教育调查与统计体会

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1、教育调查与统计体会在学习教育调查与统计以前，我一直认为进行统计调查只需要设计几个问题，然后发给别人做一下问卷。统计结果就可以了。后来学习了这门课程才知道要考虑的因素很多。要得出一个科学的调查报告，我们必须通过亲身接触和广泛了解实践过程，收集专门的资料、分析资料并从中获得规律性认识。并且在此期间我们要遵循一定的调查方法与原则。我认识到一份好的调查报告，必须是经过事件调查的，同时又必须具有资料性、科学性、本质性。就调查性而言，调查报告的材料必须是调查所得，然后在调查材料的基础上形成报告。调查是报告的基础，报告是分析得出的结果。就文字分量而言，七分是调查材料，三分是分析和结论：就资料行而言，调查报告

2、要拥有大量材料，有了这大量的材料，才有了说服力。并且这些材料将成为有关部门研究问题、进行决策的重要参考资料。调查报告作为一种历史性材料存档，它又是研究某方面问题的重要历史资料：就科学性而言，一是要贯彻实事求是的原则。调查报告的材料和结论都必须客观，都不能带有个人的主观思想因素。这就要求作者一切从实际出发，排除自己的主观意见，努力去获取第一手资料。二是要有现代科学理论指导。首先要以辩证唯物主义作为行动的指南、以保证思想观念的客观性。其次要用统计学、逻辑学、心理学等理论去分析问题，要让资料说话、数据说话，观点、意见、建议不能凭空臆造。再次，语言必须平实、明快、简洁，以实事求是的态度叙述材料，不夸张

3、，不修饰，不追求文采：就本质性而言调查报告的目的就是要通过调查揭示事情的本质，教育调查报告则要通过调查研究发现教育领域某一方面的问题。揭示出一些事物本质性、规律性的东西，以供教育主管部门制定教育方针政策作参考，或给教育效学部门进行具体教学活动作参考。因此，本质性是教育调查报告的根本特征、不能直面教育现实、揭示教育方面某些本质问题，这样的调查报告就毫无意义。在上这个课时，老师给我们展示了很多好的优秀的调查报告。无一例外这些优秀的调查报告都是遵循了这些调查原则的。老师曾经跟我们说过，如果没有需求性你只是随便选一个调查题目，那么意义在哪里。在那种调查中，针对的是什么样的调查群体、采用什么样的调查方法

4、都是我们需要考虑的问题。这节课已经结束了，我很高兴自己学到了很多东西，对以后调查工作有很强的指导性。教育调查与统计体会（二）教育调查与统计上了半个学期就结课了，感觉收获还是挺多的，在这个课堂上我觉得自己学到的不仅仅是课程内容知识，而更多的是一些做人的道理和思想行为的熏陶。还有老师的教学态度，以及看同学们的汇报中各种品质的体现让我获益匪浅。我下面主要说说学到的课堂知识以外的感想体会吧。在开始学习这个课时我感觉有时候听的会比较的枯燥，后来老师把时间交给同学汇报的几节课中我觉得是我收获最大的一处，在看同学精彩的汇报中，我也在不断反思自己的行为，自己的大学生活，她们利用课余时间做调查，做实践活动，在汇

5、报中我也看到他们成果后面努力的汗水，并且，同学极具亲和力的口头表达语言能力还有精彩点评，我觉得自己要学习的太多了，相比之下还是有点距离的。作为一名免费师范生，我时时刻刻都在_自己的行为是否符合当一个合格老师的标准，在听了同学们的汇报后，更加激励了我学习的动力。因为，和同龄人之间的对话，对比能很好的找出自己的差距。同时不同专业的学生他们的说话我也很能感觉到专业的特点。特记得历史学院的一个女生在对同学汇报进行提问是说历史不等于政治这句话，因为我们真的很多人都很容易把历史和政治混为一谈，但是从这个学生专业性的角度看，我觉得自己受益良多，并且从他们严密的逻辑思维和提问的专业性苛刻性上我无不感觉有一种羡

