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1、2021-2022年三年级语文下册 多彩的夏天教案 长春版教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情，培养初步积累语言的能力。2.抓住课文的重点词语和句子来理解课文，感受夏天的多彩，培养学生欣赏美、感受美的情趣。3.以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。教学重点：1.能有感情地朗读课文，理解课文内容，感受夏天的多彩。2.培养学生对自然、对生活的热爱之情。教学难点：课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的“迷人”和“快乐”的感受。教学准备：多媒体课件；课前布置学生观察夏季基本特征，让学生对夏季
2、有初步的直观了解。教学过程：一、交流激趣，引出文本。（一）同学们，课前我们分组收集了有关夏天的季节特征和人们的活动情况，老师将这些信息汇总做成了课件，现在我很荣幸向大家展示我们集体的成果。播放图片夏天给你最大的感受是什么？学生交流，教师相机板书。（二）现在，让我们走进文本，感受作者笔下的“多彩的夏天”。（播放课件）要求：仔细聆听，体会作者带着怎样的心情描写夏天？学生谈感受。那就让我们带着自己的感情学习课文。（三）读文析文，理解内容，生成情感。学习第一自然段。1.师：请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。2.你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗？找出描写夏天炎热的句子，播放课件，唤起学生的生
3、活体验，让学生直观感受。3.赏析句子：“火辣辣的太阳高高地挂在空中把热尽情地洒向大地”一句对夏天炎热的描述。让学生尝试去掉“火辣辣”和“尽情”读这句话的感受，帮助学生理解“火辣辣”、“尽情”的含义及在文中的作用，懂得太阳毫无保留地把热洒向大地即尽情，用“尽情”写太阳的热，使人感到到骄阳似火，突出了夏天的热。引导学生用具体的语言描述夏天的炎热，如可以说“热得像一样”。4.夏天是炎热的，但作者眼中炎热的夏天给人带来什么样的心情？请同学们读出快乐的心情。归纳学习方法：你发现这一段是什么句式？先总后分结构的段落，我们可以采用这种学习方法：初读找到中心句；二读抓住重点词语；三读展开联想，情景再现；四读体
4、会情感，积累词句。学习第二自然段。1.请同学们按照四轮学习法，学习第二自然段。2.学生到黑板上写下学习所得，说出还有什么疑问？假设：为什么还写了西瓜？西瓜是夏天里最常见的水果，皮绿瓤红子黑颜色很好看。3.理解之后，请学生带着自己的体会朗读课文。学习第三、四自然段。1.指名分段读第三、四自然段，让其他同学想想课文描写了夏天那些有趣、悠闲的事情。2.播放课件，将文中描写得有趣的事还原成美丽的画面，让学生看看夏天是怎么有趣。3.这么有趣的夏天，你想怎么读这一段，请男女同学分组带着感情朗读“夏天是有趣”的这一段，比一比那一组读得有趣。4.播放田园音乐，请学生随音乐想象夏天如果你坐在麦田边、小溪旁、树荫
5、下你会听到什么、看到什么，小组交流。5.多媒体课件出示句式：我们可以（ ）看，听（ ），也可以到（ ）欣赏（ ），还可以到（ ）听（ ），让学生仿照句式进行练习。6.播放课件，请学生观看画面，自由读课文。在小组内交流说说课文描述了夏天那些悠闲的活动。7.出示夜晚星空图，问学生“夜晚望着星空你会想些什么”，启发学生充分放飞想象，畅所欲言，体会到痛快地想、尽情地想就叫做畅想。学习第五自然段。小作者的眼中夏天是什么样的呢？齐读课文最后一句话。（四）通读全文，拓展思维，强化感受。1.学习了课文，作者笔下的夏天究竟是什么样子的？请用一句话来概括夏天的特征。你怎样理解多彩的夏天中“多彩”的含义？2.夏天的
6、色彩是五彩缤纷的，夏天的生活是丰富多彩的，夏天我们经历了许多有趣、悠闲的事情，同学们希望怎么过一个丰富多彩的夏天？（五）作业（选作2项）。1.有感情的朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。2.摘抄好词好句。3.收集有关夏天的古诗、文章读。4.继续观察夏天，把自己的发现写一段话或画一张画。 附送：2021-2022年三年级语文下册 大作家的小老师 3教案 苏教版教材分析：本文采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。教学目标： 1.学会本课10个生字，认识4个生字和1个
7、多音字，理解由生字组成的词语。(知) 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。(知识) 3.学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广的胸怀。(情感)教学重难点：重点:通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。难点:萧伯纳为什么会为之一震，这一问题的解决是难点。教学策略：采用设疑导学，通过朗读，复述课文，抓住关键词句把握课文，从而体会人物性格特点。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导情激趣 1.出示图片。图上这个人是谁？今天，我们来学习一篇课文。 2.读课题，思考:“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么课题要这么取？二、导知明标 三、导学获知 1.借助拼音，读准生字字音，画出由生字
8、组成的词语及不理解的词，标出自然段。 2.试读课文。 3.思考:什么事让大作家称小姑娘为小老师？ 4.同桌读生字，讨论识字方法。 5.师生交流识字方法，口头组词，理解字义。 6.指导学生读通课文。 7.引导学生分角色朗读对话，思考:从对话中你知道了什么？ 8.指导描红、书写生字。四、检测评价 1.指名认读生字。 2.齐读课文。第二课时一、复习导入 大作家萧伯纳的小老师是谁？是什么事让大作家为之一怔？认识到自己怎样？二、导知明标 三、导学获知 1.齐读课文。 2.分角色朗读对话，想想小姑娘为什么学大作家的口吻说话？ 3.联系上下文理解课文。 小组读课文第一段，讨论:从什么地方可看出小女孩可爱？ 齐读二至四段，小组提问题: a.临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么话？他说这番话心里是怎样想的？ b.小姑娘又是怎么说的？听了小姑娘的话后他为什么会为之一震？c.从“为之一震”中你有什么想法？ 指名读第五段，思考:是什么事让大作家受到教育？从萧伯纳说的话中你受到什么启发？ 4.指导复述课文。 5.有感情地朗读全文。 6.总结全文。四、检测评价 完成课后4、5题。板书设计： 大作家的小老师不能自夸 读文平等相待 解词 永远谦虚 读懂
2021-2022年三年级语文下册 多彩的夏天教案 长春版
