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1、杨修之死教学 目标分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾；2.学习本义刻画人物形象的独特写法。重点借助本文教学，激发学生阅读 三国演义的兴趣，理解历史 演义小说的特点。难点.分析曹操、杨修 的性格特征，明确 二人之间的矛盾； 2.学习本文刻画 人物形象的独特 写法。教 材 分 析 与 教 法 设 想本文篇幅比较完整，由几个小故事组合而成，但情节上一脉相承，一环紧扣一环，细致展现了杨一修被曹操杀害的全过程。这样的文本 能吸引学生的眼球，也可激发学生对“真智慧”的冷思考，从中了 解关于权利的残酷政治斗争。杨修之死选自三国演义第七十二回，以插叙的方式记叙了曹 操杀害杨修的经过和缘由，从小向的侧
2、囿展示J曹操、杨修的矛盾 冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事，盾节的基础上，引导学 生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作 者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性 阅读的基础上得到启示。板 书 设 计私解“鸡肋”怒杀杨修破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之密告曹丕愈恶之教曹植出城大怒替曹植作答教有杀修之心导学过程学习过程一、 导入新课：（首先放三国演义的主题曲）师由音乐导 入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑 和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣 赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战
3、 场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在二首先了解故事发生的背景，杨 修之死选自三国演义第 72回，故事发生在曹操、刘备 两个军事集团争夺汉中之地 最 为激烈的时候。当时诸葛亮已 智取汉中，曹操屡屡受挫，又 不甘心失败，只好退兵斜谷口， 以待时机。但终因蜀兵积极防 守，难以进取。杨修之死的国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容， 涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两 位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位 是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们 共同学习罗贯中的杨修之死，看看作者笔 下另两位人物是什么形象的。（师板书课题） 师：首先了解故事发生的背景，杨修之死 选自三国3M义第 72回
4、，故事发生在曹操、 刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时 候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫， 又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死的故事就是在这样的背景下发生的。二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。1.检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放 旷”造句）庖官主簿谓绰刀恃才放旷23.朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几 件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次 犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。 边朗读边指导朗读。学生活动：找出小说的.三要素。人物：曹操、杨修。故事情节：曹操杀杨修。故事就是在这样的背景下发生 的。课文写了杨修犯曹操之
5、忌的哪 几件事？请用概括性的语言说 出来。对杨修每次犯忌，曹操 各有什么心理反应？朗读后做 答。边朗读边指导朗读。课文写了杨修犯曹操之忌的哪 几件事？请用概括,性的语言说 出来。对杨修每次犯忌，曹操 各有什么心理反应？朗读后做 答。边朗读边指导朗读。环境：战场。复述文中的六个小故事。明确：这六个.故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。归纳：事件心理私解“鸡肋”怒杀杨修破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之密告曹丕愈恶之教曹植出城大怒替曹植作答教有杀修之心三、熟读课文，将文章分为三大 .部分，并归纳段意。3.初步思考：杨修和曹操给
6、人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾”（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见）1辩论活动，了解人物性格。师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情现代青少年大多数都是独生子 女，有一部分人在家都是小皇 帝小公主，养成了一些自私， 惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。 今天，有心理学家总结，杨修 的死因与他的心理有美，只是 当时的人没有从心理学角度去 考虑罢了。一个有心理障碍的 人往往表现为：无法正确调整 情绪，控制个人言行，狂妄自 大、放荡小鞘、孤傲自负. 在这里老师希望大家在今后
7、的 学习生活中能互相理解、尊重， 在当今这个提倡合作、团队精 神的社会里找到自己的位置。的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。 女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。辩论要求：要有理有楣（你的观点要有事实依 据）。在辩论中理解人物性格特征明确：曹操一一阴险狡诈；杨修一一恃才放旷。总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思， 曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终 不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把 他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷
8、，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装， 并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎 由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班 的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必 将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人 的安危考虑必定会杀掉他的。、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）杨修曹操恃才放旷阴险狡诈才思敏捷城府很深卖弄聪明表里不一伺察敏锐虚伪多疑轻率大意刚愎自用 果敢大胆残忍歹毒. 谋略不凡 暗藏祸心 料事如神 固执虚伪 老谋深算两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）
9、但是同学们看这都是 三 国中他们的形象，那么在历史上他们就是这 样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写 个小报告。三、 课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证 看待历史人物1今天，我们通过学习杨修之死，了解到 曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要 用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操 是个什麽样的呢？学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用， 他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背 诵已经学过的龟虽寿观沧海等。） 教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个 方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又 有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的， 复杂的，
10、我们要辨证的一分为二的看待历史问 题。2那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你 会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲 言）四、小结：通过今天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，知道了杨 修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修 身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个 人都能拥有美好和谐的人际关系。五、结束语 最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的 电视剧三国演义的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中 的一个个鲜活的面容吧。六、作业：试为曹操写“人物评论”。教 学 札 记现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小 公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天， 有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没 有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为： 无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲 自负.在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、 尊重，在当今这个提倡合作、 团队精神的社会里找到自己的位置。
山东省临沂市蒙阴县第四中学九年级语文上册《18杨修之死》教学设计新人教版(二)