6、慕和敬佩之情。从这以后，我上课不仅仅是听知识，我还会注意到老师讲课的思路，老师的教学风格，以及老师给我们的启发教育，我想这样会对我以后的所从事教育工作都会有着潜移默化的影响和帮助。所以我感觉听课就没那么的枯燥相反是更加的有趣。我喜欢这种课堂的学习氛围，老师很注重学生的课堂表现，总是鼓励学生大胆发言，表达自己的观点。我们现在很提倡“教学相长”的这种教学思想，我觉得我在这个课堂上就能真切的感受到。教育调查与统计体会（三）教育调查课程给我的感觉和其他教育类课程很不一样，首先，老师给我的感觉是很用心的，能够感觉老师是很享受这个教授的过程，而在同期上的其他类教育课程相对觉得沉闷。其次，在课程上也确实学到

7、了很多东西，以前一直人为统计调查只需要设计几个问题，给别人做一下问卷统计就可以，现在知道这个并不简单，要考虑问题设置的合理性以及调查对象取样是否合理。最后，这个课程给人的感觉很自由放松，有时候感觉不是在上课，而是在交流。在听课过程中，可能自己也不是很认真，挑自己感兴趣的内容认真听。学了教育调查统计后，我认识到一份调查报告，必须要以事实调查为基础。是有目的，有计划地搜集研究对象的材料，形成对某一问题客观、科学的认识。要以客观材料为基础，它搜集的是自然状态下，对研究对象不加任何干涉的材料。以前说道调查，立马就想到的是问卷调查，学了课程之后知道问卷调查是教育调查的一种，依据调查研究方式可以分为调查表

8、调查；问卷调查法；访谈调查；观察；测试；依据调查对象范围还可以分为：普遍调查，抽样调查，典型调查，个案调查。分类有很多种，这也算是对这门课程有了入门。在内容上，教育调查追求的是客观性，要排除自己的主观臆断，并以科学理论为依据，如唯物辩证主义，统计学，逻辑学等。就文字分量而言，七分是调查材料，三分是分析和结论：就资料行而言，调查报告要拥有大量材料，有了这大量的材料，才有了说服力。并且这些材料将成为有关部门研究问题、进行决策的重要参考资料。就本质性而言调查报告的目的就是要通过调查揭示事情的本质，教育调查报告则要通过调查研究发现教育领域某一方面的问题。揭示出一些事物本质性、规律性的东西，以供教育主管

9、部门制定教育方针政策作参考，或给教育效学部门进行具体教学活动作参考。数学学习方法调查报告评述一、高中数学与初中数学特点的变化。1、数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到_函数语言、空间立体几何等。2、思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么

10、，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等、分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。3、知识内容的整体数量剧增高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少

11、了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。二、不良的学习状态。1、学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套

12、用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入高中后，还象初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。2、思想松懈。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么

13、用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的同学是大错特错的。因为在我们_市可以说是普及了高中教育，因此中考的题目并不具有很明显的选拨性，同学们都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我们国家还不可能普及高等教育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，只能选拨一些成绩好的同学去读大学，因此高考的题目具有很强的选拨性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，那到头来你会后悔莫及的。同学们不妨打听打听现在的高三，有多少同学就是因为高一、二不努力学习，现在临近高考了，发现自己缺漏了很多知识而而焦急得到处请家教。3、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的

14、来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。4、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错

15、就是中途“卡壳”。5、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参变量的讨论，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。三、科学地进行学习。高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。1、培养良好的学习习惯。反复使用的方

16、法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。(1)制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。(2)课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。(3)上课是理解

17、和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。(4)及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。(5)独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”

18、到“熟”。(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。(7)系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目

19、的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展我们的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。2、循序渐进，防止急躁。由于同学们年龄较小，阅历有限，为数不少的同学容易急躁。有的同学贪多求快，囫囵吞枣。有的同学想_几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同学们要知道，学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。_高中

