九年级化学物质组成的表示学案

《九年级化学物质组成的表示学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学物质组成的表示学案（14页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第二节 2019-2020年九年级化学 物质组成的表示学案【学习目标】1了解元素的概念及分类，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用粒子描述物质的微观构成。2初步了解单质和化合物的概念，能从组成上区分单质和化合物。3知道元素符号的意义，学会元素符号的正确书写，记住常见的元素符号。【课前预习】阅读课本P6768有关内容，完成下列学习任务：1 元素是_。2 宏观上，物质都是由_组成的。例如，水是由_组成，铁是由_组成，氯化钠是由_组成；微观上，物质都是由_、_、_等微观粒子构成。例如，水是由_构成，铁是由_构成，氯化钠是由_构成。3 世界上物质的种类有_多万种，但是组成这些物质的元素并不多，到目前为

2、止已经发现的元素只有_多种。我们根据组成物质的_将物质分为两类，其中_的纯净物叫做单质，_的纯净物叫做化合物。4 按质量计算，地壳中含量占前五位的元素分别是_、_、_、_、_；空气中含量最多的元素是_，其次是_。5 元素符号的意义有：_；_。例如，“H”表示_；_。【课堂活动】活动一：小组交流预习题活动二：一、 元素和元素符号【交流讨论】1 元素和原子的比较元素原子概念区别使用范围联系2 翻开书后的元素周期表，观察表中有几种颜色？每种颜色分别代表哪种元素？试着把下列元素进行分类：氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、氩、钾、钙、铁、铜、锌、金、银、碘等。并从它们各

3、自的中文名称造字上，你发现有何规律？_；_；_。3单质和化合物的比较单质化合物概念区别例子相同点4翻开书后的元素周期表，观察每种元素的元素符号在书写上有什么规律？书写并记住下列元素的元素符号：氢_氦_锂_铍_硼_碳_氮_氧_氟_氖_钠_镁_铝_硅_磷_硫_氯_氩_钾_钙_铁_铜_锌_金_银_碘_例题精讲：例1说出下列符号的含义：O_2O_。例2写出下列符号：钙离子_、两个铁原子_、硫元素_、一个硫原子_。例3某物质经测定只含有一种元素，下列关于该物质的说法中正确的是（ ） A一定是纯净物 B一定是混合物 C一定不是化合物 D一定是单质活动三：课堂练习1课本P69“在线测试”1、2、3、42下列

4、微粒属于同种元素的是（ ）A. B. C. D. 3地壳中含量最多的金属元素是（ ）AO BSi CAl DFe4下图表示物质分子的示意图。图中“”和“”分别表示两种含有不同质子数的原子，则图中表示单质的是( )活动四：课堂小结与质疑：_【课后作业】完成自主检测P54第二节 物质组成的表示 （第二课时）备课人： 胡方雷 班级_姓名_学号_【学习目标】1 初步了解什么是化学式，知道用化学式表示某些常见物质的组成。2 理解化学式表示的意义。【课前预习】阅读课本P6970有关内容，完成下列学习任务：1_叫做化学式。例如水、氢气、氧气、二氧化碳的化学式分别是_、_、_、_。2化学式表示的意义有：_；

5、_； _； _。【课堂活动】活动一：小组交流预习题活动二：二、 化学式的意义1 试着写出下列物质的化学式：钠_铁_铜_碳_硫_磷_氦气_氮气_氯化钠_氧化镁_二氧化碳_五氧化二磷_四氧化三铁_2 化学式H2O表示哪些意义？符号2H2O表示什么意义？3 （1）用符号和数字表示：2个氮原子_；3个氧分子_；二氧化氮_；镁离子_；硫原子_；2个钠离子_。（2）写出下列符号中数字“2”表示的意义：2H：_；H2：_；2H2O：_、_；2Mg2+：_、_。活动三：课堂练习1空气中体积含量最多的气体的化学式 （ ）AN BO CO2 DN22下列符号中表示1个氢分子的是（ ）AH B2H CH2 DH+3

