初一语文上册课件设计核心大全

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1、语文版初一上全套教案1、忆 读书 冰 心第 一 课时 教学目标： 知识与能力：1.理解课文作 业：1.课后“字词积累局部，解释，并抄写三遍。2.根据本节课的学习，给冰心写一个100字左右的简介。第 二 课时教学目标：知识与能力： 1.理解课文内容，把握文章的主要观点。 2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。情感态度与价值观： 1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教学重点：理解文章的主要观点，指导学生制订自己的读书方案

2、。教学难点：了解文中提到的众多作品。 教学方法：教读法，“自主合作探究法教学过程：一、师生座谈：教师由冰心的话引入交流座谈会。1.教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书？学生交流发言，从课文中找出有关句子。意在复习昨天内容。 2.教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？教师组织学生交流发言，谈读书体会。 学生自由交流读书的好处。3.教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书？请各位同学自由发言。学生自由交流，教师巡视指导学生的交流，小组交流后，推荐代表在全班交流。 二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。1

3、.教师由学生刚刚的交流进行总结，导入提问：作者写这篇文章的目的意图是什么？ 学生讨论，交流，指名学生答复，其他同学补充。教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。2.教师就学生自由讨论，交流。言之有理即可。 教师引导学生注意揣摩、品味归纳：冰心的语言多以自己的亲身经历来说服别人，语言简洁亲切，如话家常，把道理寓于生动的表达中，使人容易接受。三、 问题探究与拓展活动教师引导学生就以下问题思考、探究： 1. 你喜欢读什么样的书？2. 就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？学生以小组为单位，交流发言。各大组派代表或

4、自由发言。教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？四、 教师引导学生制订读书方案 教师启发提问：我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书方案呢？学生分析自己读书现状，制订读书方案当堂写出，200字以内。教师指名几位学生展示自己的读书方案。 五、 课文阅读训练写在课堂练习本上 一教师针对课文难点启发提问： .你对课文提到的以下作家有所了解吗？请你按照题意，起来给大家讲一讲。 1.读作品，写 ?三国演义? ?水浒传? ?聊斋志异?红楼梦? ?茶花女?2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆二阅读课

5、文以下片段，答复有关问题课件展示“我自从回认字后不到几年读到分久必合的结局。P2-3 1. 第一段中，“不是而是突出表现了什么？ 2. “我为什么常常“含泪上床？ 3. 解释以下词语在文中的表达意义。 1 我只好带这对故事下文的无限悬念2 我决定咬了牙4 “一知半解地读下去，居然越看越懂，“越看越懂的含义是什么？请用自己的话加以说明。三填空组词或成语：人情 故 然无味 津津有 一知解 兴亡 不能自风 雪月 气愤填 官 民反 无病呻 自作 心动神 师生共同讨论，解决。 六 总结本节课内容，教育学生： 我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学习生活中多与书为

6、友，与名人交游，不断增长自己的见识。七、布置作业1.课堂作业：完成“课堂阅读训练局部的作业。交老师2.课外作业：A.将自己本学期的读书方案写在日记本上。交家长、老师审阅3.课下搜集、摘抄岳飞的?满江红?一词以及李清照的?声声慢?一词，并任选其一背诵。早读抽查 4.完成根底训练局部组长检查2、我的第一次文学尝试 美马克吐温 第 一 课时 教学目标： 知识与能力： 1. 理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。2. 了解及作用。3. 了解马克吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。 4. 理清过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。 情

7、感态度与价值观： 1. 培养学生对生活、文学的兴趣。 2. 启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。 教学难点： 1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。 2.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。 教学方法：预习法、讲解法，自主合作探究法，表演法 板书设计： 我的第一次文学尝试马克吐温 第一局部15段：写了作者第一次文学尝试的具体内容。三件事：撰写希金斯投河的报道。撰写嘲笑两位知名人士的文章。 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。 第二局部67段：写作者第一次文学尝试的巨大

8、反响。第 二 课时教学目标： 知识与能力：1.了解3.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。情感态度与价值观：1.培养学生对生活、文学的兴趣。 2.启发学生认识生活、社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。 教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。 教学难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。 2.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。教学方法：预习法、讲解法，自主合作探究法，表演法 板书设计：我的第一次文学尝试马克吐温 生动

