教学设计——《猫》

《教学设计——《猫》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计——《猫》（72页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、教学设计猫教学设计猫11、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、了解大花猫的怪异性格和它小时候的得意，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。4、造就学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的调皮得意。学习作者细致视察抓住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。2课时。第一课时一、谈话导入新课猫这种得意的小动物大家都很熟识，有不少人喜爱猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也特别喜爱猫，养过猫。今日我们要学习的课文

2、猫就是他长期细致地视察猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和教师一起来学习。二、生自学生字词，并检查自学状况三、初读课文，了解文章大意1、课文主要写什么?题目告知了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?2、课文主要从几方面来写?四、学习第一局部内容1、自学存疑。2、小组探讨： 猫的性格“怪异”表此时此刻哪几方面呢? 作者为什么说大花猫既诚实又贪玩，既贪玩又尽职，开心时温顺可亲，不开心时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗? 作者是怎样把大花猫的特点写详细的?3、指导感情朗读。五、布置作业1、练习感情朗读课文。2、自学生字词。其次课时一、复习1、听

3、写生字词。2、指名朗读课文第一局部，感受大花猫的得意。二、学习其次局部内容1、提问：大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点?2、自主读书、思索。3、组内沟通。4、班上汇报。5、探讨：作者是怎样写出猫小时候的调皮、得意这一特点的?6、组内交换看法，并指名汇报。7、找出你认为最能表现作者对猫的宠爱之情的句子，给大家读读。8、指导学生感情朗读。三、回忆全文，体悟作者视察、描写的方法1、点拔：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格怪异，小时候又很调皮，作者是不是厌烦它?在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既得意又顽皮的孩子一样。文中有很多语句真实地表达了作者对猫的宠爱 之情，请找出来读一读，并

4、说说自己的体会。2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真?四、练习有感情地朗读课文五、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、把自己觉得好的句子摘抄下来。3、留心视察一种小动物，写一篇日记。一、整体切入，纲举目张在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推动，引导学生纵览全文，把握整体。教者大体分三步组织教学：1、从题入手，抓住主线，相识猫的数量。2、自主发觉，抓住重点词句，了解猫的特点。3、自由择读，抓住详细表现，体会猫的得意。每一步都具有“牵一发而动全身”之成效，实现了高效的阅读教学。二、阅读自主，行动自由教学中较好地运用了选择机制，实施了弹

5、性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢?学生可以依据自己的阅读、自己的阅历、自己的相识、自己的体验，自由表达带有特性化的理解;如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最得意的地方谈谈体会，读出情感。学生有权确定谈自己最宠爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参加学习的空间，给了每一位学生同时、同等参加学习的可能。你的一点，他的一点，相互沟通，在老师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的相识。教学设计猫2教学要求：1、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。2、学习生字，理解生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃

6、勃，会用任凭、生气勃勃造句。3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地表达方法。4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。谈话：哪些小挚友家里养过猫?你们细致视察过猫吗?猫给你们什么印象?表达：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今日要学的课文猫。二、自学课文。自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。检查字词学习状况，查字典或联系上下文理解：尽职、改变多端、闭息注视。这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么

7、特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。(猫的性格实在怪异。)(满月的小猫更得意。)三、学习课文。第一局部大猫(1、2节)1.课文开头第一句就说：猫的性格实在怪异，当你读到这一句时，你是怎么想的?2.下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)3.此时此刻我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每表达一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。(放幻灯：猫在睡觉)学生表达：猫很诚实。(释：无忧无虑)(放幻灯：猫出去玩)学生表达：猫很贪玩。(放幻灯：猫等老鼠)学生表达：

8、猫很尽职。(释：尽职)(突出：非不行)4.点拨：猫又是诚实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。(说诚实吧，它确实;可是;说这贪玩吧，确实是呀可是)6.依据板书指引：说它诚实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指引：说它诚实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些怪异。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，诚实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮得意的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这

9、样就把作者爱猫的感情表达出来了)7.指导朗读。此时此刻我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。8.猫的怪异还表此时此刻哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。(可划的词语：它要是开心，能比谁都温顺可亲，它假设是不开心，一声不响。)这一小节请小挚友自己读读、想想、讲讲。自己讲书要点：(1)它要是开心，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。(2)开心时的温顺可亲是详写的，不开心时一声不响，写得简单。四、稳固词语1、同桌检查读词语2、(出示：任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、改变多端、闭息注视、怪异)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。五、作业1、课堂作业中相关题目。2、各自练习背诵

10、一、二两节。一、讲读课文。第一局部大猫(3小节)1.读第三小节：这一节进一步写出猫的怪异。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、威猛)2.用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是3.此时此刻我们来看13段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的怪异，说它诚实(可是)贪玩_贪玩_尽职怪异_温顺可亲_一声不响_怕_威猛4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在怪异。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)其次局部小猫1你们再看其次段的第一句，在全段中起到什么作用?2、课文上说满月的小猫更得意，这个更