6、下图中的符号表示2个氢原子的是( ) 2H22H2H+H2A B C D4下列化学符号既能表示一种元素，又能表示一个原子，还能表示一种物质的是（ ）AO BFe CH2 DO25下列符号只具有微观意义的是（ ）AH BH2 C2H DFe6某同学对一些科学符号中数字的含义有如下的理解，其中错误的是（ ）AO2：可表示一个氧气分子中有2个氧原子 B2C：可表示两个碳原子CS2-：可表示一个硫离子带2个单位负电荷DNH3：可判断出该物质中N、H元素的个数比为1：37据自然杂志报道科学家最近研制的一种以锶原子做钟摆的钟是世界上最精确的钟。锶元素（元素符号为Sr）原子结构示意图如图所示。锶元素属于_（

7、填“金属”或“非金属”）元素，锶原子的核内质子数为_，原子核外有_个电子层，锶离子的符号为_。8下图是工业上制取氢气的微观示意图，其中不同的球代表不同种原子。该反应共涉及到_种元素_种分子，其中属于单质的是_（填化学式）。9写出下列符号表示的意义：（1）H2：_；_； _；_。（2）Mg：_；_；_。（3）2S：_。（4）Na+：_。活动四：课堂小结：质疑：_【课后作业】完成自主检测P5556第二节 物质组成的表示 （第三课时）备课人： 胡方雷 班级_姓名_学号_【学习目标】1 知道元素化合价的形成，记住常见元素的化合价。2 了解元素化合价的一般规律，初步学会根据化合价写化学式。【课前预习】阅

8、读课本P7072有关内容，完成下列学习任务：1 通常，一种元素的原子能够跟其他元素的原子相互化合的比例，与这种元素的_有关。2 记住常见元素的主要化合价（课本P71常见元素的主要化合价表）记忆口诀：钾钠银氢+1价，钙镁钡锌+2价；2、3铁2、4碳，3铝4硅5价磷；-2、4、6硫-3、5氮；氯-1、氧-2，铜汞2价最常见。常见原子团的化合价：-1硝酸、氢氧根，-2碳酸、硫酸根，+1价的是铵根。3在化合物中，各元素的正负化合价的代数和为_；单质中，元素的化合价为_。【课堂活动】活动一：小组交流预习题活动二：三、 化合价与化学式【交流讨论】1 水的化学式为H2O，水分子中H、O原子的个数比为_；氨气

9、的化学式为NH3，氨分子中H、N原子的个数比为_；甲烷的化学式为CH4，甲烷分子中H、C原子的个数比为_。为什么不同的原子结合氢原子的数目不同呢？2 为什么有些元素表现为多种化合价？3 从课本P71常见元素的主要化合价表可以看出金属和非金属元素的化合价各有什么特点？4 根据元素的化合价，计算MgO、H2O、MgCl2中各元素正负化合价的代数和。你发现有何规律？【总结】元素化合价的一般规律是：_5 根据元素的化合价如何书写物质的化学式？应遵循什么原则？_活动三：课堂练习1今年1月分的雪灾对我国南方的电力、交通造成很大的危害，有一种融雪剂含有Na2SiO3 ，Na2SiO3中Si元素的化合价为（

10、）A+1价 B+2价 C+3价 D+4价2下列五种物质中均含有氮元素,它们是按氮元素的化合价由低到高的顺序排列的: NH3 N2 NO X N2O5。根据排列规律,X不可能是( ) A.N2O3 B.N2O4 C. NaNO2 D. NaNO33.钛铁矿主要成分的化学式为FeTiOx，其中铁元素和钛元素的化合价均显+3价。则X为( )A2 B3 C4 D64.某元素X在化合物中只有一种化合价，下列化学式中一定错误的是（ ）AX2O3 BX(OH)3 CX2Cl3 DXCl35ClO2是新一代饮用水的消毒剂，许多发达国家自来水厂采用ClO2代替Cl2来进行自来水的消毒。 请回答下列有关问题：(1

