新版北师大版八年级上册数学全册教案设计教学设计课题(新颖精编版)

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1、word北师大版八年级上册教学案同庆初中教学设计导学模式学 科 ：；任课班级 ：；任课教师 ：；年 月 日第一章 勾股定理 探索勾股定理一教学目标：1、 经历用数格子的方法探索勾股定理的过程，进一步开展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的严密联系。2、 探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步开展学生的说理和简单的推理的意识与能力。重点难点：重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。难点：勾股定理的发现教学过程一、 创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题出示投影1 章前的图文 p1教师道白：介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，并结合课本p

2、5谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡献。出示投影2 书中的P2 图12并回答：1、 观察图1-2，正方形A中有_个小方格，即A的面积为_个单位。正方形B中有_个小方格，即A的面积为_个单位。正方形C中有_个小方格，即A的面积为_个单位。2、 你是怎样得出上面的结果的？在学生交流回答的根底上教师直接发问：3、 图12中，A,B,C 之间的面积之间有什么关系？学生交流后形成共识，教师板书，A+B=C，接着提出图11中的A.B,C 的关系呢？二、 做一做出示投影3书中P3图14提问：1、图13中，A,B,C 之间有什么关系？2、图14中

3、，A,B,C 之间有什么关系?3、 从图11，12，13，1|4中你发现什么？学生讨论、交流形成共识后，教师总结：以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积。三、 议一议1、 图11、12、13、14中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？2、 你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？在同学的交流根底上，教师板书：直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理也就是说：如果直角三角形的两直角边为a,b,斜边为c那么我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。3、 分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，

4、并测量斜边的长度学生测量后回答斜边长为13请大家想一想2中的规律，对这个三角形仍然成立吗？回答是肯定的：成立四、 想一想这里的29英寸74厘米的电视机，指的是屏幕的长吗？只的是屏幕的款吗？那他指什么呢？五、 巩固练习1、 错例辨析：ABC的两边为3和4，求第三边解：由于三角形的两边为3、4所以它的第三边的c应满足=25即：c=5辨析：1要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不可少的条件，可此题 ABC并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就没有依据。2假设告诉ABC是直角三角形，第三边C也不一定是满足，题目中并为交待C 是斜边综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得。2、 练习P7

5、1.1 1六、 作业课本P7 1.1 2、3、41.1探索勾股定理二教学目标：1 经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程，在数学活动中开展学生的探究意识和合作交流的习惯。2 掌握勾股定理和他的简单应用重点难点：重点： 能熟练运用拼图的方法证明勾股定理难点：用面积证勾股定理教学过程一、 创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题我们已经通过数格子的方法发现了直角三角形三边的关系，终究是几个实例，是否具有普遍的意义，还需加以论证，下面就是今天所要研究的内容，下边请大家画四个全等的直角三角形，并把它剪下来，用这四个直角三角形，拼一拼、摆一摆，看看能否得到一个含有以斜边c为边长的正方形，并与同学

6、交流。在同学操作的过程中，教师展示投影1书中p7 图17接着提问：大正方形的面积可表示为什么？同学们回答有这几种可能：1 2 在同学交流形成共识之后，教师把这两种表示大正方形面积的式子用等号连接起来。= 请同学们对上面的式子进展化简，得到： 即 =这就可以从理论上说明勾股定理存在。请同学们去用别的拼图方法说明勾股定理。二、 讲例1、飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞机飞到一个男孩头顶正上方4000多米处，过20秒，飞机距离这个男孩头顶5000米，飞机每时飞行多少千米？分析：根据题意：可以先画出符合题意的图形。如右图，图中ABC的米，AB=5000米，欲求飞机每小时飞行多少千米，就要知道飞机在2

7、0秒的时间里的飞行路程，即图中的CB的长，由于直角ABC的斜边AB=5000米，AC=4000米，这样的CB就可以通过勾股定理得出。这里一定要注意单位的换算。解：由勾股定理得 即BC=3千米 飞机20秒飞行3千米，那么它1小时飞行的距离为：答：飞机每个小时飞行540千米。三、 议一议展示投影2书中的图19观察上图，应用数格子的方法判断图中的三角形的三边长是否满足同学在议论交流形成共识之后，教师总结。勾股定理存在于直角三角形中，不是直角三角形就不能使用勾股定理。四、 作业 P111.2 1 、21.2 一定是直角三角形吗教学目标：知识与技能1.掌握直角三角形的判别条件，并能进展简单应用； 2.进

8、一步开展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型3.会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论情感态度与价值观敢于面对数学学习中的困难，并有独立克制困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，开展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识教学重点运用身边熟悉的事物，从多种角度开展数感，会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论;会辨析哪些问题应用哪个结论课前准备标有单位长度的细绳、三角板、量角器教学过程：复习引入：请学生复述勾股定理；使用勾股定理的前提条件是什么？ABC的两边

9、AB=5，AC=12，如此BC=13对吗？创设问题情景：由课前准备好的一组学生以小品的形式演示教材第9页古埃与造直角的方法这样做得到的是一个直角三角形吗？ 提出课题：能得到直角三角形吗讲授新课：如何来判断？用直角三角板检验这个三角形的三边分别是多少？一份视为1它们之间存在着怎样的关系？就是说，如果三角形的三边为，请猜测在什么条件下，以这三边组成的三角形是直角三角形？当满足较小两边的平方和等于较大边的平方时继续尝试：下面的三组数分别是一个三角形的三边长a，b，c：5，12，13； 6,8, 10； 8，15，17.1这三组数都满足a2 +b2=c2吗？2分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量

