教师资格证教育教学知识与能力简答题

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1、word教育教学知识与能力一、教育根底教育与社会经济制度的相互关系1、政治经济制度对教育的制约作用1政治经济决定教育的领导权2政治经济制度决定受教育权3政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的容（4） 政治经济制度决定教育体制2、教育对政治经济制度的影响作用教育的政治功能（1） 教育为政治经济制度培养所需要的人才（2） 教育可以促进（3） 教育是一种影响政治经济舆论力量3、文化对教育开展的制约作用1文化影响着教育的价值取向 2文化影响着教育目确实实立3文化影响着教育容的选择4文化影响着教育教学方法的使用.4、教育对文化的影响作用1教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2教育具有传播、交流和

2、融合文化的作用3教育具有选择和提升文化的作用4教育具有更新和创造文化的作用5、简述教育目的的层次结构1国家的教育目的：国家的教育目的是国家对培养人的总的质量规格和标准要求2各级各类学校的培养目标：培养目标是教育目的的县体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求3教师的教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。6、制定教育目的的依据教育目的影响因素1社会政治、经济、文化因素2受教育者的身心开展特点与需要3制定者的教育理想和价值观4马克思关于人的全面开展说是我国确立教育目的的理论依据7、简述我国教育的根本精神

3、1培养“劳动者或“社会主义建设人才。强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者或“社会主义建设人才2坚持全面开展。要求学生在德、智、体等方面的全面开展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐开展。3培养独立个性。强调学生个性的开展，培养学生的创造精神和实践能力。8、简述现代学校教育制度的类型现代学校教育制度主要有三种根本的类型：（1） 双轨制。这种学制以西欧国家为代表，把学校系统分为两个互不相通、互不衔接的轨道，一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校；一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育学校。（2） 单轨制。这种学制以美国为代表，其特点是所有学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大

4、学，各级各类学校相互衔接。（3） 分支制。这种学制以联为代表，在初等教育阶段强调共同的根底性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。9、简述学校产生的条件1第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一局部人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动2第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学容。3第三，文字的出现，有了记载和传递，间接经验的工具，使教育发生了根本性地变化（4） 第四，国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知

5、识分子。10、教育制度的影响因素制定教育制度的依据1生产力开展水平和科学技术开展状况2社会政治 经济制度3青少年儿童身心开展规律4本国学制的历史开展和外国学制的影响11、简述新课程改革的具体目标我国新课程改革的具体目标主要表现在以上几方面：（1） 实现课程功能的转变（2） 表现课程改革结构的均衡性、综合性和选择性（3） 密切课程容与生活和时代的联系（4） 改善学生的学习方式（5） 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（6） 实行三级课程管理制度。12、简述我国根底教育课程改革所倡导的学生观1学生是开展的人2学生是独特的人3学生是具有独立意义的人13、简述你对三种学习方法的理解1自主学习是以

6、学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。2合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。3探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进展研究，在研究的过程中获得创新实践能力、获得思维开展、自主构建知识体系的一种学习方式。14、教师职业角色的特点多样化1传道者的角色2授业解惑者的角色3示者的角色榜样角色4教育教学活动的设计者、组织者和管理者5朋友的角色6研究者的角色15、简述小学教师专业标准试行所提出的根本理念小学教师专业标准所提出的根本理念包括：1学生为本尊重小学生权益，以小学生为

7、主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心开展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。2师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。3能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。4终身学习学习先进小学教育理论，了解国外小学教育改革与开展的经验和做法；优化知识结构，

8、提高文化素养；具有终身学习与持续开展的意识和能力，做终身学习的典。1全面性，放宽视野，检索容客观全面2准确性，检索过程要认真细致3勤于积累，检索方法要多样化，建立二人资料库4善于思考，用创造性思维综合分析文献容。17、简述教育报告的一般结构：教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以与参考资料和附录18、课程设计的三种文本表现形式1课程计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件2课程标准：是国家根据课程计划以纲要的形式编订的有关部门学科容与其实施、评价的指导性文件3教材：是教师和学生据以进展教学活动的材料19、小学教师的劳动特点1

