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1、教育教学评价在国际視域下看表现性评价在语文課程中的运用彭帅（許都师范大学教育学院.北京】00037）摘要：表现性评价凭借与传统纸笔测验不同的特质，在英美等发达国家逐漸发展为成熟的评价方式。在我区新课改的今也受到了广泛的关注。本文试从中外比校的角度，考察表現性评价在我国语文课程中的运用，发现存在的问题，探索背后的原因。.关键词：中学语文；表现性评价；中外现状；原因；运用中图分类号:G424.74 文献标识码:A 文章编号:1009-010X（2014）12-0011-03表现性评价（performanceassessment）通常要求学生在某种特定的真实或模拟情境中，运用先前所获得的知识完成某项
2、任务或解决某个问题,以考察学生知识与技能的掌握程度，或者问题解决、交流合作和批判性思维等多种复杂能力的发展状况我国，随着新课改的推进，表现性评价也受到了更多的学者与一线教师的青睐，取得了不少经验，但也存在着很多问题。本文试从中外对比的角度,考察表现性评价在我国语文课程中的运用，发现存在的问题，探索问题背后深层的原因。一、表现性评价在语文课程中运用的现状随着语文科在高考中的加分，“语文怎么考、语文考什么”再次成为了人们关注的话题。尽管已经有越来越多的学校开始引进表现性评价，但是由于评价观念的难以转变，选拔性考试的高利害性，教师培训的落后性，很多表现性评价流于形式。就语文课程来看,问题主要体现在以
3、下几个方面：（一）表现性评价在评价体制中的按失我们先将目光投向大洋彼岸的美国，了解他们的评价体制叫美国语文课程评价建立了一套严密的、层级分明的体系，简单的说，有三个层面:学校层面，州级层面，国家层面 C 不同的层面，有着不同的评价目的、评价主体、评价方法。国家和州级语文评价的目的在于衡量学校教育质抗，衡电教师的教学水平，衡量学生英语语言熟练程度，以标准化测试为主要方法。学校层面的评价则更加突出诊断和发展功能,其评价方式以表现性评价为主。这样的评价体系，既注意到了全局，又兼顾了个人，量化评价和质性评价相制衡,标准化测试与表现性评价相补充。回到中国的语文评价体制上，不同的层面并没有给我们带来评价方
4、式的改变以纸笔形式为主的标准化测试“独占鳌头”，以表现性评价为代表的新型评价还没有获得“正统”地位。老师们说，建立档案袋固然加巫我们的负担，只要有用再苦再累我们也会干，可是我们苦了累了建立的档案袋没有用，我们还受那份罪干嘛呢？所以，若不改变现有的评价体系，表现性评价只能在夹缝中求生存。此外,还有人顾忌到表现性评价的高主观性将妨碍教育公平。笔者认为,若能建立一套层层相嵌的评价系统，表现性评价的高主观性将得到制约。（二）表现社评价的真实性和复杂性表现性评价与传统标准化测试的绘大区别是，它强调任务的真实或者模拟真实,以此推断学生在面对真实世界时的能力。语文课标中反复强调的语文素养，是人文性与工具性的有机整合，是语文与真实生活的紧密联系。这也对我们的语文评价方式提出了更高的要求。以写作为例我们一起来看看写作任务的真实性：任务一:“沙子一定得变成珍珠,才能被人承认和尊重吗？”请根据阅读短文后的感悟和联想写一篇文章 C任务二:家中的相册里，总有一些老照片。从这些照片中选出你最感兴趣的一张或一组,事先列岀你想般育矣找与刊宪EducationalPracticeandResearch
在国际视域下看表现性评价在语文课程中的运庄