9、的故事情节热爱生活 鲜明的人物性格 文学才华 热爱文学 辛辣幽默的挖苦 精彩的文学语言 教学过程： 一、复习导入：教师：请同学们简述作者做的三件事？ 学生集体回忆作者做了哪三件事。 二、学生谈个人感受： 教师引导：少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他的哪一点？要求学生无拘无束，自由地发表看法，表达学生的个性。自由交谈、表达个性，答复老师的提问。 三、整体感知课文的素材详略编排： 1. 教师指导学生在理解课文结构层次的根底上，细读课文。2. 学生细读文章第一局部，了解素材的详略编排。 3. 教师提问：在“我的第一次文学尝试中。“我共做了三件事。作者对这三件事是如何安排详略的呢？学生思考，交

10、流后，教师明确：详写了希金斯投河的报道，详写了如何挖苦了一个新来的外乡人，对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。对撰文嘲笑两位知名人士，作者一笔带过。由此看，师生共同欣赏文中详写的这两个事件。 学生分两组，分别派代表模拟表演，展示这两个事件的经过。 五、品味课文的语言教师：我们熟悉了学生举例，如详写了第一件事时对人物的肖像描写，拟的标题以及注解。 教师点拨：马克吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着挖苦，那么是不甘于这样的生活的缘故了。六、课文精彩片段阅读训

11、练：阅读课文以下内容，答复有关问题：“我十三岁时，聪明伶俐。A我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。B那时，我在报上发表了一篇习作，非常出乎我的意料，这件事竟成了我们那地方轰动一时的新闻。C 我当时在一家印刷所当学徒，是一个求上进，有志气的少年。D我的叔父让我也在他的报社干点事。 1.“确实，我也为此感到十分骄傲一句是从原文抽出来的，它应该在 处。2. 这句话中的“此指的是什么？ 3. 此处“骄傲的意思是1.C 2.在报上发表习作，而且引起轰动。 3.自豪。八、本课总结，联接生活，教育学生。 学生总结1.日记练笔：读完课文，马克吐温的哪些方面令你佩服？你最喜欢他哪一点？据此写篇200字左右的

12、短文。2.课下搜集一那么幽默或挖苦的故事，课下讲给同学们听。3、山中避雨 丰子恺教学目标：1. 在不断的朗读中，整体感知课文； 2. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；3. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情开展变化这一主线，进而弄清文章中心；4. 引导学生理解“乐以教和的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。 重点：目标1.2.3 难点：目标 4教法：“整体感知自主探求合作研讨体验活动四步教学法 课时：一课时 教学过程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情

13、会怎样？你会干些什么？学生们就这个问题发言交流 教师总结，导入新课，板书课题。 二、走近 教师课件展示有关“作者介绍的图文教师用书 P35页 三、整体感知：学生自由朗读课文或速读，或师生合作，分工读，要求学生边读边做到： 1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2. 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。四、学生自主探究、合作研讨1： 1.学生边读边听，边圈点批注，思考问题。2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。 3.老师将有代表性问题写到黑板上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问

14、题。如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？4. 讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言也可以自愿举手发言，其他学生补充。五、学生自主探究、合作研讨2： 课件展示问题：在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言也可以自愿举手发言，其他学生补充。 最后教师总结也可以让学生总结。 六、设置情景，深入探究：师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的

15、思想感情。学生边读边听边思考，探究以下问题： 1. 作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。联系上下文，说说你对这句话的了解。2. 作者将胡琴与钢琴、小提琴作比拟，想说明什么？这样写与表达“乐以教和的主张又有什么关联？学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。 最后分别指名学生对刚刚的问题做总结陈述有遗漏的大家共同补充 七、体验活动：教师导入：音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。 八、教师小结本节课附：板书设计： 山中避雨丰子恺 我 主题 女孩“因游山遇雨，觉得扫兴 乐 怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牵引我的

16、感兴，觉得比晴天游山趣味更好以 苦闷万状拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。 教 欢喜 和唱与山村青年依依不舍 和 无比快乐 4、风筝 鲁 迅教学目标1 培养学生自主、合作、探究的能力。 2 感悟、理解误解、冲突中的手足之情。3 多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。教学重点：感悟、理解误解、冲突中的手足之情。教学难点：多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。教学过程一、导语同学们，你们有放风筝的经历吗？能说说放风筝的感受吗？教师点评从大家的发言中，我们可以看出，很多同学切切实实感受到了放风筝的快乐。可是，你知道吗，著名的作家鲁迅一见到北方的冬季天空上有风筝浮动时，