11、)C1O2应读作_；(2) C1O2中氯元素的化合价为_；6下列符号：2N、Mg2+ 、H2O 、2CO、SO2 、中，数字“2”的意义能用来表示分子个数的有( ) A.1个 B.2个 C. 3个 D.4个 7（1）按要求用正确的化学符号或名称表示：二个镁原子 ；二氧化碳中碳元素显+4价 ；3个氧分子 ；硫离子 ；P2O5 ；MgCl2_ 。 （2）用化学式填空；最常用的溶剂_。 充入食品包装袋中可防腐的气体单质 ；可作最理想、清洁、高能燃料的气体单质_；地壳中含量最多的元素和地壳中含量最多的金属元素组成的化合物 。活动四：课堂小结：质疑：_【课后作业】完成自主检测P5758：3、7、8、9、

12、10 P5861：2、3、6、12、14、15、16第二节 物质组成的表示 （第四课时）备课人： 胡方雷 班级_姓名_学号_【学习目标】1、初步掌握根据化学式计算的类型和方法，并能进行简单的计算。2、能看懂某些商品的标签或说明书上标示的物质成分和含量。【课前预习】阅读课本P7374有关内容，完成下列学习任务：1_叫做相对分子质量。例如，CO2的相对分子质量=_。2化合物中各元素的质量比=各元素的_之比。例如，CO2中碳元素和氧元素的质量比=_。3物质中某元素的质量分数就是_。即某元素的质量分数=。例如，CO2中氧元素的质量分数=_（精确到0.1%）。【课堂活动】活动一：小组交流预习题活动二：四

13、、物质组成的定量表示【例题精讲】例1求下列物质的相对分子质量：（1）Cu(OH)2 （2）CuSO45H2O【练习】课本P74“在线测试”1。例2碳酸氢铵是一种常用的化肥，其化学式是NH4HCO3，计算： （1）碳酸氢铵中N、H、O元素的质量比； （2）碳酸氢铵中氮元素的质量分数。（精确到0.1%）【练习】课本P74“在线测试”2。例3有一种化合物是由铁元素和氧元素组成，经测定，其中铁元素的质量分数为70%，求该化合物的化学式。【练习】有一种化合物由氮、氧元素组成，且氮、氧元素的质量比为7：16，求该化合物的化学式。活动三：课堂反馈1.有关尿素CO(NH2)2的说法正确的是 ( )A.尿素的相

14、对分子质量为：12+16+14+122=46B.尿素是由碳、氢、氧、氮四种元素组成C.尿素中碳、氧、氮、氢四种元素的质量比为：12：16：14：1D.尿素中氮元素质量分数的计算式为：2.xx年4月，北京奥运会“祥云”火炬载着中国人民对世界人民的友谊，开始了全球传递。它采用的燃料是丙烷(分子结构模型如右图)，下列关于丙烷分子的说法不正确的是( )A.丙烷由碳元素和氢元素组成 B.丙烷中碳元素和氢元素的质量比为3：8C.1个丙烷分子是由3个碳原子和8个氢原子构成D.丙烷的相对分子质量是44C4H2FeO43“反对运动员使用违禁药品”是北京xx“人文奥运”的重要体现。“乙基雌烯醇”(C20H32O)

15、是一种违禁药品，它是由 种元素组成，该分子中碳、氢、氧原子的个数比为 。“乙基雌烯醇” 碳、氢、氧元素的质量比=_。4右图是某品牌补铁剂的标签。请回答：(1)富马酸亚铁中含有 种元素， C、H、Fe、O原子个数比为 。(2)富马酸亚铁的相对分子质量为 。(3)若每次服用1包该补铁剂，摄入铁元素的质量为 mg(计算结果取整数)。5.化肥尿素的化学式为CO(NH2)2 。试求：(1)尿素中N、H、O三种元素的质量比；(2)为了保证某一农作物获得2.8氮元素，则需要尿素多少千克？若市场上尿素货源紧缺，改施化肥硝酸铵（NH4NO3）,需要硝酸铵多少千克才能获得2.8氮元素？活动四：课堂小结：【课后作业