10、一量，它们都是直角三角形吗？直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c满足a2 +b2=c2 ，那么这个三角形是直角三角形满足a2 +b2=c2的三个正整数，称为勾股数 例1 一个零件的形状如左图所示，按规定这个零件中A和DBC都应为直角工人师傅量得这个零件各边尺寸如右图所示，这个零件符合要求吗？随堂练习：如下几组数能否作为直角三角形的三边长？说说你的理由9，12，15；15，36，39；12，35，36；12，18，22ABC中BC=41, AC=40, AB=9, 如此此三角形为_三角形, _是最大角.四边形ABCD中AB=3，BC=4，CD=12，DA=13，且ABC=900，求这

11、个四边形的面积习题课堂小结：直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c满足a2 +b2=c2 ，那么这个三角形是直角三角形满足a2 +b2=c2的三个正整数，称为勾股数勾股数扩大一样倍数后，仍为勾股数教学目标教学知识点：能运用勾股定理与直角三角形的判别条件(即勾股定理的逆定理)解决简单的实际问题.能力训练要求：1.学会观察图形，勇于探索图形间的关系，培养学生的空间观念.2.在将实际问题抽象成几何图形过程中，提高分析问题、解决问题的能力与渗透数学建模的思想.情感与价值观要求：1.通过有趣的问题提高学习数学的兴趣.2.在解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性，表现人人都学有用的数学.教学

12、重点难点：重点：探索、发现给定事物中隐含的勾股定理与其逆与理，并用它们解决生活实际问题.难点：利用数学中的建模思想构造直角三角形，利用勾股定理与逆定理，解决实际问题.教学过程1、创设问题情境，引入新课：前几节课我们学习了勾股定理，你还记得它有什么作用吗？例如：欲登12米高的建筑物，为安全需要，需使梯子底端离建筑物5米，至少需多长的梯子？ABC中，AB2=AC2+BC2=122+52=132；AB=13米.所以至少需13米长的梯子.2、讲授新课：、蚂蚁怎么走最近 出示问题：有一个圆柱，它的高等于12厘米，底面半径等于3厘米在圆行柱的底面A点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物，需

13、要爬行的的最短路程是多少？(的值取3) 1同学们可自己做一个圆柱，尝试从A点到B点沿圆柱的侧面画出几条路线，你觉得哪条路线最短呢？小组讨论2如图，将圆柱侧面剪开展开成一个长方形，从A点到B 点的最短路线是什么?你画对了吗?3蚂蚁从A点出发，想吃到B点上的食物，它沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？学生分组讨论，公布结果我们知道，圆柱的侧面展开图是一长方形.好了，现在咱们就用剪刀沿母线AA将圆柱的侧面展开(如如下图).我们不难发现，刚刚几位同学的走法：(1)AAB； (2)ABB；(3)ADB； (4)AB.哪条路线是最短呢？你画对了吗？“两点之间的连线中线段最短.、做一做：教材14页。李叔叔随身只

14、带卷尺检测AD，BC是否与底边AB垂直，也就是要检测DAB=90，CBA=90.连结BD或AC，也就是要检测DAB和CBA是否为直角三角形.很显然，这是一个需用勾股定理的逆定理来解决的实际问题.、随堂练习出示投影片00，甲、乙两人相距多远？2.如图，有一个高1.5米，半径是1米的圆柱形油桶，在靠近边的地方有一小孔，从孔中插入一铁棒，铁棒在油桶外的局部是0.5米，问这根铁棒应有多长？1.分析：首先我们需要根据题意将实际问题转化成数学模型.解：(如图)根据题意，可知A是甲、乙的出发点，1000时甲到达B点，如此AB=26=12(千米)；乙到达C点，如此AC=15=5(千米).在RtABC中，BC2

15、=AC2+AB2=52+122=169=132，所以BC=13千米.即甲、乙两人相距13千米.2.分析：从题意可知，没有告诉铁棒是如何插入油桶中，因而铁棒的长是一个取值X围而不是固定的长度，所以铁棒最长时，是插入至底部的A点处，铁棒最短时是垂直于底面时.解：设伸入油桶中的长度为x米，如此应求最长时和最短时的值.(1)x22+22，x2所以最长是2.5+0.5=3(米).(2)x=1.5，最短是1.5+0.5=2(米).答：这根铁棒的长应在23米之间(包含2米、3米).3.试一试(课本P15)在我国古代数学著作九章算术中记载了一道有趣的问题，这个问题的意思是：有一个水池，水面是一个边长为10尺的

16、正方形.在水池正中央有一根新生的芦苇，它高出水面1尺.如果把这根芦苇垂直拉向岸边，它的顶端恰好到达岸边的水面.请问这个水池的深度和这根芦苇的长度各为多少？我们可以将这个实际问题转化成数学模型.解：如图，设水深为x尺，如此芦苇长为(x+1)尺，由勾股定理可求得(x+1)2=x2+52，x2+2x+1=x2+25解得x=12如此水池的深度为12尺，芦苇长13尺.、课时小结这节课我们利用勾股定理和它的逆定理解决了生活中的几个实际问题.我们从中可以发现用数学知识解决这些实际问题，更为重要的是将它们转化成数学模型.、课后作业课本P25、习题1.5 2第二章 实数2.1 认识无理数(一)教学目标(一)知识