17、是惊异又悲哀。你知道为什么吗？这节课我们一起学习著名作家鲁迅先生的?风筝?。(板书：风筝 鲁迅) 哪位同学能介绍一下你所了解的鲁迅先生？生谈，师补充 二、教学新课 一 整体感知1选择你所喜欢的方式读，在读的过程中有不理解的词语或不明白的地方做个标记。2交流阅读课文的感受。3小组合作学习，探究疑难问题，将不能解决的问题写在纸条上。 二深入阅读： 1汇总学生疑问。2依课文段落顺序师生一起探究。 在教学中，教师应作好充分准备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去，做到面向全体学生，关注个体差异。师生共同解决好以下问题a.为什么在北京冬季放风筝于我是一种惊异与悲哀？板书：惊异 悲哀 点拨：联系上文

18、可知，在“我的记忆里，放风筝是温和的春日，可北京此时是肃杀的严冬，地上还有积雪，所以是“惊异，联系后文，原来之所以“悲哀是因为“我想起了小时侯对“弟弟“精神的虐杀的一幕来。由此，我们得到的经验是：理解一句话的含义可以通过阅读这句话所在文字的上文，同时联系后文来理解。b.为什么要极写弟弟的可怜，哥哥的凶暴？这个问题很有研究价值，是因为它已经从探究文章内容上升到探究写法上，而且这个问题颇有难度。教师点拨 同学们请思考，解答这个问题，要研读哪一个或几个自然段？3、4自然段是课文泼墨般至美的文字，抒写得情真意切，是你从哪儿能读出弟弟可怜来？生谈 同学们请看课本22页的插图，你能认出哪一个是弟弟吗？你能

19、用一个四字短语来形容他此时的心情吗？“喜形于色，“欢呼雀跃都可以形容他的心情，弟弟执着地仰头观望，即使“项为之强也在所不惜。所以，同学们说，读的时候你应该怎样读？明确：陶醉地读，语速较慢。你能读读吗？生读你知道此时他最大的心愿是什么吗？ 仰望苍穹，似乎连白云也在对他微笑。可爱又可怜的弟弟慧心发现，要自己用枯竹做风筝。兄弟二人就有了误解与冲突。还有哪些地方能读出弟弟的可怜呢？“我的凶暴表现在什么地方呢？这一次同学们说应如何读？你读一读。 对，读出愤怒，语速要快。读 作者说，后来怎样不知道。让我们穿越时空的隧道，走近弟弟的心灵深处，想一想当时他做何感想？生谈 引导学生思考，你是根据什么来做的心理揣

20、测？后文说，“全然忘却，毫无怨恨。 同学们想一想，弟弟那么可怜，哥哥为什么还那么粗暴地对待他？归纳：“我认为风筝是没长进孩子的玩意；论长幼，论力气，他是都敌不过我的。曲径通幽处，禅房花木深。弯了这么大的圈子，你知道作者竭力描写弟弟的可怜与哥哥的凶暴，原因何在吗？明确：为了形成比照，进一步表现我的懊悔与自责；为了突出主旨批判作者精神的虐杀与封建思想。板书：比照，突出主旨后来，为什么“我读了一本书，明白了事理，还称不幸？归纳：明白了事理，“我的良心受到惩罚，所以不幸。 为什么弟弟忘了，我的心反而沉重着？ 归纳：被虐杀者不抗争，作为精神虐杀者的我永无补过的时机。其他小组的问题我们课后将之张贴在学习园

21、地的“百家争鸣栏目里，还望“仁者见仁，智者见智，课上我们就探究到这里。三、总结提高：学习一篇文章有时我们要学会从多个角度阅读。板书：自省 亲情 科学 游戏 多角度鲁迅先生用真情与巧思将文章写得如一个五彩缤纷的蝴蝶风筝，充满了灵性与活力。希望今后大家能反复品读，进一步感悟。课后，请大家欣赏两篇有关风筝的美文。5、回 忆 我 的 母 亲教学目标：1、学习按照时间顺序，有重点的选取材料的写法。2、学习语言朴素，质朴中见深刻的写作特点。3、理解回忆录的特点。德育目标：学习朱德同志献身革命，忠于党，忠于人民的高尚品德，增强学生对党，对母亲的热爱。教学重点：学习按照时间顺序，有重点地选取材料的写法。教学难