20、要学三年而不是三天。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节(预习、

21、上课、作业、复习)和一个步骤(归纳总结)是少不了的。教育调查与统计体会（四）年级：七年级学科：数学教师：钟志华时间：_年_月_日课题：统计调查课型：新授课一、教学目标：1、知识与技能：a、了解全面调查及相关概念；b、会用全面调查的方法进行调查。2、过程与方法：学生通过经历收集、整理、描述和分析数据的一些统计活动，了解数据处理的过程，熟悉统计调查的步骤。3、情感态度与价值观：1、学生通过本课时的学习，培养自身严谨、认真的学习意识，初步养成严密的逻辑思维习惯；2、培养学生知法、懂法、守法的意识。二、教学重、难点：重难、点。全面调查的步骤和每个步骤的作用。三、教学过程：1、创设情境，激趣设疑活动。如

22、果要了解全班对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类节目的喜爱情况，请同学们想一想你怎么调查。引导提问：调查到什么程度就达到了调查的目的了，调查的对象是什么。(师：鼓励学生并引导学生逐步总结得出“全班对五类节目的喜爱情况”和“调查的对象是全班同学”的结论。)问题：为了得到全班学生对这五类节目的喜爱情况，我们需要做哪些事情。师：你能说说这些方法的优点与缺点吗。2、小组讨论，互相促进。在众多方法中，设计问卷调查比较规范，请问其目的是什么。以小组为单位讨论设计一个调查问卷。讨论活动结束后，鼓励学生展示各小组的成果，并与其余小组一起评价。3、动手操作，总结方法：引导学生阅读课本p135-137内容，试着总结

23、该问卷调查所经历的步骤。引导学生总结得出活动中调查所经历的步骤：收集数据：a.统计调查或科学实验收集；b.查阅资料收集等。整理数据：通常用表格整理数据。描述数据：a.条形统计图(学生学过)b.扇形统计图(学画扇形图)分析数据。依据条形图或扇形图进行得出结论适当分析。引导学生完成简单分析后，了解了全班同学喜爱电视节目的情况，穿插广播电视管理条例第三十二条、第四十四条、第四十五条等。至此，我们已经通过调查了解了全班学生对五类节目的喜爱情况，我们调查的对象是么。定义。考察全体对象的调查叫全面调查。(引导学生举例，理解全面调查概念及适用)。四、当堂训练，巩固提高_第137页练习。五、课堂小结，当堂消化

24、1、什么是全面调查。2、全面调查的步骤是什么。本课我们学习的是统计调查，不妨了解一些有关统计的法规常识：(渗透_统计法第六条、第九条、第二十五条、第三十七条等)。六、谈谈收获，说说感想引导、鼓励学生谈收获、说感想。如。对全班同学性别、出生月份等的调查。学生先做，再在老师的指导订正下解决问题。学生小结回答。由学生主动起来朗读，_。学生谈一谈自己学到了什么，对学到的知识有何感想。板书设计：略。第五篇：社会调查与统计1.社会调查：指一种采用自填问卷或结构访问的方法，系统地、直接地从一个取自总体的样本那里收集量化资料，并通过对这些资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。特征：社会调查是一个

25、系统性和程序性的认识活动，具一定的结构和程序。主要采用自填问卷与结构访问两种方法收集资料。指抽样调查。直接从调查对象那里获取第一手资料。使用定量的研究方式。社会调查是一种既包括资料的收集工作，又包括资料的分析工作的完整的社会研究类型。即我们可以采用社会调查的方式独立完成对某一具体问题的探索和认识任务。作用：描述状况解释原因预测趋势。题材：某一人群的社会背景某一人群的社会行为和活动。某一人群的意见和态度。一般程序：选题阶段，主要任务是选择调查问题和调查问题的明确化。准备阶段，即为实现调查目的而进行的道路选择和工具准备阶段。实施阶段，主要任务是按照调查方案设计中所确定的方式、方法和技术进行资料的收