9、复杂性和创造性2主体性和示性3劳动时间的延续性和劳动空间的广延性4劳动方式的个体性和劳动成果的群体性20、简述教师劳动的特点1教师劳动具有复杂性和创造性2教师劳动具有连续性和广延性3教师劳动具有长期性和间接性4教师劳动具有主体性和示性5教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性二、学生指导1、简述知觉的一般特性包括：1选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性2整体性：人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。3理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征4恒常性：人的知觉映像在一定围不随

10、知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。2、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习1明确记忆目的，增强学习的主动性2理解学习材料记忆3对材料进展精细加工，促进对知识的理解4运用组块化学习策略，合理组织学习材料5运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6注重复习方法，防止知识遗忘3、依据遗忘规律如何合理组织复习1与时复习，经常复习2合理分配复习时间3做到分散与集中复习相结合4反复阅读与试图回忆相结合5复习方法要多样化6运用多种感官参与复习7掌握复习的量，坚持适度超额。4、 简述如何培养小学生创造想象的能力（1） 培养学生的创造动机（2） 帮助学生进展丰富的表象储藏（3） 让学生积累必要的知识经

11、验（4） 用一些创造原型给学生启发（5） 培养学生积极的思维活动5、简述意志的根本特征第一，意志有明确的目的性第二，意志对活动有调节作用第三，抑制困难是意志行动最重要的特征第四， 意志以随意动作为根底6、简述如何培养良好的性格1树立效仿的榜样2提供实际锻炼的机会3与时进展个别指导4创设优良的集体气氛5鼓励学生自我教育7、简述影响个体身心开展的主要因素影响个体身心开展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。（1） 遗传是人身心开展的物质前提，为个体身心开展提供了可能性（2） 环境为个体的开展提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实（3） 教育尤其是学校教育在个体身心开展

12、中起着主导作用（4） 个体主观能动性是个体身心开展的决定性因素8、简述小学生身心开展的一般规律：1顺序性2阶段性3不平衡性4互补性5个体差异性9、简述儿童身心开展的不平衡性与其启示个体身心开展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心开展的同一方面的开展速度在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是身心开展的不同方面的开展速度不平衡。教育启示：教育要遵循儿童身心开展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童开展的关键期或最优期与时的进展教育。10、儿童身心开展个别差异表现在哪些方面？1儿童身心开展的个别差异性表现在个体和群体两个方面。2从个体的角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是开展水平的差

13、异，有些是心理特征表现上的差异。3从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异。还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异。11、简述小学生注意开展的规律1有意注意逐渐开展，无意注意仍起作用2注意的围依然有限3注意的集中性质和稳定性较差4注意的分配和转移能力较弱12、简述小学生学习动机的开展特点1社会性动机日益明显2直接的近景性动机向间接的远景性动机转变3外在动机向在动机开展4认知兴趣不断开展13、简述小学生学习兴趣的特点1有直接兴趣向间接兴趣转化2兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣3逐渐由不稳定向稳定开展14、简述尝试错误说所提出的三条学习规律桑代克1准备律

14、：在进入某种学习活动之前，学生做好的与相应的学习活动相关的预备性反映2练习律：对学生已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反响会有效地增强这种联结3效果律：学生在学习过程中所得到的各种正或负的反响意见会加强或减弱学生在头脑中已经形成的某种联结。15、简述皮亚杰理论中7-12岁的小学生思维开展的特征1思维中形成了守恒观念2思维运算必须有具体的事物支持，可以进展简单抽象思维3理解原如此和规如此。但只能刻板遵守规如此，不敢改变4思维具有可逆性16、如何激发和培养小学生的学习兴趣（1） 建立积极的心理准备状态2充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣3创设问题情境，激发学生学习兴趣4改良教学方法，