17、目标:1.通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性.2.能判断给出的数是否为有理数；并能说出现由.(二)能力训练目标:1.让学生亲自动手做拼图活动，感受无理数存在的必要性和合理性，培养大家的动手能力和合作精神.2.通过回顾有理数的有关知识，能正确地进展推理和判断，识别某些数是否为有理数，训练他们的思维判断能力.(三)情感与价值观目标:1.激励学生积极参与教学活动，提高大家学习数学的热情.2.引导学生充分进展交流，讨论与探索等教学活动，培养他们的合作与钻研精神.3.了解有关无理数发现的知识，鼓励学生大胆质疑，培养他们为真理而奋斗的精神.教学重点1.让学生经历无理数发现的过程.感

18、知生活中确实存在着不同于有理数的数.2.会判断一个数是否为有理数.教学难点1.把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程.2.判断一个数是否为有理数.教学方法教师引导，主要由学生分组讨论得出结果.教学过程一、创设问题情境,引入新课师同学们,我们学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢?生在小学我们学过自然数、小数、分数.生在初一我们还学过负数.师对，我们在小学学了非负数，在初一发现数不够用了，引入了负数，即把从小学学过的正数、零扩大到有理数X围，有理数包括整数和分数，那么有理数X围是否就能满足我们实际生活的需要呢？下面我们就来共同研究这个问题.二、讲授新课师请大家四个人为一组，拿

19、出自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀，认真讨论之后，动手剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形，好吗？生好.(学生非常高兴地投入活动中).师经过大家的共同努力，每个小组都完成了任务，请各组把拼的图展示一下.同学们非常踊跃地呈现自己的作品给教师.师现在我们一齐把大家的做法总结一下：下面请大家思考一个问题，假设拼成大正方形的边长为a，如此a应满足什么条件呢？生甲a是正方形的边长，所以a肯定是正数.生乙因为两个小正方形面积之和等于大正方形面积，所以根据正方形面积公式可知a2=2.生丙由a2=2可判断a应是1点几.师大家说得都有道理，前面我们已经总结了有理数包括整数和分数，那么a是整数吗？a是分数

20、吗？请大家分组讨论后回答.生甲我们组的结论是：因为12=1，22=4，32=9，整数的平方越来越大，所以a应在1和2之间，故a不可能是整数.生乙因为，两个一样因数的乘积都为分数，所以a不可能是分数.师经过大家的讨论可知，在等式a2=2中，a既不是整数，也不是分数，所以a不是有理数，但在现实生活中确实存在像a这样的数，由此看来，数又不够用了.投影片2.1.1 A(1)在如下图中，以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少？(2)设该正方形的边长为b，如此b应满足什么条件？b是有理数吗？师请大家先回忆一下勾股定理的内容.生在直角三角形中，假设两条直角边长为a，b，斜边为c，如此有a2+b2=c2.

21、师在这题中，两条直角边分别为1和2，斜边为b，根据勾股定理得b2=12+22，即b2=5，如此b是有理数吗？请举手回答.生甲因为22=4，32=9，459，所以b不可能是整数.生乙没有两个一样的分数相乘得5，故b不可能是分数.生丙因为没有一个整数或分数的平方为5，所以5不是有理数.师大家分析得很准确，像上面讨论的数a，b都不是有理数，而是另一类数无理数.关于无理数的发现是付出了昂贵的代价的.早在公元前，古希腊数学家毕达哥拉斯认为万物皆“数，即“a2=2中的a不是有理数.我们现在所学的知识都是前人给我们总结出来的，我们一方面应积极地学习这些经验，另一方面我们也不能死搬教条，要大胆质疑，如不这样科

22、学就会永远停留在某处而不前进，要向古希腊的希伯索斯学习，学习他为保卫真理而勇于献身的精神.三、课堂练习(一)课本P35随堂练习如图，正三角形ABC的边长为2，高为h，h可能是整数吗？可能是分数吗？解：由正三角形的性质可知BD=1，在RtABD中，由勾股定理得h2=3.h不可能是整数，也不可能是分数.(二)补充练习为了加固一个高2米、宽1米的大门，需要在对角线位置加固一条木板，设木板长为a米，如此由勾股定理得a2=12+22，即a2=5，a的值大约是多少？这个值可能是分数吗？解：a的值大约是2.2，这个值不可能是分数.四、课堂小结1.通过拼图活动，经历无理数产生的实际背景，让学生感受有理数又不够

23、用了.2.能判断一个数是否为有理数.五、课后作业：见作业本。2.1认识无理数(二)教学目标(一) 知识目标：1.借助计算器探索无理数是无限不循环小数，并从中体会无限逼近的思想.2.会判断一个数是有理数还是无理数.(二)能力训练目标：1.借助计算器进展估算，培养学生的估算能力，开展学生的抽象概括能力，并在活动中进一步开展学生独立思考、合作交流的意识和能力.2.探索无理数的定义，以与无理数与有理数的区别，并能区分出一个数是无理数还是有理数，训练大家的思维判断能力.(三)情感与价值观目标：1.让学生理解估算的意义，掌握估算的方法，开展学生的数感和估算能力.2.充分调动学生的积极性，培养他们的合作精神

