两位数加两位数不进位加观察物体

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1、 两位数加两位数（不进位加）一、 说教材。今天我说课的内容是二年级上册第二单元100以内的加法和减法的第一课时。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生使用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。本节课的目标确定为: 1、充分利用直观手段，协助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。 2、培养学生观察、分析、解决问题的水平。3

2、、促动学生形成初步的计算意识，养成认真计算和书写的习惯。 。我确定本节课的 教学重点是: 掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能准确计算。 教学难点是: 明确相同数位要对齐的问题。 二、说教法。本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导作用，主要使用以下教法组织教学:1、情境教学法。充分利用资源为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。2、探究式教学法。在本节课中，坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。在教师的主导下，引导学生对知识的形成、发展、应用全过程实行探究活动。并逐步培养他们分析问题、解决问题的水

3、平。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。三、说学法教学中，落实学生是学习的主人，我主要使用以下学法有效学习:1、观察操作法。为了让学生主动参与获取知识的过程，我尽可能给学生实行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲自体验中发现知识，理解知识和掌握知识。2、合作交流法。在独立思考的基础上实行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。四、说教学过程:（一）、创设情境，提出问题。谈话引入:今天聪聪小精灵要带领春晖小学二年级的全体同学去参观博物馆。唉，他碰到什么难题了，我们一起去看看吧！（课件出示第8页情境图） 问:从图

4、中你知道了哪些数学信息？ （1）二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。 （2）有4个班，有2辆车。 （3）每辆车只准乘70人。 （4）哪两个班能够合乘一辆车？ 2、那谁能帮聪聪来安排一下？二（1）班和二（2）班 二（3）班和二（4）班 二（2）班和二（3）班 二（1）班和二（4）班 二（1）班和二（3）班 二（2）班和二（4）班 师:怎样才能知道这样安排是不是既符合乘车要求，又不会拆散同班的同学呢？ 预设学生:让我们来算一算两个班人数有没有超过70人。 师:你们会列出算式吗？（设计意图:利用课件创设生活情境，让学生主动去获取数学信息，自然地将学生引入到

5、数学问题中，激发学生的探究欲望。） 二、体会算法，解决问题。1、小组讨论，合作探究。师:谁来说说二（1）班和二（2）班可不能够合乘一辆车，怎样列式计算？生:36+30=66（人）师:你是怎样算的？可能会有:生1:30+30=60 60+6=66。 生2:摆小棒的方法。师:我们除了用口算或摆小棒的方法计算36+30外，还能够列竖式笔算，你会吗？生:会。师:你是怎样想的？先和同桌讨论你的写法，并在小组内说说要注意什么？ 学生汇报计算方法（板书） 十 个 3在什么位？6在什么位？30的3为什么对 3 6 在3下面，对在6下面行吗？列竖式要注意什么？ + 3 0 6 6课件演示，再次强调列竖式计算应注

6、意的问题。（设计意图:充分相信学生，给学生充足的时间与空间，让他们去动手操作、合作交流、探究发现，让他们真正成为学习的主人，享受到自主的快乐，体验到成功的喜悦。） 2、动手操作，强化算理。 师:那么二（3）班和二（4）班能够合乘一辆车吗？怎样列式计算呢？ 生:35+34= 师:你是怎样算35+34的？先用小棒摆摆，再说说怎样算？ 学生汇报，课件适时演示。 师:竖式计算中，你是从哪位加起的？（板书:从个位加起） 这就是我们今天学习的笔算两位数加两位数（不进位加）（板书）（设计意图:在解决问题的情境中，让学生再次写竖式、说算理，归纳出两位数加两位数不进位加法的笔算方法及应注意的问题。） 三、游戏练

7、习，巩固知识。 1、闯关比赛 （1）32+6 （2）59+40 （3）20+67 （4）24+63 （5）52+36 （6）37+42（设计意图：这是数学书上9、10页例1、例2下面的做一做的题目，如果单纯、枯燥的计算练习，学生容易疲倦，因此创设了闯关比赛的游戏情境，以激发学生练习的兴趣。） 2、小马虎诊所 3 5 4 7 1 7 8 + 4 + 1 2 + 2 2 + 1 1 7 5 5 8 1 9 2 9 1（设计意图：让学生当医生，既可提高他们的学习兴趣，又可以巩固他们对竖式计算的掌握，还可以防微杜渐，避免自己在练习时出现相同的错误。） 3、趣味算式。 1 8 2 7 3 6 +8 1

8、+7 2 +6 3 9 9 9 9 9 9 你发现了什么秘密吗？能接着写几道算式吗？(设计意图：趣味算式的设计，培养学生的观察能力、思维能力、创造能力，让学生对两位数加两位数的笔算方法有更好地理解、掌握。) 4、同学们参观博物馆要回家了，小精灵想：“全年级同学难得一起活动，希望大家多交朋友，回家换另两个班合乘一辆车，该怎样安排呢？”你们能再帮小精灵再安排一次吗？希望大家动手列式算算再作回答。 30+35= 36+34= 36+35= 30+34=师：你觉得36+35、36+34是不是有些不一样，这就是我们下一节课将安排学习的内容，有兴趣的同学可以回家看书自学。 (设计意图：这儿的练习安排，既是