15、增强学生学习兴趣5根据学习结果的反响，激发学生进一步学好的愿望17、简述德育过程的根本规律1德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养的提高2德育过程是促使学生思想部矛盾斗争变化的过程3德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程4德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。18、简述皮亚杰的儿童道德开展阶段论1自我中心阶段2-5岁这一阶段是从儿童能够承受外界的准如此开始的。这时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在坏境看作是他自身的延伸。规如此对他来说不具有约束力。皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期，顾不得人我关系，而是以自我为中心来考虑问题。（2） 权威阶段5-

16、8岁这一阶段也称“他律期。该时期儿童服从外部规如此，承受权威指定的规，把人们规定的准如此看作是固定的、不可变更的、而且只根据行为后果判断对错。（3） 可逆性阶段8-10岁这一阶段的儿童已不把准如此看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。这一时期也称作自律期。道德开展到这个时期，不再无条件的服从权威。（4） 公正阶段10-12岁这一阶段，他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进展。19、简述小学德育实施的途径1思想品德课与其他学科教学2课外、校外活动3劳动4少先队活动5班会、校会、周会、晨会6班主任工作20、小学德育的方法：1说服教育法2榜样示法3

17、冶教育法4指导实践法5品德评价法6品德修养指导法21、简述小学生心理辅导常用的行为疗法1强化法2代币奖励法3行为塑造法4示法5暂时隔离法6自我控制法7惩罚法8系统脱敏法9厌恶疗法10放松疗法22、 简述个体主观能动性在个体开展中的作用个体主观能动性是人身心开展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体身心开展的特点、广度和深度。主要取决于其自身的主观能动性的上下；在个体的开展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的开展。人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切开展条件，都不可能成为人的开展的

18、现实。所以，从个人开展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心开展是通过活动来实现的，个体的活动是个体开展的决定性因素。23、简述小学教学的根本任务1引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能2开展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力3开展学生体力，提高学生的健康水平4培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。24、简述小学生思想品德开展的特点1小学生逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力2小学时期的道德言行从比拟协调到逐步分化3自觉纪律的形成和开展在小学儿童品德开展中占有相当显著的地位4小学阶段的道德开展表现出过渡性的特点，儿童的道德开展

19、存在“关键年龄25、简述德育过程中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原如此的要求尊贯彻要求：1爱护、尊重和信赖学生2教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度3教育者对学生提出的要求认真执行，坚决不移地贯彻到底，督促学生切实做到。三、班级管理1、简述形成良好班风的根本措施（1） 发挥班主任的表率作用（2） 发挥舆论阵地的宣传作用（3） 发挥身边榜样的作用（4） 发挥任课教师和家长的作用2、 简述形成良好班风的根本特征（1） 共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（2） 健全的组织机构和坚强的领导核心（3） 严格的组织纪律和健全的规章制度（4） 健康的舆论和良好的班风（5）

20、学生个性的充分开展3、 班级管理的原如此（1） 方向性原如此（2） 全面管理原如此（3） 自主参与原如此（4） 教管结合原如此（5） 全员激励原如此（6） 平行管理原如此4、 班级突发时间处理原如此（1） 教育性原如此（2） 客观性原如此（3） 有效性原如此（4） 可承受原如此（5） 冷处理原如此5、小学班主任的根本素养：1责任意识移情能力2学习意识与探究能力3团队意识与领导能力5、 简述班主任的主要容1了解和研究学生2组织和培养良好的班集体 3建立学生档案 4个别教育工作5开展班会活动 6协调各种教育影响 7操行评定8班主任工作计划与总结6、 简述家校联系的根本方式（1） 家访2班级家长会3

21、家长学校4家龙5家长委员会7、 简述班主任了解、研究学生的主要容班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两方面。了解学生个体包括以下几个方面：1个体的思想品德2个体的学习3个体的身体状况 4个体的心理 5个体的家庭对学生群体的了解包括：1对正式群体的了解2对非正式群体的了解8、先进生的教育：1严格要求，防止自满2不断激进，弥补过错3消除嫉妒，公平竞争4发挥优势，全班进步 后进生的教育：1关心爱护后进生，尊重他们的人格2培养和激发学习动机3提供例，增强是非观念4根据个别差异，采取不同的教育措施8、 简述形成良好班风的根本措施第一、发挥班主任的表率作用第二、发挥身边榜样的作用第三、充分

