生理功能。第23页/共40页第二十三页，共41页。 (3)饲喂法：用含动物激素的饲料喂养小动物，观察其变化，要注意饲喂的激素是不需消化液消化就能被动物直接吸收的。如可以饲喂甲状腺激素，但不可饲喂胰岛素。(提醒：蛋白质、多肽(du ti)类激素都不能用饲喂法实验) (4)注射法：通常把不能饲喂的激素注入动物体内，观察其变化。如注射胰岛素观察动物体内血糖的变化。 (5)同位素标记法：用放射性同位素标记所要研究的腺体或激素，再加以跟踪。如

15、应用放射性同位素 131I研究甲状腺的功能。第24页/共40页第二十四页，共41页。 2常考激素( j s)的实验思路探究 (1)甲状腺激素( j s)实验思路探究处理方法处理方法异常反应异常反应结论结论(功能功能)用甲状腺激素制用甲状腺激素制剂饲喂蝌蚪剂饲喂蝌蚪短时间内，变成短时间内，变成小型青蛙小型青蛙说明分泌物说明分泌物能促进幼小动物的能促进幼小动物的发育；发育；说明分泌说明分泌物促进新陈代谢，物促进新陈代谢，加速体内物质的氧加速体内物质的氧化分解；化分解；说明分说明分泌物能提高神经系泌物能提高神经系统的兴奋性统的兴奋性摘除小蝌蚪的甲摘除小蝌蚪的甲状腺状腺发育停止发育停止(小蝌蚪小蝌蚪大

16、蝌蚪，不变大蝌蚪，不变态态)；身体臃肿身体臃肿摘除小狗的甲状摘除小狗的甲状腺腺发育停止；发育停止；呆呆笨、萎靡笨、萎靡第25页/共40页第二十五页，共41页。 (2)胰岛素和胰高血糖素的实验思路(sl)探究激素激素名称名称分泌分泌细胞细胞作用作用实验材料实验材料及处理及处理描述指标描述指标 对照对照备注备注胰岛胰岛素素胰岛胰岛B细胞细胞降血糖降血糖小白鼠小白鼠注射注射 小狗小狗注射注射昏迷昏迷等量等量生理生理盐水盐水二次对照，二次对照，再注射高浓再注射高浓度葡萄糖，度葡萄糖，使其苏醒使其苏醒注意：胰岛注意：胰岛素、胰高血素、胰高血糖素只能注糖素只能注射，不能口射，不能口服服胰高胰高血糖血糖素素

17、胰岛胰岛A细细胞胞升血糖升血糖小白鼠小白鼠注射注射直接测血直接测血糖含量或糖含量或检测尿液检测尿液中是否有中是否有糖糖(斐林斐林试剂试剂)等量等量生理生理盐水盐水第26页/共40页第二十六页，共41页。 3实验注意问题 (1)动物分组的基本要求：选择性别、年龄(ninlng)、体重、生理状况相似的进行平均分组，且每组不能只有一只。 (2)注意描述指标的确定，如甲状腺激素生理功能可用耗氧量、死亡时间、代谢或活动状况等，具体实验具体分析。 (3)生理盐水在对照中的作用，不能用蒸馏水代替。第27页/共40页第二十七页，共41页。 【即时巩固】 2若对健康幼龄狗分别作如下(rxi)实验处理，实验结果与

18、实验处理相符合的是() 答案C 组别组别实验处理实验处理实验结果实验结果A摘除甲状腺，注射适量的促甲摘除甲状腺，注射适量的促甲状腺激素状腺激素发育加快，新陈代发育加快，新陈代谢加快谢加快B摘除胰腺，注射适量的胰岛素摘除胰腺，注射适量的胰岛素血糖正常，生命活血糖正常，生命活动正常动正常C摘除性腺，饲喂适量的雄激素摘除性腺，饲喂适量的雄激素出现雄性第二性征出现雄性第二性征D摘除垂体，饲喂适量的生长激摘除垂体，饲喂适量的生长激素素生长发育正常生长发育正常第28页/共40页第二十八页，共41页。 3.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射(zhsh)药物前后小鼠

19、症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射(zhsh)药物的顺序。正确的是() A先注射(zhsh)胰岛素溶液，后注射(zhsh)葡萄糖溶液 B先注射(zhsh)胰岛素溶液，再注射(zhsh)胰岛素溶液 C先注射(zhsh)胰岛素溶液，后注射(zhsh)生理盐水 D先注射(zhsh)生理盐水，后注射(zhsh)胰岛素溶液 答案A 第29页/共40页第二十九页，共41页。 【典例】将同种大鼠分为A、B两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失；从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答： (1)上述实验可以说明_是免疫反应所需的细胞。 (2