16、】完成自主检测P5761：自我评价与反思：_。 2019-2020年九年级化学 碳和碳的氧化物复习教案课标要求：1. 认识物质的多样性。2. 知道二氧化碳的主要性质和用途。3. 认识二氧化碳的三态及其转化。4. 初步学习运用简单的装置和方法制取二氧化碳。5. 了解自然界中的碳循环。6 知道一氧化碳有损人体健康，认识掌握化学知识能帮助人们抵御有害物质的侵害。教材分析： 本单元包括三个课题：课题1介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、碳60等；课题2引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置和操作;课题3探究一氧化碳和二氧化碳的性质。这三个课题是引导学生深入认识物质世界、再次了解物质构成的奥秘、灵活应用实验

17、室制取气体的基本技能的重要素材。而且教材内容在呈现方式上注意教学情景的创设和联系学生的生活实际，有利于学生学习兴趣的培养。学情分析：在前五单元的学习中，学生逐步掌握了从化学特有的角度来认识物质，初步了解了物质构成的奥秘，并初步学习运用简单的装置和方法来制取氧气。所以，面对六单元这样以物质的构成、性质和制取为主的内容，学生是可以在教师的引导点拨下提升原有的认知的。本单元教材知识：【知识点网络】 单质的碳天然存在金刚石自然界中最硬的物质，可用于制钻石、刻划玻璃、钻探机的钻头等。石墨最软的矿物之一，有导电性，润滑性。可用于制铅笔芯、电池的电极、电车的滑块等C60由60个碳原子构成的分子，形似足球，结

18、构稳定。无定形碳木炭活性炭、木炭具有强烈的吸附性活性炭炭墨炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。焦炭冶铁化学性质稳定性常温下性质稳定可燃性完全燃烧（氧气充足）生成CO2：C+O2点燃CO2不完全燃烧（氧气不充足）生成CO：2C+O2点燃2CO还原性C+2CuO高温2Cu+CO2应用：冶金工业碳的氧化物一氧化碳物理性质无色,无味的气体,密度比空气大,能溶于水,高压低温下可得固体-干冰化学性质一般情况下不能燃烧,也不支持燃烧，不能供给呼吸与水反应生成碳酸： CO2+H2O=H2CO3 生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变红， H2CO3 = H2O+ CO2 碳酸不稳定,易分解能使澄清的石灰水变浑浊：CO

19、2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O 本反应用于检验二氧化碳。二氧化碳与灼热的碳反应： C+CO2高温2CO（吸热反应，既是化合反应又是氧化还原反应，CO2是氧化剂，C是还原剂）制法工业制法煅烧石灰石：CaCO3高温CaO+CO2 实验室制法原理CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2装置固液不加热制气体装置收集向上排空气法验满用燃着的木条，放在集气瓶口。检验方法将制得的气体通入澄清的石灰水，如能浑浊，则是二氧化碳。用途灭火 、干冰用于人工降雨、制冷剂、光合、温室肥料本单元教学重点：物质的多样性、二氧化碳的主要性质和用途、制取二氧化碳的装置和方法、 碳循环、一氧化碳的毒性本单元教学的

20、难点：物质的多样性、碳循环。教学目标：1、 通过分析金刚石、石墨、碳60中原子的排列方式的差异，再次建构物质的结构、性质和用途之间的关系。2、 探究实验室制取二氧化碳的药品、装置并熟练书写该过程中的反应原理。3、 初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集和检验方法。4、 通过观察和分析实验现象，了解二氧化碳的主要性质并由此联想二氧化碳的用途5、 简单了解温室效应的产生原因和严重后果，利用化学知识讨论其预防措施。6、 了解自然界中的碳循环并在建立此循环关系的过程中灵活再现二氧化碳的相关性质7、 知道一氧化碳的可燃性和还原性及使人中毒的机理六单元重难点知识归纳与整理教学目标知识与技能1、 通过对O2