9、与前面情境的创设首尾呼应，又引出了两位数加两位数的进位加法，为下节课的学习做好铺垫。) 四、总结评价，提高认识。师：同学们，你们这节课学得快乐吗？你都有些什么收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样，满意吗？你认为谁今天表现得最棒？谁是今天的进步最大的？(设计意图：总结评价，既是对本节课知识点的回顾与整理，又给了学生一个自我总结、自我评价、互相评价的好机会。)五、板书设计：两位数加两位数（不进位加） 36+30=66 35+34=69 十 个 十 个 十 个 十 个 十 个 十 个 3 6 3 6 3 6 3 5 3 5 3 5+3 0 +3 0 +3 0 +3 4 +3 4 +3 4 6 6 6

10、 9 6 9列竖式计算应注意：相同的数位对齐，从个位加起。我的板书设计力求概括、简练、醒目，既突出重点，又一目了然，易懂易记。 观察物体说课稿一、说教材说课的内容是义务教育课程标准实验教科书 数学二年级上册第五单元的观察物体及对称图形。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者

11、的位置。初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。重点、难点：本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。认识对称现象，能正确找、画对称轴。本课难点是：认识对称现象及找对称轴。二、说教法1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观察玩具小

12、狗，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备。接着设计一个画小狗的情景，让学生动手画小狗初步感知位置不同，所画出的小狗的形状不同。然后通过设计分礼物的生活情景，又激起学生探索对称图形的学习高潮。2.演示法 充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学对称图形时，通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面，使学生得到感性认识。接着利用电脑演示生活中的对称事物，使学生感受对称美，学会欣赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。3.发现法教学对称图形时，教师发给学习小组一组图片，引导同学仔细观察、动手折一折、比一比、画一画，在观察发现的基础上进行分类

13、。当学生分出对称与不对称的两类图形后，再次引导观察发现。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。1.实践操作法现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在 教学例1时，设计让每位同学把观察到小狗的形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐

14、步发展空间观念。2.自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。如，教学对称图形时，学生在折、画、比等活动中细心地观察、比较、分析中体验对称图形的特征。3.观察法 例1观察物体及例2的对称图形教学中的观察是很好的学习方法。例如，教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具狗，画小狗，再观察其他同学画的小狗，观察结束后组织讨论，同一只小狗为什么同学们画出来的形状不同。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。四、说教学程序本节课主要由五个环

15、节来完成（一）观察探究，培养学生空间观念1、激疑引入，让学生猜一猜今天要观察什么物体，然后出示玩具小狗。2、明确位置 ，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。这样教学设计抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。3、画小狗请学生坐在自己的位置上把看到的小狗的样子画下来。教师从正面、背面、侧面各选一张小狗图投影展示学生作品。4、质疑明理引导学生观察、比较，同样一只小狗，为什么他们画出来的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的小狗的形状就不一

16、样。5、全面观察，体验新知在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小狗，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。6、知识应用此环节的教学通过让4名同学分别坐在4个方向，观察同一物体，并把自己看到的画下来，然后组织质疑明理，接着用自己喜欢的方法去观察物体。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现新课程的理念。（二）合作探究，认识对称图形1、引导分类，初步感知对称图形的特点首先教师通过分礼物的情景，让学生又进入探索高潮。这份礼物里有四个对称图形和一个不对称的图形。教师引导学生先仔细观察这些图形，再动手折一折，比一比，说说有什么发现后

17、把它们分类，并在小组内交流。汇报分类方法，当有学生说出把梳子分一类，老虎、蝴蝶、树叶、七星瓢虫四种图形分一类时，引导全体学生再次观察、操作，发现这些图形的两边确实都是一样的而且大小相等。初步感知对称图形的特点。接着电脑验证并在此基础上揭示什么是对称图形2、认识对称轴然后教师通过让学生找藏在对称图形里的一位线朋友，请同学给这位线朋友取名字等系列活动认识对称轴。电脑演示对称轴最后教师示范画对称轴3、（接着）巩固深化，拓展延伸（本环节教学，不经教师提示而直接让学生通过折一折，比一比，看一看后进行分类，在此基础上组织学生第二次观察、比较、分析，在充分实践活动的基础上学习新知，亲历探索过程。同时突出重点

18、，突破了难点。）（三）联系生活实际1、课件出示一组日常生活的对称图形让学生欣赏。让学生感受对称图形的美，并激发学生寻找生活中的对称美的欲望。在此基础上让学生说说生活中还有哪些物体的形状也是对称的。（四）创作，在学生充分感知的情况下，引导学生创作对称图形比赛。（以上两小节的教学充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，让学生感受对称图形的美，理解对称图形的性质，并利用对称性质创作出美丽的图形，解决一些简单的问题。）五 、总结这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。