22、点：理解文章的选材和布局 教学时间：三课时第 一 课 时教学目标：1、理解回忆录的特点。 2、理清文章的结构。 一、导语：朱德同志是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党，国家和军队的卓越领导人之一。他的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的平凡而伟大的女性。1944年她逝世，朱德同志怀着悲哀心情写下了这篇朴素感人的回忆录。 二、了解回忆录的特点三、布置学生自读阅读提示，圈划出回忆录的特点。 四、理解字词 1、要求读准的字：佃 睦 豌 庚 妯娌 溺 塾 衙 辍 差役 2、要求掌握的词：五、读课文，理清段落结构一1痛悼母亲逝世引起对母亲一生的回忆。 二215追忆母亲一生的事迹。 三1617对母亲的沉

23、痛悼念 巡回指导、阅读，标清层次。 六、布置作业 回忆录中共回忆了母亲几件事。 第 二 课 时 教学目标：了解作者赞美了母亲哪些品德，把握选材特点 教学环节： 一、提问字、词 二、分析课文第一局部： 1、本段点明主旨的句子。2、说明叙事线索的句子。3、说明全文感情基调的句子。 三、讲读课文第二局部： 1、作者回忆了母亲哪几方面的事？勤劳俭朴，宽厚仁慈，对革命的支持，对自己的教育和影响。 2、在回忆母亲勤劳俭朴，宽厚仁慈这一方面记叙了母亲哪些具体事情？ 3、在旧民主主义革命时期，作者通过哪几件事说明母亲具有朴素阶级意思，对抗精神和对革命的同情与支持？ 4、当作者走上革命道路，参加共产党后，母亲又

24、是怎样支持的？作者寄予了什么感情？ 四、总结： 课文第二局部追忆了母亲一生的主要事迹。 指导学生读文。 指导学生找出写母亲煮饭，种田，养蚕，挑水，不打骂孩子，周济穷人等事。 指导学生概括出退佃搬家，送我读书，同情革命，坚持劳动等事。 指导学生概括出1母亲过着俭朴的农妇生活。2作者永远想念母亲。 读文并圈划。 讨论并答复 阅读，讨论，概括，答复。 独立总结。 五、作业 读课文，体会语言特色。 第 三 课 时 教学目标：理解文章选材和布局，学习语言朴素而深刻的特点。教学环节：一、检查上节课的边提问边纠正、思考答复二、讲读课文第三局部：提出问题：作者怎样把对母亲的热爱与对劳动人民的热爱，对革命事业的

25、忠诚结合起来的？给我们什么启示？ 解决难点，帮助学生理解作者感情的升华，由母爱推广到爱劳动人民，决心尽忠革命事业的感情上。 读课文，分小组讨论，指派代表答复。 三、概括文章主题： 1、2、选了哪些小事？ 3、这些小事表达了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员的什么本质特征？ 四、总结写作特点：1、以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，首尾照应，结构严谨。 2、语言朴素，简洁，字里行间却流露出一种真挚深沉的爱。 边指导朗读边帮助学生整理 特征：勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度，坚强不屈的性格。讲述写作特点 感情朗读课文，分析概括。 五、布置作业 独立完成课后作业 板书设计：回忆我的母亲 朱德整日忙

26、碌 勤劳俭朴 节衣缩食 宽厚仁慈任劳任怨 周济穷人 退佃搬家 对抗压迫 送我读书 支持革命 同情革命 坚持劳动 6、小巷深处林莉教学目标1、知识与技能:指导学生把握课文的感情基调，理解课文 3、道德、情感、价值观:感悟母爱、赞美母爱，感受人性美。 教学设想1、教学生理解课文 5、安排3课时 教学过程第一课时导 入:同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的?游子吟?，同学们还能背出这首古诗吗?(全班背诵?游子吟?)几年前，香港曾举行过一次"我最喜爱的一首唐诗"的评选活动，孟郊的这首?游子吟?荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢?(学生答复，教师点拨)这首诗

27、写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影?妈妈再爱我一次?的人，不管是谁，都会潜然泪下，一曲"世上只有妈妈好"不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的?小巷深处?，来玲听一段感人的有关母爱的故事。1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。瘦瘪 炫耀 执著 挪榆 落寞 硬咽 踊珊 幢惊 2、教师点出需要认读、积累胸字词。按句式说话:这是一个_故事。3、快速默读课文，教师指导学生了解词语的语境义。4、进行写法指导，阅读散文第一步是用"概括"胸方法删解课文 同桌相互讨论，标出"我"

