黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿

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1、黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿 一、说教材 1. 教材简析 黄鹤楼送孟浩然之广陵选自人教版四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节:帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。 2. 说目标

2、根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标: (1) 知识与水平:掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。 (2) 过程与方法:通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。 (3)、情感态度及价值观:感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。 3. 说教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是1、想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。2、品读诗句，学习抓住关键词理解诗句，体会诗中所蕴含的感情。二、说教法、说学法 根据学生的学习情况，结合文本自

3、身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法:知诗人-解诗题-解词语-明诗意-入诗境-悟诗情。学生在课堂中，三、说教学理念 本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念: 以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。四、说教学过程 一、谈话导入:1、古诗大家已经学习了不少，下面我考考大家？我出题目，你们来背。（课件出示静夜思、望庐山瀑布、望天门山、赠汪伦）这些诗都是谁的诗呀？同学们喜欢李白吗？2、老师最崇拜的诗人就是李白。（课件李白图出现）

4、二、知诗人1、李白是一个什么样的人？ 2、简介诗人 -李白3、诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首送别诗。（课件出示课题）（板书课题）三、解诗题1、这么长的题目怎么读呢？谁来试试？2、教师范读、学生齐读课题。3、读课题，课题告诉我们哪些信息呢？（人物、事件、地点）（1）师:题目里有两个地名，分别是什么？谁能向大家介绍一下这两个地方？（课件展示）（2）“之”是什么意思？（3）“送”怎么解释？送别谁？孟浩然大家熟悉吗？（课件出示）孟浩然也是唐朝诗人，我们学过他的什么诗？(春晓

5、)他是李白的好朋友，也是李白要送的人。给大家讲讲李白和孟浩然的故事吧:（课件出示）听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？（4）题目中的关键词我们都知道了，谁能说说题目的意思？（李白在黄鹤楼送别好朋友孟浩然到广陵去）（齐读）过渡:诗题的意思我们已经知道了，下面我们来读诗文。四、析词句、明诗意。（一）检查预习。1、出示要求:（1）同桌互读，纠正字音。（2）根据预习，小组内交流字词含义和诗句意思。（二）初读古诗1、自由读。小要求:读准字音，读通诗句。2、寻找好声音指名读。3、根据以往的知识，给诗歌划节奏。（同学们都读得很流利，我们知道古人读诗讲究节奏感，这首诗的节奏你打算怎么分，想一想，想好后自己动手

6、画一画。）4、听课文朗读5、再读诗歌:指读（谁来试试）-互读（同桌互相读一遍）-齐读。（三）借助注释，理解诗意。1、诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就能够逐字逐句地读懂古诗.同学们，先自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，等一下老师可要考考你们呀！2、抽查对重点词的理解，借助重点词说说诗句大意。3、师:经过刚才的学习，大家都弄懂了诗文的意思了吗？我们请一位同学来汇报一下。（1）理解第一、二句诗。（我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。）（2）理解第三、四句诗。（我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，逐步消失在水

7、天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。）五、品读诗句，进入诗境。1、通过理解诗意我们有什么发现？前两句是叙事，描写了送别时的情景，后两句是写景，借景抒情。这是一首送别诗，叙事部分哪个词点明了送别？“西辞”：讲解黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要面向西，故而说是“西辞”。 “下”：沿江顺流而下。 这里“故人”是什么意思？在这里指的是谁？2、在什么季节送别？通过哪个词看出来的？3、说到春天，你想到了怎样的画面？可以用哪些词语来形容。也可以用我们学过的描写春天的诗句来表达。4、师：在这诗情画意的季节，诗人却无心赏景，那是因为 （生 ：他的好友孟浩然要走了。）师：

8、孟浩然走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在望什么啊？（出示课件）指名说：船。他看到了几只船？生：一只。师：你从哪个词中体会到的？生：孤帆。师：“孤帆” 是什么意思？师：奇怪了，可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有孟浩然，是因为李白的心里只有孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的孤帆。（简笔画 孤帆）过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。（出示诗句）（你的眼里有孤帆了。）谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试

9、。齐读。5、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在望什么啊？生：江水。哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。（出示诗句）一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了，为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是一种怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。（师板书：依依惜别）是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。6、再读这首诗，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。六、小结名楼，雅士，成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起一首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。让我们再一次

10、深情的吟诵，读出这对好朋友间的深情厚谊：全体同学配乐诵读。（音乐：送别）七、课堂练习八、作业设计1、背诵并默写古诗2、收集送别诗，试着体会诗人与朋友之间的深情厚谊。九、板书设计20 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼 广陵 李白 孟浩然 依依惜别教学反思：黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗是我国唐代大诗人李白所作，主要描绘了诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。在这节课上，我并没有单纯地逐字逐句地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住对重点字词的理解去理解整首诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可。而且，学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，

11、所以我把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。根据上述对教材和学生的分析，我制定了教学目标。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。但遗憾的是在这一点上我做的还不好，对学生的朗读

12、指导的太少。我在课前就预先制作了一个多媒体课件，让学生课前搜集了李白与孟浩然、黄鹤楼、广陵等的相关资料，整个教学流程按照知诗人-解诗题-解词语-明诗意-入诗境-悟诗情的六部曲进行教学，遗憾的一点是在最后没有让学生学习古诗的方法总结出来。世间离别情万种，多有诗人诉心声！除了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵外，还有许多感人肺腑的离别诗，比如：别董大、芙蓉楼送辛渐、送元二使安西等。老师的话激活了学生记忆的仓库，在这时，就让学生交流还有哪些送别诗。总之，在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。但是在实际教学过程中，却出现了很多不如人意的的地方，比如：1、语言不够精炼，没有经过精雕细作。2、节奏显得前松后紧，整体把握不够好。但我相信，随着经验的积累和不断地学习，以及个性化教学风格的形成，以上这些不足会逐步得到克服。