21、和N2 、O2和O3 、CO和CO2、CO2和干冰、金刚石和石墨等物质的对比，提高区别金刚石和石墨微观结构的能力，加深对物质多样性的认识。2、 通过观察和分析“自然界中碳循环”的彩图，加深对自然界中碳循环的认识。3、以巩固碳及其化合物为基础，建构物质相互转化的关系图，提升解答框图题的能力。过程与方法1、通过阅读彩图，培养从中获取信息并进行加工处理的能力。2、通过小组讨论、填写表格，对比归纳，将所学知识进行加工整理3、通过摆磁钉模型，深化对物质微观构成的认识情感态度与价值观1.通过学生活动，提高学生归纳整理知识的能力。2.逐步帮助学生建立推导思维和网络物质的能力和方法3.感受物质在自然界的循环，

22、树立“物质不灭”的辨证唯物主义观点教学重点：物质的多样性、碳循环、框图题。教学难点：物质的多样性、碳循环、框图题。教学方法与手段：采用以学案导学的任务激励模式教学构想：在四单元的教学中，学生已经从宏观元素和微观粒子的角度比较过多组近似相同的物质间存在的差异，六单元只是在此基础上增加了一种更为奇妙的微粒构成物质的方式-原子的排列方式不同。利用表格形式再次呈现多组相近物质，可以在对比中全方位理解物质多样性。此外，六单元给学生留下了很多的化学反应，它们看来是杂乱的，但自然界中存在的碳循环关系又提示了这些反应存在一条内在的线索，由此引发学生对已学的物质和反应进行深度讨论和思考，绘制出该单元重要的知识树

23、并用以解决框图题的解答。教学流程：幻灯片展示六单元学过的每一种代表性物质学生:齐答物质名称引言：我们的世界到处充满像这样性质、用途各不相同的物质，我们在感叹这绚丽多彩的物质世界的同时，有没想过是什么原因导致了物质的差异呢？（停顿，有学生在下面应答）对，在四单元的学习过程中，我们已经掌握了分析物质差异的两样工具-宏观组成和微观构成，下面我们再次利用这两个工具来解释任务一呈现的物质差异。设计意图：在感受物质多样性的基础上，找到科学分析物质差异的基础知识。【任务1】多角度认识物质的多样性从物质的宏观组成和微观构成的角度分析下列各组物质的异同物质相同点不同点O2和N2O2和O3CO和CO2CO2和干冰

24、金刚石、石墨答题要求：1、紧扣题目要求，作出简短准确的回答，3分钟内完成。2、同组内进行交流，由小组长对答案进行整理，准备在全班交流，2分钟完成。3、踊跃答题，答案准确的小组，每人加1分，计入班内成绩。学生：独立完成，组长组织交流，得到本组一致认可的答案并在全班交流教师：深入各组，了解学生的答题情况，尤其是学困生的错点，并及时予以点拨和引导设计意图：及时反馈，当下解决问题，提高学习效率学生：小组长在全班汇报答案，对难点、开放答案进行全班范围的交流教师：用磁钉摆出题目中对应的分子模型，让刚才发现的学困生指认其对应的物质，并利用模型进行再次点播。教师提问：我们是如何对应模型指认它所表示的物质的？学

25、生回答：模型是和物质的化学式相匹配的。教师点播：我们千万不要忘记化学式的四层含义。从化学式中看出物质的组成元素不同，那么物质肯定有差异，如O2和N2；当组成物质的元素相同时，则它们之间的差异又取决于各物质的分子构成不同，如O2和O3、CO和CO2；如果构成物质的分子也相同，那它们必然是由于分子之间的间隔不同而存在的不同状态的同一物质，如CO2和干冰；金刚石、石墨是我们见过的较为奇妙的物质了，两者的差异源于构成物质的原子的排列方式不同。 设计意图：创造一个开放的、自主的讨论空间。充分调动学生，让每个学生都有事可做，让学困生得到单独指导从而提高原有的认知水平。教师过渡：正是因为宏观组成和微观构成两