28、对家对母亲感情变化的句子。5、快速默读课文，找出养母为"我"做了哪些事? (学生答复)6、用"养母是一个_的人 "的句式说一句话。(教师示范，学生发言)7、同桌相互讨论，标出"我"对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使"我"疏远母亲，淡忘破旧的家? 8、讨论"我"是个坏女孩吗?(学生各抒己见) 小结:文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对"我"的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了"我"随着年龄的

29、增长，对养母的感情变化了，最后被母亲"深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事申潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。 第二教学板块:品味课文1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的现孵。(闺己先小声地自言自语说，然后发言)2、教师:预习的时候要求同学们"从任何一个角度说说对课文的理解"，请朋:"妙在_，写(用)得好，亡表现了(它写出了、它说明了、它点出了)_。"说说你对课文的理解。3、教师示范:妙在"在风申，她的脸是那样黝黑，她的手妊那么的粗糙，她帕眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却足那么挺拔，那么坚决，仿

30、佛在幢惊，又仿佛在等候。"妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。(学生们按句式发言) 4、教师指出最重要的是:妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。妙在用含蓄的写法，写出母亲对"我"观察细致，了解透彻，表达母亲对"我"深深的爱。5、学生质疑(学生拟的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨。) 小结:通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许

31、多多的感想，-定对作品有了更深的感受。第二课时1、母爱就在我们身边，她像存雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请结合自己的实际谈谈(例如：想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的)，(前后桌讨论交流，而后上台发言)(老师也可以谈谈自己的感受)2、"把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐"母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对"母爱"的理解，以"母爱"为话题，说一句很美的话，长短不限。3、比拟阅读：?又见秋风起?(参阅?教师用书?P55) 4、小结：同学们，母爱是孕育万物的源

32、泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高的、最美好的。母爱向阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！5、布置作业：把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在"读书文摘卡"上。课后练习(三)7、我的老师一、教学目标1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够根本把握文章的大致意思和结构。2、情感目标：借海伦凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感谢之情。 二、教学重难点一重点字词等根底知识的积累。训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够根本把握文章的大致意思和结构。 二

33、难点借海伦凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感谢之情。 三、教学设计思路四、教学方法 ：阅读、讨论 五、教学步骤 一导入新课请学生介绍有关海伦-凯勒的相关情况，开始新课。海伦凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传?我的一生?，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事

34、不但感动和鼓励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了?我的宗教?一书，1930年出版第二本自传?中流?。她被人们称为美国女英雄。 二快速阅读全文，思考：1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。2、划出写海伦感受的词语。 思路：全文可以分为三个局部。第一局部：写莎利文老师到来之前“我的心情。我记得在我一生中最重要的一天向我提示了一切。第二局部：写老师对我的教育情况。 第二天早晨都是紧紧地连接在一起的本局部又可分为

35、以下几个层次：1莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。第二天早晨我热切地盼望着新的一天的来临2莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而表达莎利文老师教育的高超本领。春天到了我热切希望运用学到的东西 3莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。我记得有一天早晨我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的第三局部：写我对老师的感谢之情。 我是通过生活本身开始我的学习生涯的她总是设法使我生活得充实、美满和有价值三精读文章，分组讨论，解决以下问题：1海伦在学习方面有哪些不利因素？请比照自己谈谈你的看法？简单

36、提示：身有残疾，又聋又哑又盲。 2莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？ 学生自主探究、讨论并归纳莎利文老师是利用实物来教导“我认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母d一o一ll洋娃娃。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了water水这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘翻开了

37、我的心扉，我懂得了“水是清凉的“这个字是活生生的。3莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。 教师提示：从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。 四总结1主题。

38、2人物。3选材。4组材。5语言特点。 五布置作业： 8、“两弹元勋邓稼先 教学目标1、熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。2、体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。教学重点、难点1、了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。2、文中环境描写及其作用。 课前准备收集邓稼先的事迹，了解当时的时代背景。教学过程 一、课文导入 1、 谈话导入： 一百多年以前，甲午战争和八过联军的时代，恐怕是中华民族五千年史上最黑暗、最悲惨的时代，那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代，血雨腥风的历史告诉我们：落后就要挨打。一个民族、一个国家要想在世界之中站稳脚跟，在国际的大舞台