24、，提高他们的辨识能力.教学重点1.无理数概念的探索过程.2.用计算器进展无理数的估算.3.了解无理数与有理数的区别，并能正确地进展判断.教学难点1.无理数概念的建立与估算.2.用所学定义正确判断所给数的属性.教学方法教师指导学生探索法教学过程一、创设问题情境，引入新课师同学们，我们在上节课了解到有理数又不够用了，并且我们还发现了一些数，如a2=2,b2=5中的a，b既不是整数，也不是分数，那么它们终究是什么数呢？本节课我们就来揭示它的真面目.二、讲授新课1.导入：师请看图大家判断一下3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？说说你的理由.生因为3个正方形的面积分别为1，2，4，而面积又等于边长的平

25、方，所以面积大的正方形边长就大.师大家能不能判断一下面积为2的正方形的边长a的大致X围呢？生因为a2大于1且a2小于4，所以a大致为1点几.师很好.a肯定比1大而比2小，可以表示为1aa22222=2.25，而a2=2，故a应比1.4大且比1.5小，可以写成1.4a1.5，所以a是1点4几，即十分位上是4，请大家用同样的方法确定百分位、千分位上的数字.22=2.0164，所以a应比1.41大且比1.42小，所以百分位上数字为1.22222=2.002225，所以a应比1.414大而比1.415小，即千分位上的数字为4.22=2.00024449，所以a应比1.4142大且比1.4143小，即万

26、分位上的数字为2.师大家非常聪明，请一位同学把自己的探索过程整理一下，用表格的形式反映出来.生我的探索过程如下.边长a面积S1a21S41.4a1.96S1.41a1.9881S1.414a1.999396S1.4142a1.99996164S师还可以继续下去吗？生可以.师请大家继续探索，并判断a是有限小数吗？生a，还可以再继续进展，且a是一个无限不循环小数.师请大家用上面的方法估计面积为5的正方形的边长bb会不会算到某一位时，它的平方恰好等于5？请大家分组合作后回答.(约4分钟)生b，还可以再继续进展，b也是一个无限不循环小数.生边长b不会算到某一位时，它的平方恰好等于5，但我不知道为什么.

27、b算到某一位时，它的平方恰好等于5，即b是一个有限小数，那么它的平方一定是一个有限小数，而不可能是5，所以b不可能是有限小数.请大家把如下各数表示成小数.3，并看它们是有限小数还是无限小数，是循环小数还是不循环小数.大家可以每个小组计算一个数，这样可以节省时间.生3=3.0，=0.8，=，生3，是有限小数，是无限循环小数.师上面这些数都是有理数，所以有理数总可以用有限小数或无限循环小数表示.反过来，任何有限小数或无限循环小数都是有理数.像上面研究过的a2=2,b2=5中的a，b是无限不循环小数.无限不循环小数叫无理数(irrational number).除上面的a，b外，圆周率(相邻两个5之

28、间8的个数逐次加1)也是一个无限不循环小数，它们都是无理数.(1)无理数是无限不循环小数，有理数是有限小数或无限循环小数.(2)任何一个有理数都可以化为分数的形式，而无理数如此不能.如下各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？3.14，(相邻两个1之间0的个数逐次加1).解：有理数有3.14，.三、课堂练习(一)随堂练习如下各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？0.4583，18.解：有理数有0.4583，18. 无理数有.(二)补充练习投影片(2.1.2A)判断题(1)有理数与无理数的差都是有理数.(2)无限小数都是无理数.(3)无理数都是无限小数.(4)两个无理数的和不一定是无理数.1是无理数.

29、是有理数.(3)对.因为无理数就是无限不循环小数，所以是无限小数.=0.投影片(2.1.2 B)如下各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？0.351，(由相继的正整数组成).解：有理数有0.351，3.14159，.投影片(2.1.2 C)在如下每一个圈里，至少填入三个适当的数.生有理数集合填0，3.无理数集合填，.四、课时小结本节课我们学习了以下内容.1.用计算器进展无理数的估算.2.无理数的定义.3.判断一个数是无理数或有理数.五、课后作业：见作业本。2.2平方根一教学目标：1、了解算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根。 2、会求一个正数的算术平方根。 3、了解算术平方根的性质。

30、教学重点：算术平方根的概念、性质，会用根号表示一个正数的算术平方根。教学难点：算术平方根的概念、性质。教学过程：一、问题引入1.教师活动：回顾上节课的拼图活动与探索无理数的过程，提出问题：面积为13的正方形的边长终究是多少？学生活动：1完成课本P32的填空：a2=_b2=_，c2=_d2=_e2=_，f2=_2a，b，c，d，e，f中哪些是有理数，哪些是无理数？你能表示它们吗？集体交流后，说明无理数也需要一种表示方法。二、讲授新课：算术平方根的概念：一般地，如果一个正数的平方等于，即，那么，这个正数就叫做的算术平方根。记为：“读做根号。特别地，0的算术平方根是0。那么，如此=b2=3，如此b=