26、集工作。分析阶段，主要任务是对实地调查所收集的原始资料进行系统的审核、整理、统计和分析。总结阶段，主要任务是撰写调查报告、评估调查质量、应用调查结果。2.抽样调查：就是从所研究的总体中按照一定的方式选取一部分个体进行调查，并将在这部分个体中所得到的调查结果推广到总体中去。优点：节省时间人力物力可以十分迅速的获得资料数据可以比较详尽的收集信息，获得内容丰富的资料应用范围十分广泛准确性高。缺点：使用与定量研究而不适合定性研究不适用于调查总体模糊的对象调查的广度和深度受到限制。3.选题的标准：重要性，指研究问题所具有的意义或价值。创造性，指研究问题应该有新的东西，有与众不同的地方，有自己的特点。可行

27、性，指研究者具备完成某研究课题的主、客观条件。合适性，指所选问题适合研究者的个人特点。课题明确化：指通过对研究课题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将最初头脑中不仅含糊的想法，变成清楚明确的研究问题；将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域，变成特定领域中的特定现象或特定问题的目的。方法：缩小内容范围清楚明确地陈述研究的问题。_分析单位：即研究中将被分析和描述的对象。类型：个人、群体、_、社区、社会产品。层次谬误：指在社会研究中，研究者用一种集群的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象。5.概率抽样：依据概率的基本原理，按照随机原则进行的抽样。简单随机抽样：是按照等概率原则直接从含

28、有n个元素的总体中随机抽取n个元素组成样本(nn)。系统抽样：是把总体的单位进行编号排序后，再计算出某种间隔，然后按这一固定的间隔抽取元素的号码来组成样本的方法。分层抽样：是先将总体中的所有单位按某种特征或标志划分为若干类型或层次，然后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样或系统抽样的办法抽取一个字样本，最后，将这些子样本合起来构成总体的样本。优：(1在不增加样本规模的前提下降低抽样误差，提高抽样的精度。(2便于了解总体内不同层次的情况，以及对总体中不同层次进行单独研究或进行比较。整群抽样：是从总体中随机抽取一些小的群体，然后由所抽出的若干小群体内所有元素构成的样本。小群体的抽取可采用简单随机抽

29、、系统抽样或分层抽样的方法。特点：不仅可以简化抽样过程，更重要的是它可以降低收集资料的费用，同时还能扩大抽样的范围。但是其样本的分布面不广、样本对总体的代表性相对较差。多段抽样：是按照抽样元素的隶属关系或层次关系，把抽样过程分为几个阶段进行的抽样方法。依据研究者的主观意愿、判断或是否方便等因素来抽取对象。偶遇抽样，是指研究者根据现实情况，以自己方便的形式抽取偶遇到的人作为对象。判断抽样，指的是研究者根据自己的研究目标和自己的主观分析来选择和确定研究对象的方法。定额抽样，研究者要尽可能地依据那些有可能影响研究变量的因素来对总体分层，并找出具有各种不同特征的成员在总体中所占的比例。滚雪球抽样7.社

30、会测量特点：人既是测量的客体又是测量的主体，使得社会现象的测量具有了无法回避的主客观矛盾。主观性强。社会测量的内容常常是社会中人们的行为，以及由人们的行为构成各种社会现象。而测量本身也是一种社会现象。两者相互作用，会相互影响。可重复性差、量化程度低。测量的层次：定类测量：确定类别。数学特征是等于与不等于。具有对称性和传递性。定序测量：确定等级及次序。数学特征是大于或小于。具有对称性和传递性，也具有不对称性。定距测量：确定间隔距离。可加减，没有固定的零。定比测量：确定比例。可加减乘除，有一个绝对的零点。8.操作化：即将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。方法：概念化(1弄清概念定义的范围；(

31、2决定一个定义；发展测量指标。(1列出概念的维度；(2建立测量指标：寻找和利用前人已有的指标；先进行一段时间的探索性研究，自己发展指标。9.量表：用来测量人们态度看法意见性格等内容的一种量化工具。信度：指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得到的结果相一致的程度。再测信度：对同一群对象采用同一种测量，在不同的时间点先后测量两次，根据两次测量结果计算出相关系数，这种相关系数就叫再测信度。复本信度：根据同一群研究对象同时接受两个复本测量所得的分数来计算其相关系数。折半信度：即将研究对象在一次测量中所得到的结果，按测量项目的单双号分为两组，计算这两组分数之间的相关系数。11.效度：指测量