39、有自己的一席之地，就必须拥有自己的核武器。1964年10月16日下午三时，烈焰翻滚的蘑菇状烟云向人们宣告：中国人任人欺凌的时代结束了！对这一转变作出了巨大奉献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。2、 介绍邓稼先的主要事迹：邓稼先，安徽人，核物理学家。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹的研制工作作出了重要的奉献。 二、整体感知1、学生熟悉课文，朗读课文。 2、学生自学生字词，教师指导。3、掌握课文结构，简要概括每局部内容。 三、师生互动1、结构特点1引子：引起正文的文字从20世纪40年代末

40、美国研制原子弹有许多科学家“失踪写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。第一局部：“要放一个大炮仗。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。第二局部：“艰苦创业的年月。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大奉献的事迹。第三局部：“这里就是战场。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。2提问：按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，答复：以邓稼先参与“两弹的研制工作的过程为序。3明确：不能互换，因为2、人物通讯多注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质，如果仅仅表达故事的情节、过程而忽

41、略了写人，就与人物通讯手要求相悖，因此，这三个局部中，在叙写过程的同时作者牢牢抓住人物精神和性格特征，以典型事例来写，这样人物就鲜活起来了。第一局部：写他的崇高使命感和爱国主义感情。主要写他接受任务时的复杂心情，和妻子彻夜长谈的情景。第二局部：写他的工作态度和敬业精神。主要写他克服困难，“一切从头干起，终于完成了原子弹的理论设计。第三局部：写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价事迹。重点写他作为一名组织者和参加者身先士卒，哪里危险就出现在哪里文章先概括表达他与同伴的艰苦努力，详写在一次地下核试验前，他与大家冒着刺骨寒风和零下三十多度严寒排除故障的故事，以用开庆功会时因过度劳累而晕倒、

42、抢救一夜苏醒后问的第一件事，突出了他“把自己的一生献给祖国的崇高精神。3、 环境描写，衬托人物。人物通讯的特点：人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例绝对真实，不仅表达故事情节，还应着重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。 五、作业作为一个中国人，我们都希望祖国日趋强大，那么，从现在开始会怎么做呢？板书引子：引出正文接受使命，参加研制：重点写冲动心情。爱国情怀，崇高使命扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。扎实严谨，艰苦创业 再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。身先士卒，献身祖国 9、春教学目标反复朗读，感知联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点反复朗读，感知学生去搜集关于春

43、的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加知识积累。教学教学设计整体感悟导入新课课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所冲动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文?春?中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习?春?，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 感知勾勒轮廓春草图草报春 春花图

44、花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春 迎春图人迎春 研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 潜心精读： 问题组a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论答复，明确上述问题。“说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确小草偷偷地从土里钻出来“钻字

45、用得好，“钻表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地要轻读，将“钻换成“长或“蹿就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的本该在“小草的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比拟朗读，体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈祥、幸春天是福，含有深情的感觉。课文最后三段

46、的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 “盼望着，盼望着期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了?春?一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了始，以“领着我们上

47、前去终，起于拟人，终于拟人，表达了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希 望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 体验与反思 质疑交流2、讲练结合； 3、错读法。第一教时教学要点：导入新课；作者简介；朗读分析；学生小结。 一导入新课： 1、提问：同学们，现在是什么季节了？初冬2、提问：初冬的景物有什么特征？提示：太阳、风、草色、树木、雾、人

48、的活动 阅读了面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图那么是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 拓展延伸有人说：“春天是插花的能手“春天是一位伟大的画家“春天是个美丽活泼的仙子古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文

49、互相交流。 作业?我看秋天?，仿照?春?写一篇文章，字数不限。10、济南的冬天老 舍教学目的与要求：1、体会2、理解作者的写作思路；3、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。 课时安排： 二教时 教学设计： 1、整体感知；明确：冬天在人们的心目中，总是与“衰草、“枯叶、“寒风、 “严霜等联系在一起的，如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的；但同样是写北中国的冬天，在老舍的笔下，冬天却显得那么温情脉脉，风情万种，他写的是济南的冬天。板书课题小结：写景要抓住季节特征、地域特征，并表现人物的精神面貌。 3、大家看了课题，你得到了那些信息？地点是济南，季节