26、个角度的种种因素才导致出现了我们身边这个异彩纷呈的物质世界。物质间的化学反应更是纷繁复杂，下面我们一起来看彩图“自然界中的碳循环”。看！二氧化碳与我们玩起了捉迷藏：它一会从工厂的烟囱里钻出来，一会又潜入水里，在图中你还找到了哪些产生和消耗二氧化碳的途径呢？【任务2】结合幻灯片，说出自然界中产生和消耗CO2的途径？体会自然界中的碳循环产生：动植物的呼吸作用、化石燃料的燃烧、汽车尾气、工厂废气、微生物分解等消耗：绿色植物的光合作用、江河湖海中水的溶解等 学生：看图后举手回答 教师板书：设计意图：在大自然的背景下找到相应的化学知识，体现了化学源于自然和生活，同时为下一步建立碳循环的知识树奠定基础。过

27、渡：下面请同学们完成学案上的第三个任务。【任务3】写出下列物质间转化的化学方程式，并以“CO2”为核心，用“”将涉及到的物质连成网络。CCO2 CCO COCO2 CO2CO CO2H2CO3 H2CO3CO2 CO2CaCO3 CaCO3CO2 学生：书写化学方程式，并首次尝试画知识网络示的内容活动要求：1、独立书写化学方程式，5分钟完成2、将答案在小组内互相交换判阅。组长负责督促组员将错误的书写纠正过来，2分钟完成。3、组长汇报出错高的错误书写。教师：汇总错误书写，敲响书写化学方程式的易错点 学生：用磁钉粘上物质的化学式，用粉笔画箭头，展示碳循环的知识网络H2CO3 CaCO3 CO2CC

28、O 第一小组COH2CO3 CO2 C CaCO3第二小组教师：评价两幅知识网络画的好，激励其他小组也要迎头赶上。设计意图：画知识网络是一个知识内化、认识提高的过程，在此过程中学生的总结归纳能力得到进一步的提高。教师点拨：这样一个简单明了的知识网络可以使我们快速回忆起所学的核心知识，提高我们的学习效率。同时，当我用字母将物质的化学式覆盖以后（拿走写有化学式的磁钉，空白处书写A、B、C、D、E），这种形式就变成了一种推断题的形式，它是令很多人头疼的题目。试试看，你也像他们一样为难吗？A是一种常见的气体，可以作为大棚蔬菜的气肥，E在自然界只能少量存在于水溶液中，是一种极不稳定的物质，D存在于鸡蛋壳

29、中。AEDBC幻灯片打出学生：看题、推测、回答并说出推断的思路。教师点拨：其实推断题就是将知识网络换了一种形式设计意图：告诉学生物质推断题其实就来自于我们平时积累的知识网络，消除对物质推断题的恐惧感。提高对建立知识网络的兴趣。【巩固练习】B+EADC+F1、已知A、E、F是单质，B、C、D是化合物，其中A能供给呼吸，B是一种常温下的液态氧化物，D是石灰石的主要成分。（1） A的化学式为，F的化学式为（2） 写出下列转化的化学方程式：A AB B DC 2、依据自然界中的碳循环回答下列问题：（1）海洋能够溶解二氧化碳，并且可以跟二氧化碳反应，请写出该反应的化学方程式： ；由上述信息推测，海水还含有的物质是 ；（2）验证人呼出的气体中含有二氧化碳的方法是： （3）简述二氧化碳对生活和环境的影响（各写一条即可）：利： 弊： 结课：谈谈你在这节复习课上有哪些新的收获？在解决哪些问题时获得了不同的方法？