31、；这样的话，一个非负数的算术平方根就可以表示为。例1 分别写出如下各数的算术平方根要求一个数的算术平方根，一般的方法是先按平方的概念来找哪个数的平方等于这个数。例2自由下落物体的高度h米与下落时间t(秒)的关系为2.有一铁球从19.6 米高的建筑物上自由下落，到达地面需要多长时间？学生活动：一个同学在黑板上板演，其他同学在练习本上做，然后交流。师生互动：完成引例中的，如此，以后我们可以利用计算器求出这个数的近似值。三、随堂练习：P39 1四、小结：1内容总结：算术平方根的定义、表示； 的双重非负性。2方法归纳：转化的数学方法：即将陌生的问题转化为熟悉的问题解决。五、作业：P40 习题2.3 1

32、 22.2平方根二教学目标：1、了解平方根的概念，会用根号表示一个数的平方根。 2、会求一个正数的平方根。 3、了解平方根和算术平方根的性质。 4、了解乘方和开方是互逆运算，会利用这个互逆运算求某些非负数的算术平方根和平方根。教学重点：了解平方根和开平方的概念、性质，会用根号表示一个正数的算术平方根和平方根。教学难点：平方根和算术平方根的区别。负数没有平方根，即负数不能进展开平方运算。教学过程：一、复习提问1、算术平方根的概念，任何一个有理数都有算术平方根吗？算术平方根有什么性质。2、9的算术平方根是，3的平方是，还有其他的数的平方是9吗？二、讲授新课：1.想一想平方等于的数有几个？平方等于0

33、.64的数呢？学生活动：学生思考，然后交流，得出平方根的定义。2.教师活动：一般地，如果一个数的平方等于，即，那么，这个数就叫做的平方根。也叫做二次方根。3和3的平方都是9，即9的平方根有两个3和3；9的算术平方根只有个，是3。3.学生活动：求出如下各数的平方根。16，0，25，三、议一议：1一个正数的有几个平方根？20有几个平方根？3负数呢？教师活动：一个正数有两个平方根，0只有一个平方根，它是0本身；负数没有平方根。学生活动：正数的两个平方根有什么关系吗？讨论，交流得出：一个正数有两个平方根，一个是的算术平方根，“，另一个是“，它们互为相反数。这两个平方根合起来，可以记做“，读作“正、负根

34、号。开平方：求一个数的平方根的运算，叫做开平方。其中叫做被开方数。指数和幂，求底数的运算是开方运算教师活动开平方和平方互为逆运算，我们可以利用平方运算来求平方根。四、例题精析：例1 求如下各数的平方根：164，2，30.0004, (4)(-25)2, (5)11五、随堂练习：P36 1、2例2 假设；教师活动：通过例2，要学生进一步明白平方根与算术平方根在应用上的区别。六、想一想师生互动，讨论交流得出：0七、小结：1. 平方根的定义、表示方法、求法、性质。平方根和算术平方根的区别和联系。2.使学生学到由特殊到一般的归纳法。八、作业：P36 习题2.4和试一试 P53 3教学目标1.使学生了解

35、一个数的立方根概念，并会用根号表示一个数的立方根；2.理解开立方的概念；3.明确立方根个数的性质，分清一个数的立方根与平方根的区别.教学重点和难点重点：立方根的概念与求法.难点：立方根与平方根的区别.教学过程设计一、复习：请同学回答如下问题：(1)什么叫一个数a的平方根?如何用符号表示数a(0)的平方根?(2)正数有几个平方根?它们之间的关系是什么?负数有没有平方根?0平方根是什么?(3)当a0时，式子a，a，a，的意义各是什么?二、引入新课1.计算如下各题：(1) ；(2) ；(3) .2.立方根的概念.一般地，如果一个数的立方等于a，这个数就叫做a的立方根(也叫做三次方根).用式子表示，就

36、是，如果=a，那么x叫做a的立方根.数a的立方根用符号“表示，读作“三次根号a，其中a是被开方数，3是根指数.(注意：根指数3不能省略).3.开立方.求一个数的立方根的运算，叫做开立方.开立方与立方也是互为逆运算，因此求一个数的立方根可以通过立方运算来求.三、讲解例题：例1 求如下各数的立方根：(1)8；(2)8；(3)0.125；(4)27125；(5)0.分析：求一个数的立方根，我们可以通过立方运算来求.(2)因为=8，所以8的立方根是2即=2(3)因为=0.125，所以0.125的立方根是0.5，即=0.5.(4)因为()3=，所以27 125的立方根是35，即=.(5)因为=0，所以0

37、的立方根是0，即=0.例2 求如下各式的值：(1) ；(2) ；(3) .四、随堂练习1.判断题：(1)4的平方根是2； (2)8的立方根是2；(3)0.064的立方根是0.4； (4)127的立方根是13(5)的平方根是4；(6)12是144的平方根2.选择题：(1)数0.000125的立方根是.(2)如下判断中错误的答案是()3.求如下各数的立方根：(1)27；(2)38；(3)1；(4)0.4.求如下各式的值：(1)100； (2) ；(3) ；(4) ；(5) ；五、小结 请思考下面的问题：1.什么叫一个数的立方根?怎样用符号表示数a的立方根?a的取值X围是什么?2.数的立方根与数的平