50、是冬季自然，“济南的冬天不是北京的冬天，也不是伦敦的冬天，它有它的特征。下面，就让我们一起去感受这济南的冬天。 二1、2、能不能请一个同学介绍一下老舍的情况？阅读注解一，指导学生“圈点勾画。 3、教师补充：老师还要补充一点，1930年，作者从英国经新加坡回国，故土的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，这种感受，在文中流露的很充分。 三读课文 问题：1听了老师的朗读，大家能不能概括一下济南的冬天的特征？温晴写了那些景物？板书：山、水 四分析课文的第一局部好，下面我们来品味这篇优美的散文。先请同学们合上书，听老师朗读课文的第一

51、局部，看与原文有什么不同？并思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？提要求：合上书本专注的听光，便觉得是怪事奇迹，济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害的天气，济南真得算个好地方宝地。 明确：1两个“像我，突出作者的主观感受强。 2 “没有风说得绝对了，只是听不见风声罢了。3还用“奇迹与上文重复。4“北字，突出济南的地域特征，以区别于南方城市的冬天，如昆明、广州等。 5 “宝地更突出了对济南的冬天的喜爱。6学生齐读第一自然段，体会语言的准确性。五、小结启发学生总结本节课学习明确：1文学常识：作者简介。 2注意用词的准确性。六、布置作业。小作文写一篇

52、“初冬的早晨的写景散文，要抓住景物的特征。第二教时教学要点：理清写景的层次；用词讲究，富有表现力；寓情于景。 教学 明确： 1、“这就是冬天的济南，可以另起一段。因为它的作用是结束全篇课文。2、教师引导：上一节课我们感知作者描绘济南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界？既然是总体的概括描写，那么有没有必要单独作为一节，独立成段呢？教师明确：“他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：明天也许就是春天了吧？“人们由天上看到了什么？阳光，如此晴朗，如此温暖，感到虽然身在冬季，却宛如生活在春光明媚之中，这一

53、局部描绘了阳光朗照下的山景，而一个老城这是不是一个理想的境界“那么自然而然地引出了明媚的阳光，因而适合与第二节合并为一段。接着，从两个角度竭力渲染小山的秀美，分析24节。阳光朗照下的小山：温柔的母亲。薄雪覆盖下的山：娇羞的少女城里欣赏雅致的小水墨画城外感受。 山上：矮松； 山尖：薄雪； 山坡：雪草相间； 山腰：薄雪。看护妇，银边，带水纹的花衣，害羞的少女小结：确实，在老舍先生的笔下，小山宛如一个年轻的母亲，娇羞的少女，作者借景抒情，描绘了一幅幅动人的美景，抒发了对济南冬天的深深喜爱之情。描写时，层次很清楚。3、说济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖，老舍用他的含情妙笔，绘山景，描水色，并把小

54、城和小城的山水人格化了，山温柔慈祥的母亲，娇柔秀美的少女，那水呢？阅读理解第五小节，找出济南的水与众不同的地方。 明确： 1不结冰，冒热气。 注意：“不但倒反的作用 2绿水藻 3澄清4、 感受结尾的妙文上。教师提问：1作者如何从济南的水自然而然结束全文的？明确：“看吧，由澄清蓝水晶。视角由下至上，又由上至下，从而由水过渡到整个济南的全景“这块水晶里，包着小灰色树影，描绘了一幅冬天济南城色彩斑斓的图画。5、“这就是冬天的济南。 明确：1首尾照应 2简洁明了；3余音袅袅，让人回味。6、品味全篇课文放背景音乐，在音乐声中，请学生体味全篇课文 7、小结全文：1、写景层次清楚，脉络清晰。2、用词讲究，富

55、有表现力：手法多样，表达传神。比喻，拟人3、寓情于景，表达了对祖国大好河山的热爱。三、检查第一课时作业。评析学生第一课时作业-小作文，请同学们评评议议，从而体会写景作文的注意点，对写作起指导作用。 四、布置作业：1、精读“最妙的是下点小雪呀一段，看看哪些地方写得好，写下你的理由，然后把这段文字背诵下来。2、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。 11、竹林深处人家黄蒙田段意：第一层次：三、四、五段主要对竹林竹海景物的描写。写竹子之多，作者以竹海作形容。 1. 给你的印象似乎是：那里除了竹，其它便甚么植物都不存在了。2. 作者形容一切都彷佛全被竹的海洋淹没了。3. 风吹过时，竹海上还涌着竹