22、发挥班级舆论阵地的宣传作用第四、发挥任课教师和家长的作用。10、简述班级管理的方法1调查研究法2目标管理法3情景感染法4规制约法5舆论影响法6心理疏导法7行为训练法11、班主任的角色定位1班主任是实施素质教育的骨干力量2班主任是学生全面开展的引导着3班主任是班级教育教学活动的组织协调者12、简述小学教师撰写操行评语的须知事项。1操行评语要实事，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和开展趋势2操行评语要充分肯定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分。3操行评语的文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够承受，切忌空洞、抽象、一体化，严防用词不当，

23、伤害学生感情，造成家长误解。13、简述小学课外活动的特点1活动性质具有自愿性和选择性2活动容具有伸缩性3活动形式具有多样性4活动组织具有自主性5活动方法具有实践性6活动评价具有综合性。14、简述小学生形成良好学习习惯的策略。1发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯2课堂中正确指导3注重激励与表扬，对学生进展正强化教育4开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯5发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力6分层渐进，注重对学生进展个别辅导7建立小学生良好学习习惯的评价体系15、上好一节课的具体要求：1目的明确2容正确3方法得当4结构合理5语音艺术6气氛热烈7板书有序8态

24、度从容16、简述如何培养学生良好的性格1.给学生树立可仿效的良好榜样。2提供实际锻炼的机会3对个别个性突出的学生积极进展个别指导。4创设优良的集体环境。四、教学实施1、简述教学过程的根本规律1直接经验与间接经验相统一的规律2掌握知识与开展能力相统一的规律3教师主导与学生主体相统一的规律4传授知识与思想教育相统一的规律2、简述我国小学教学原如此1科学性与教育性相结合的原如此2直观性原如此3启发性原如此4巩固性原如此5循序渐进原如此6因材施教原如此7理论联系实际原如此8量力性原如此3、简述运用讲授法的根本要求1讲授既要重视容的科学性和思维性，同时又要尽可能地与学生的认知根底发生联系2教授应注重培养

25、学生的学科思维3讲授应具有启发性4讲授要讲究语言艺术4、简述启发性教学原如此的实施要求1调动学生学习的主动性，这是启发的首要原如此2启发学生独立思考，开展学生的逻辑思维能力3让学生动手，培养独立解决问题的能力4发扬教学5、班级授课制的优越性：第一，有利于经济有效地大面积培养人才第二，有利于发挥教师的主导地位第三，有利于发挥学生集体的作用第四， 有利于学生多方面开展6、简述马斯洛的需要层次理论学习动机的理论马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，需要系统由低级到高级包括生理需要、安全需要、归属于爱需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要、自我实现的需要，共七个层次。其中，前四个层次属于匮乏性需要，

26、后三个层次属于成长性需要。一般情况下，当某种低层次的需要得到局部满足后，就会向高层次的需要开展。同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的开展而消失。高层次的需要开展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。7、简述影响问题解决的主要因素1问题情境2定势与功能固着3已有的知识经验4原型启发5情绪与动机除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。8、简述如何培养小学生的创造性1创设有利于创造性产生的适宜环境2注意创造性个性的塑造3开设培养创造性的课程，进展创造性思维训练9、简述建构主义学习理论的学习观1学习的主动建构性。建构主义强调学习是学生主动地构建自己的知识的过程2学习的互动性。学习者通过学习共同体的合作互动来参与某种社会文化，进而化相关的知识和技能、掌握有关的工具3学习的情境性知识存在于具体、情景性的、可感知的活动之中，人的学习应该与情景化的社会实践活动联系在一起，通过参与某种社会实践而掌握有关的社会规如此、工具、活动程序等，以形式相应的知识。10 / 10