38、方根有什么区别?3.正数只有一个正的立方根，但有两个互为相反数的平方根；负数有一个负的立方根，但没有平方根.4.求一个数的立方根，可以通过立方运算来求.估算教学目标1.能通过估算检验计算结果的合理性，能估计一个无理数的大致X围，并能通过估算比拟两个数的大小.2.掌握估算的方法，形成估算的意识，开展学生的数感.教学重点1.让学生理解估算的意义，开展学生的数感.2.掌握估算的方法，提高学生的估算能力.教学难点掌握估算的方法，并能通过估算比拟两个数的大小.教学过程同学们，请大家说出咱们班男生和女生的平均身高.你又是怎样得出结果的呢？我猜的.“猜字的意思就是根据自己的判断而估计得出的结果，它并不是准确

39、值，但也不是无中生有，是有一定的理论根据的，本节课我们就来学习有关估算的方法.问题：某地开辟了一块长方形的荒地，新建一个以环保为主题的公园，这块荒地的长是宽的2倍，它的面积为400000米2.(1)公园的宽大约是多少？它有1000米吗？(2)如果要求误差小于10米，它的宽大约是多少？(3)该公园中心有一个圆形花圃，它的面积是800米2，你能估计它的半径吗？(误差小于1米)提示：要想知道公园的宽大约是多少，首先应根据条件求出量与未知量的关系式，那么它们之间有怎样的联系呢？因为长方形的长是宽的2倍，且它的面积为40000米2x米，如此公园的长为2x米，由面积公式得：2x2=400000 x2=20

40、0000。所以公园的宽x就是面积200000的算术平方根.在估算时我们首先要大致确定数的X围，因此有必要做一些准备工作.请大家先计算出20以内正整数的平方和10以内正整数的立方.并加以记忆，对我们的估算很有帮助.12=1；22=4；32=9；42=16；52=25；62=36；72=49；82=64；92=81；102=100；112=121；122=144；132=169；142=196；152=225；162=256；172=289；182=324；192=381；202=400.13=1；23=8；33=27；43=64；53=125；63=216；73=343；83=512；93=72

41、9；103=1000.下面我们可以进展估算，请同学们分组讨论而后回答.1公园的宽没有1000米，因为1000的平方是1000000，而200000小于1000000，所以它没有1000米宽.大家能不能具体确定一下公园的宽是几位数呢？因为100的平方是10000，1000的平方是1000000，而200000大于10000小于1000000，所以公园的宽比100大而比1000小，是三位数.大家在估算时就可用这样的方法大致估算一下是几位数，这样使X围缩小，为下一步的估算作准备.由此看来公园的宽大约是几百米，下面请大家继续讨论做(2)题.因为400的平方等于160000，500的平方为250000，

42、所以公园的宽x应比400大比500小.所以x应为400多，再继续估算，估计十位上的数字是几.因为440的平方为193600，450的平方为202500，所以x应比440大比450小，故十位上的数为4.因为题目要求误差小于10米，好应准确到十位，所以我们估算出十位上的数就行了，即公园的宽x应为440米，现在我们可以根据刚刚的估算来总结一下步骤.1.估计是几位数.2.确定最高位上的数字(如百位).3.确定下一位上的数字.(如十位)4.依次类推，直到确定出个位上的数，或者按要求准确到小数点后的某一位.在以后的估算中我们就可按这样的步骤进展.再看(3)题，先列出关系式.设半径为x米，如此有x2=800

43、x2=x2255因为102=100，1002=10000，所以x应是两位数，又因为152=255，162=256，所以x就比15大比16小，应为15点几，所以应为15米.在题目中要求误差小于1，而不是准确到1，所以15米和16米都满足要求，即x应为15米或16米.二、议一议(1)如下计算结果正确吗？你是怎样判断的？与同伴交流.0.066；96；(2)你能估算的大小吗？(误差小于1).三、例题讲解例1课本40页例1例2通过估算，比拟的大小分析：因为这两个数的分母一样，所以只需比拟分子即可.四、课堂练习(一)随堂练习(二)补充练习：比拟与3.4的大小.解：因为3.4的平方为11.56，所以12大于

44、11.56，即3.4.本节课主要是让学生掌握估算的方法，形成估算的意识，开展学生的数感，并能用估算来比拟大小.六.课后作业：2.5 用计算器开方教学目标(一)知识目标1.会用计算器求平方根和立方根.2.经历运用计算器探求数学规律的活动，开展合情推理的能力.教学重点1.探索计算器的用法.2.用计算器探求数学规律.教学过程一、新课导入我们在前几节课分别学习了平方根和立方根的定义，还知道乘方与开方是互为逆运算. 比如23=8，2叫8的立方根，8叫2的立方，有时可以根据逆运算来求方根或平方、立方.对于10以内数的立方，20以内数的平方要求大家牢记在心，这样可以根据逆运算快速地求出这些特殊数的平方根或立

45、方根，那么对于不特殊的数我们应怎么求其方根呢？可以根据估算的方法来求，但是这样求方根的速度太慢，这节课我们就学习一种快速求方根的方法，用计算器开方.二、新课讲解师请大家互相看一下计算器，拿类型一样的计算器的同学请坐到一起.这样便于大家互相讨论问题.如果你的计算器的类型与书中的计算器的类型一样，请你按照书中的步骤熟悉一下程序，假设你的计算器的类型不同于书中的计算器，请拿一样类型计算器的同学先要探索一下如何求平方根、立方根的步骤，把程序记下来，好吗？给大家8分钟时间进展探索.师现在根据自己掌握的程序计算，+1，然后和书中的数据相对照，检查自己做的是否正确.三、做一做利用计算器，求如下各式的值(结果