56、浪。 深入竹海中，只见竹子之密。1. 两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着。在猛烈的阳光下，仍使人彷佛在竹海的海底隧道里走过。 2. 有些地方，像屏风一样的竹挡着去路。从竹坞高处观看，可见竹林之广。 1. 举目四顾，只见竹子山连山，但连山势的绵延，竹坞缺口都看不到。2. 画家朋友所见，认为整个大自然就是由竹林构成，而且密得找不出层次。 3. 当地朋友表示，竹林旺盛，名副其实是竹乡，意味着竹林和竹笋的丰收。 第二层次：六、七、八段主要对竹乡的人和物的描写。在茂密的竹海中发现山村人家只是偶然的事。 由于看到竹林深处人家升起的炊烟。探索竹海里的村庄，过程绝不容易。 从山坞上再钻入竹海里，越山涧

57、，过竹桥，爬石路，比想象的要远得多。 竹乡人家的生活，与竹有密切至不可分割的关系。1. 房屋 栋梁、天棚、板壁、地板、门窗，全部利用竹材建造。2. 用品 台、椅、床、柜、鞋、帽，笼子和水管，全是竹的制成品。 3. 食物 用竹叶煎锅巴汤，吃尖笋。 4. 工作 种碧螺春的茶叶，采竹箬、竹笋，制工艺品，施肥，拔除野草。 【 那种回忆是发生在什么时间？什么地点？ 答： 作者记得那时是春天，正确点说，是雨水节气后七天至清明节气前三天那段日子。地点是江苏省太湖县山区，那处是中国名茶碧螺春的故土碧螺春是产在江苏太湖洞庭山的。二、 在?竹林深处人家?一文中，作者怎样描写江南竹乡的面貌？答： 作者从三个角度去描

58、写江南竹乡的面貌的。竹乡的竹子实在太多了。远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看到，彷佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海上，涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。深入竹林的感觉是很特别的。首先两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着。那时阳光猛烈，但在竹底下，丝毫感觉不到一点热气。其次竹林的大路小径，都是差不多的，要是没有当地朋友带路，恐怕很快就会迷途。第三，有时前路一丛屏风的竹挡住去路，但

59、走近了，突然像机关布景一样移开，然后发现另一条新路来，真有点柳暗花明又一村的味道。竹林的浓密，连画家也束手无策，画不出一幅画来，因为浓密到连一点层次也找不出来。但正因竹林如此浓密，就象征竹林的丰收。竹乡的竹林旺盛，对国家、社会，当时民居，都是有着重大意义的。 三、 作者怎样通过远观和近看来描写竹林？答： 远观 作者远望竹乡：1. 从山麓到山顶全铺着竹。竹海淹没了房子、小径和小桥流水。2. 风吹过时，竹海涌着起伏有气势的竹浪。 3. 竹林密得没有层次，整个大自然彷由竹林构成。近看 作者置身于竹海，看到： 1. 小路两旁竹林高大茂密，把路的上空盖着，不见阳光，像走进竹海的海底隧道。2. 竹林里的大

60、路、小径、竹树都是差不多，路上没有标志，容易迷途。3. 丛丛竹树遮挡山路，林中路尽又有路，有柳暗花明又一村的味道。四、 作者深入竹林中去，和登上一处较高的竹坞去，看到的景致有甚么不同？ 答： 作者深入竹林中时，觉得像走进竹海里去，而一路上密密的、高大的竹子把上空遮盖着，令人感觉不到猛烈的阳光，就彷佛是在竹海的海底隧道里走过。竹林里的大路小径以至竹树都看似一样，如果没有人带着，就会迷途。这时他看到的是竹林的密。但当走到较高的竹坞上，感觉又不相同。这时可以越过先前路上的竹树顶，看到更远、更高的地方，一座接着一座的山都全长满了竹，连山势的绵延和泥土也看不到。这时他看到的除了竹林绵密之外，还有它广披的情景。五、 作者用了哪四个比喻来描写竹林的茂密？答： 作者用了下面四个比喻来描写竹林的茂密：1. 竹的海洋 从平地到山顶全植着竹子，看不到房子小径和其它景物，像被竹的海洋淹没。2. 竹海暗浪 风吹过处，涌起一片嫩青色和墨绿色的竹浪，像大海波涛。 3. 海底隧道 走在竹海里，竹叶密得教人仰头看不见上空，像走过竹海的海底