32、工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度。表面效度：指的是测量内容或测量指标与测量目标之间的适合性和逻辑相符性。准则效度：指用一种不同以往的测量方式对同一事物或变量进行测量时，将原有的一种测量方式作为准则，用新的方式所得到的测量结果与原有准则的测量结果作比较，如果新的测量方式或指标与原有的作为准则的测量方式或指标具有相同的效果，那么，这种新的测量方式或指标具有准则效度。建构效度：涉及一个理论关系结构中其他概念的测量。关系：效度与信度之间存在着某种既相互联系，又相互制约的关系。一般来说，缺乏信度的测量肯定也是无效度的测量；而具有很高信度的测量并不意

33、味着同时也是高效度的测量；另一方面，研究者在追求测量的信度时，往往会在一定程度上损害或降低测量的效度；反之，当研究者努力提高测量的效度时，其测量的信度则同样会受到影响。12.问卷：调查研究中用来收集资料的主要工具，它是一份精心设计的用来测量人们的行为、态度和特征的问题表格。一般结构：封面信(向调查对象介绍说明调查的目的、调查单位或调查者的身份、调查的大概内容、调查对象的选取方式和对结果保密的措施。封面信语言要简明、中肯，篇幅宜小不宜大。)、指导语、问题及答案、编码等。问题设计原则：问题的语言要尽量简单。问题的陈述要尽可能简短。问题要避免带有双重或多重含义。即一个问题中不要同时询问两件或几件事情

34、。问题不能带有倾向性。应保持中立的提问方式，使用中性语言。不要用否定形式提问。不要问回答者不知道的问题。不要直接问敏感性问题。问题形式：填空题、选择题、排序题、问答题。答案：与问题协调一致、穷尽性、互斥性。顺序：把简单已答的问题放在前面，把复杂难答的问题放在后面。把能引起调查对象兴趣的问题放在前面，把容易引起他们紧张或产生顾虑的问题放在后面。把调查对象熟悉的问题放在前面，把他们感到生疏的问题放在后面。一般先问行为方面的问题，再问态度、意见、看法方面的问题。个人背景资料，一般放在结尾，但有时也可以放在开头。若有开放式问题，则应放在问卷的最后面。如何提高问卷设计的质量：。高信度、高效度，围绕研究目

35、的和内容，适合调查对象，问题少而精；清楚明确，适合于所有对象。有赖于扎实的语文基础知识、丰富的生活知识、社会调查研究方法的知识。2.提高问题质量具体技术。明确测量目标、澄清概念和术语、帮助访问对象确定信息、减少社会遵从效应。13.自填问卷法：优点：节省时间、经费和人力。具有很好的匿名性。可避免人为因素的影响。缺点：问卷的回收率有时难以保证。自填问卷法对调查对象的文化水平有一定要求。调查资料的质量常常得不到保证。结构访问法：优点：调查的回答率高。调查资料的质量较好。调查对象的适用范围广。缺点：调查员和调查对象之间的互动有时影响到调查的结果。访问调查的匿名性比较差。费用高，代价大。结构访问法对调查

36、员的要求更高。应注意事项：理解调查对象的心理：代价、报酬和信任。第一印象：正式：指的是调查员看起来具有某种合理的、合法的和正规的身份和角色。普通：指的是调查员的外表和打扮看起来和平常人一样，没有大的区别。友善和礼貌接触调查对象：接触前的准备，尽可能地了解有关调查对象的有关情况和特征，并理解调查对象的选取方式、调查访问的程序要求、调查问卷的内容等。准备纪念品，检查证明个人身份的有关证明和标志。进门和开场白：见面致歉，简明扼要、意图明确、重点突出地说好开场白，表现出强的亲和力。提问：开始访问，主动用口、恰当用眼、专心用耳、熟练用手。14.编码：是将问卷中的答案转换成数字的过程。数据清理：有效范围的清理逻辑一致性清理数据质量抽查。15.调查报告：是反映调查研究成果的一种书面报告。第18页共18页