20、)为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要(xyo)给A组大鼠注射_，然后检测相应的抗体。免疫调节有关的实验免疫调节有关的实验(shyn)(shyn)探究探究第30页/共40页第三十页，共41页。 (3)动物体内能产生特异性抗体的细胞称为_。在抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质的是_。在吞噬细胞(tn sh x bo)、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的是_。 解析(1)产生抗体的细胞是浆细胞，由B细胞增殖分化而来。(2)抗体是机体受到抗原刺激后产生的，并能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。(3)免疫活性物质有抗体、

21、淋巴因子、溶菌酶等，编码抗体的基因不属于免疫活性物质。免疫细胞有吞噬细胞(tn sh x bo)和淋巴细胞，红细胞不属于免疫细胞。第31页/共40页第三十一页，共41页。 答案(d n)(1)淋巴细胞(或B细胞) (2)抗原 (3)浆细胞编码抗体的基因红细胞第32页/共40页第三十二页，共41页。 【思维建模】 1证明胸腺与特异性免疫的关系：切除小鼠的胸腺，验证体液免疫与细胞免疫的关系。(结论：细胞免疫完全丧失，只保留部分体液免疫) 2器官移植：同一个体中不存在免疫排斥，不同个体之间存在免疫排斥。 3证明抗体具有( jyu)专一性 (1)对实验动物(大小、年龄、生长状况相同)同时注射某流感疫苗

22、。 (2)一段时间后，再分别注射不同种的流感病毒，观察其患病情况。第33页/共40页第三十三页，共41页。 4证明血清(xuqng)抗体有治疗作用 (1)从破伤风患者体内获取血清(xuqng)。 (2)选取各方面相同的小鼠等量分成a、b两组。 (3)a组注射血清(xuqng)后再注射破伤风毒素，b组只注射破伤风毒素。 (4)观察两组生活状况。 提醒注意对照实验尤其是二次对照方法的使用，控制好单一变量原则。第34页/共40页第三十四页，共41页。 【即时巩固】 4(改编题)为研制抗某种病毒的灭活病毒疫苗和T细胞在免疫中的作用，研究人员设计实验方案如下： (1)制备疫苗 将纯化的某种病毒在特定(t

23、dng)的_中培养、增殖。收获病毒后用灭活剂杀死，但要确保灭活病毒的_ _不被破坏且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活病毒即为本实验所用的疫苗。第35页/共40页第三十五页，共41页。 (2)用实验动物(dngw)检测疫苗刺激机体产生抗体的能力 实验原理：通过接种疫苗，灭活病毒进入实验动物(dngw)体内可刺激 B 细胞，使之增殖、分化形成浆细胞并产生相应的_；当_病毒再次入侵时，机体能产生更强的特异性免疫反应，包括_。 实验过程：将健康的实验动物(dngw)分成对照组和多个实验组，每组若干只动物(dngw)。 对照组的处理：接种不含疫苗的接种物，一段时间后再_。第36页/共40页第三十六页，共

24、41页。 实验组的处理：接种_，一段时间后再接种病毒。 为确定该疫苗的有效浓度，不同实验组动物需接种_。 分析实验结果：统计实验组和对照组动物的发病率、存活率。 若该疫苗可以刺激机体产生足够的抗体，则实验组比对照组发病率_、存活率_。 (3)为验证T细胞起细胞免疫作用，请补全实验设计思路(sl)和结果：切除小鼠的胸腺后，移植异体器官，移植器官易保留在小鼠体内；_。第37页/共40页第三十七页，共41页。 答案(1)活细胞抗原决定簇 (2)抗体同种细胞免疫和体液免疫 接种病毒(与对照组等量的)疫苗(ymio)(含疫苗(ymio)的接种物)不同浓度的病毒疫苗(ymio) 低高 (3)对照组作切除手

25、术操作，但不切除胸腺，移植器官被排斥；实验组再注入T细胞，移植器官又被排斥第38页/共40页第三十八页，共41页。规范答题规范答题9 9有关动物生命活动有关动物生命活动(hu dng)(hu dng)调节的综合应用调节的综合应用第39页/共40页第三十九页，共41页。感谢您的观看(gunkn)！第40页/共40页第四十页，共41页。NoImage内容(nirng)总结A该图可以说明下丘脑既是调节内分泌活动的枢纽，又是神经中枢，同时受大脑皮层的调控。通过(tnggu)血液传递给垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素。【典例】(改编题)下图甲表示人体脊髓反射弧模式图，乙表示人体神经元结构模式图。(5)同位素标记法：用放射性同位素标记所要研究的腺体或激素，再加以跟踪。发育加快，新陈代谢加快。提醒注意对照实验尤其是二次对照方法的使用，控制好单一变量原则。感谢您的观看第四十一页，共41页。