46、保存4个有效数字)：(1)；(2)；(3)；(4).例题利用计算器比拟和的大小.刚刚我们练习了10个小题，对于求平方根或者立方根的程序已根本熟练，在此根底上，下面我们来做一个判断题，看看题中已经求出的立方根与平方根是否正确.投影片：(2.5 B)如下计算结果正确吗？(1)35.1； (2)10.6；(3)9.5；(4)231.四、议一议(1)任意找一个你认为很大的正数，利用计算器对它进展开平方运算，对所得结果再进展开平方运算随开方次数的增加，你发现了什么？五、课堂练习1.利用计算器，比拟如下各组数的大小. (1)； (2).2.用计算器求如下各式的值.(1)；(2)；(3)；(4)；(5)；(

47、6)；(7)；(8)；(9)；(10)；(11)；六、课时小结1.探索用计算器求平方根和立方根的步骤，并能熟练地进展操作.2.经历运用计算器探求数学规律的活动，开展合情推理的能力.课后作业:习题2.5(作为测验试卷)2.6 实数一教学目标1.了解无理数与实数的意义，并用类比的方法引入实数的相关概念等；2.了解实数的相反数和绝对值的意义，并会求一个实数的相反数和绝对值；3.灵活运用开方的有关知识解决问题；表现从有理数运算到实数运算的自然过渡。教学重难点1. 无理数和实数的概念；2. 对无理数相反数和绝对值的求法。教学方法1. n次方根求a的n次方根的运算，叫做把a开n次方，a叫做被开方数，n叫做

48、根指数。2. 奇次方根和偶次方根将一个数开奇次方时，求得的方根叫做奇次方根；将一个非负数开偶次方时，求得的方根叫做偶次方根。3. 开方：求一个数的方根的运算，叫做开方。开n次方与n次乘方互为逆运算。4. 有理数整数和分数统称为有理数，有理数都可以表示成有限小数或无限循环小数。5. 无理数无限不循环小数叫做无理数即开不尽方的数无理数不能表示成分数的形式。任何一个无理数，都可以用给定准确度的有理数来近似地给予表示。6. 实数有理数和无理数统称为实数。每一个实数都可以用数轴上的一个点表示，反之，数轴上的每点又都可以表示一个实数。一一对应7. 实数的相反数如果a表示一个实数，a叫a的相反数，0的相反数

49、是0。8. 实数的绝对值2.6 实数(二)教学目标1.了解有理数的运算法如此在实数X围内仍然适用.2.用类比的方法，引入实数的运算法如此、运算律，并能用这些法如此，运算律在实数X围内正确计算.教学重点1.用类比的方法，引入实数的运算法如此、运算律，并能在实数X围内正确进展运算.2.发现规律：.并能用规律进展计算.教学过程上节课我们学习了实数的定义、实数的两种分类，还有在实数X围内如何求相反数、倒数、绝对值，它们的求法和在有理数X围内的求法一样.那么在有理数X围内的运算法如此、运算律等能不能在实数X围内继续用呢？本节课让我们来一起进展探究.1.有理数的运算法如此在实数X围内仍然适用.大家先回忆一

50、下我们在有理数X围内学过哪些法如此和运算律.加、减、乘、除运算法如此，加法交换律，结合律，分配律.下面我们就来验证一下这些法如此和运算律是否在实数X围内适用.我们知道实数包括有理数和无理数，而有理数不用再考虑，只要对无理数进展验证就可以了.如：，所以说明有理数的运算法如此与运算律对实数仍然适用.下面看一些例题.例：计算：(1)； (2)；(3)(2)2；(4).2.做一做书上48页请同学们先计算，然后分组讨论找出规律.通过上面计算的结果，大家认真总结找出规律.如果把具体的数字换成字母应怎样表示呢？总结：(a0,b0)； (a0,b0)化简：(1)； (2)4；(3)(1)2；(4)；(5).例

51、题化简：书上49页例题三、课堂练习(一)随堂练习(二)补充练习1.化简：(1)；(2)(1+)(2)；(3)；(4)；(5)；(6). cm和 cm，求这个直角三角形的面积.四、小结五、课后作业：2.7 二次根式教学目标 (a0,b0)； (a0,b0)的运用.2.能利用化简对实数进展简单的四如此运算. 教学重点1.两个法如此的逆运用.2.能运用实数的运算解决简单的实际问题.教学过程请大家先回忆一下算术平方根的定义.假设一个正数x的平方等于a，如此x叫a的算术平方根.下面我们用算术平方根的定义来求如下两个正方形的边长，以与边长之间的关系.问：设大正方形的边长为a，小正方形的边长为b.请同学们互

52、相讨论后得出结果.由正方形面积公式得a2=8,b2a=，小正方形边长b=.问：那么a与b之间有怎样的倍分关系呢？请观察图中的虚线.=2.那么根据什么法如此就能化成2呢？这就是本节课的任务.请大家回忆一下上节课学的两个法如此是什么？ (a0,b0)； (a0,b0) 请大家根据上面法如此化简如下式子.(1)； (2)；(3)；(4).请大家思考一下，刚刚这位同学的步骤反过来推是否成立？即从右往左推.因为从左到右是等式的推导，而从右向左也是等式的推导，只不过是反过来推也应成立.确实成立.下面再分析这些式子：并和上节课的两个法如此相比拟，有什么不同吗？请大家交流后回答.大家能否用式子表示出来？小结：

53、 a0,b0 a0,b0.化简：(1)； (2)；(2)；(4)；(5)；(6).大家能不能总结一下刚刚化简的这些式子有何规律呢？这说明根号里面的数有一局部移到了根号外面，那么什么数能往外移呢？它们又具备什么条件呢？是平方数.如(1)中根号内的9移到外面变成了3；(2)、(4)中也是，(3)中有64移到外面成了8.(5)中16移到外面变成4，(6)中分母16，分子25移到外面变成4，5.叫不叫化简呢？化简能否说一下它的特征呢？如果被开方数中含有分母，要把分子分母同时乘以某一个数，使得分母变成一个能开出来的数，然后把分母开出来，使被开方数中没有了分母.这也叫化简.根据刚刚我们的讨论，对于两种情形

54、可通过法如此的逆运算进展化简，那么终究是哪两种情形呢？.如果被开方数中含有分母，或者含有开得尽的因数，如此可通过逆运算进展化简.上节课和本节课我们做的工作都是化简，并且用的是一样的两个公式，那么终究什么情况下用法如此、什么情况下又用法如此的逆运算呢？一般地，当被开方数中含有分母或者含有能开得尽的因数时，用法如此的逆运算；当两个含有根号的数相乘或相除，它们的被开方数单独开不出来，但是通过相乘或相除能出现开得尽的因数时用法如此.例题讲解例1化简：书上50页例2例2化简：(1)2； (2)； (3)；(4)； (5)； (6)1随堂练习2化简：(1);(2);(3);(4).第三章 位置与坐标3.1

55、确定位置一、教学目标设计：3.体会生活中位置确实定,离不开数据, 离不开数学与数学与生活的密切关系。4突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。 二、教学重点：突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。 三、教学难点：灵活运用不同方式确定物体的位置。需要学生的一定生活经验四、教学过程：1、 引言：美伊战争美军从地中海，红海，波斯湾三艘航空母舰上对巴格达发射了战斧式巡航导弹，当时巴格达一片火海，美国的导弹为何会打的那么准？2、 最近有一件令全中国人骄傲和自豪的大事大家知道是什么吗？回顾一下这一激动人心的时刻：从发射到返回到杨利伟成功着陆？大家思过吗

56、：我们在茫茫草原上是怎样找到杨利伟的，他的位置是怎样确定的？板书确定位置3、 实际上这都有赖于“卫星全球定位仪GPS，因为全球任何一个地方都存在唯一的经度和纬度。我们可以通过目标物如神州五号飞船的返回仓发出的信号，利用GPS“卫星全球定位仪测得它的经纬度，顺利的找到我们的英雄杨利伟。板书GPS定位经度，纬度4、 举几个实例：1) 在电影院内如何找到电影票上所指的位置？2) 在电影票上，“6排3号与“3排6号中的6的含义有什么不同？3) 如果将“8排3号简记作8，3，那么“3排8号如何表示？5，6表示什么含义？5、1电影院确定一个座位，需要几个数，怎样确定？2如果教师要点一名同学回答如下问题，又

57、不知道同学们的某某，请大家帮助设计一种方法，让教师站在讲台上就能让同学知道教师在叫自己6、1正门北偏东27度的方向上有那些动物景点？要想确定蝴蝶馆的位置，还需要有什么数据？2据正门图上的距离1cm处的景点又有哪些？3要确定每个景点的位置，各需要几个数据？7、请用图上街道或十字路口为参照，说出莲花中学位置8、在生活中，你想确定什么物体的位置？用怎样的方法？与同伴交流。假定我是位游客，我知道钟楼的位置和附近主要街道的位置，你是位小导游，请你为我介绍某某的风景名胜如南城门，大雁塔，碑林，等的位置，在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。在平面上确定物体的位置一般需要几个数据？每

58、个数椐代表什么量？在平面上确定物体的位置，一般方式：用两个数据a 和b 记a ，b，a表示: 排、行、经度、角度、距离b表示: 号、列、纬度、距离、角度3.1确定位置二教学目标1、体会极坐标和直角坐标思想，并能解决一些简单的问题；2、能利用比例尺计算实际距离。教学重点：会根据条件正确表示物体的位置。教学过程：一、创设情境，引入新课师：如图，如果用0，0表示点A，1，0表示点B，1，2表示点F。想一想：按照这个规律该如何表示其它点的位置：二、新授：1、学生分小组讨论，找出规律，然后回答交流：C2，0,D2，1,E2，2,G0，2,H0，12、做一做：投影P126，图5-3如果用0，0表示点A的位置，用2，1表示点B的位置，那么1图中五角星五个顶点的位置如何表示？2图中五枚黑棋子的位置如何表示？3图中6，1，10，8位置上的棋子分别是哪一枚？师：这里的数据有两个，一个表示水平方向与A点距离，另一个表示竖直方向上到A点的距离。3、例2投影图5-4借助刻度尺，量角器解决如下问题：1教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约是多少厘米？实际距离呢？2某楼位于校门的南偏东约