11、字告知我们，作者爱猫，更爱小猫。读其次局部：从课文里找找，哪些词语原来是用在小挚友身上，此时此刻却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真得意以体会拟人手法的运用及作用。)2.小猫的得意，你们感觉了吗?谁能依据照课文内容，然后补充自己所视察的，说出小猫的天真得意。3.指名朗读。二、练习背诵自己喜爱的局部。三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形态、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。教学设计猫3教学目的：1、相识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息注视、温顺可亲、丰富多

12、腔、改变多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。2、初读课文，初步了解课文主要内容。教学重难点：驾驭课文生字新词，初步了解课文主要内容。教学过程 ：一导入出示课题：猫齐读 板书：猫导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？学生发言同学们，老舍先生也很爱猫，今日我们一起学习的课文猫，就表达了他对猫的宠爱之情。二学习新知1、初读课文，学习生字词：要求：读准字音，认清字形一类生字要求会写，理解字义。1学生自己初读课文，自学生字。2课堂反应自学状况。指名读生字：媒体演示13个生字。正音：辟 p辨析多音字：和运用媒体解决：A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；B.让学生

13、用“和”字的不同读音组词。分析字形构造，记忆生字。理解词语：可用法、知字义解词义的方法任凭：不管，无论。无忧无虑：没有忧愁和担忧。闭息注视：有意识地短暂抑制呼吸，全神贯注地看。生气勃勃：形容富有朝气，充溢活力。2、默读课文，了解主要内容。1初步感知课文。思索：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。只要与课文内容有关均可。板书： 怪异 调皮 得意2再读课文，梳理文章脉络。思索：课文中哪几自然段写了猫的性格怪异，哪儿又写了猫的调皮？并分别用曲线画出概括介绍的句子。13自然段：猫的性格怪异。成年的猫4自然段：满月的小猫调皮得意。思索：成年

14、的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有一样之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。两句话分别是：“猫的性格实在有些怪异。”“小猫满月的时候更得意，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格怪异，满月的小猫调皮的不同特点，从“更得意”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都得意。老师依据学生发言修改板书板书：小结：老舍先生用幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的宠爱之情。下节课我们再深化学习。3、布置作业1抄写生字新词。2熟读课文。教学设计猫4大佳河乡中心学校 鞠莉 教学目标：1、学习驾驭本课的生字词。2、感知课文内容，体

15、会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、学习文章的写作特色。教学的重点：学习文章的写作特色。教学方法：朗读法，引导法，探讨法教学过程：一、语言导入猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者二、预习检测1、给以下黑体字注音。污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 怅然 诅骂 红棱 2、以下词语中说明不正确的一项为哪一项 A、怂恿：煽动别人去做。B、预警：预备警察C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。三、朗

16、读课文，感知文意，体会文章的思想感情。1、朗读课文，完成下表2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。3、学习了本文，你有什么收获？归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否那么就会造成难以弥补的过失四、再读课文，把握文章的写作特点四、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？归纳：1、情节曲折，构造严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完

17、整性。三个故事又是遵照时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。 2、首尾照应和伏笔的设置。连接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，完美无缺。五、延长迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被

18、人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会？板书：猫郑振铎“我”三次养猫的故事12 3看法：喜爱更喜爱 不喜爱情感：酸辛 怅然 难受、自责做事不能主观臆断。要弄清事实对人对事不能存偏见，要善待动物六、课堂总结本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理清楚。七、布置作业。1完成课后练习二 四2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情3、写第三只猫被冤枉后的心里活动教学反思我在教学猫这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重

19、点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更标准有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和构造之巧整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来谛视我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”

20、，问得比拟多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最终一种状况，最精妙最好玩，就是“不问”，不运用提问来建构课堂，也不运用提问来组织教学。当然，在执教过程中由于有点惊慌，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。教学设计猫5教材说明：找不到欢乐的波斯猫是义务教育课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫不知欢乐是什么味道，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是欢乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是欢乐的，青蛙

21、说的捕获害虫、爱护庄稼是欢乐的，都是不值得欢乐的，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而哀叹。课文借这一故事告知人们一个道理：依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和缔造，效劳别人，奉献社会，才是最欢乐的。教学目标：1、学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生字。2、分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不欢乐和燕子、蜜蜂、青蛙欢乐的缘由。3、通过教学，造就学生对劳动的酷爱。4、造就学生自主积累词语的实力，边读边思索的实力。教学重点：1、会认12个生字，会写7个生字。2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。教学难点：通过学习课文，理解“劳动缔造欢乐”的道理。教学打

22、算：多媒体课件，生字卡，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰教学流程：第一课时一、 设问题情景，导入新课1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊？你们知道它叫什么名字吗？2、教师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到欢乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不欢乐。哎，这可怎么办呢？”老师相机讲解：“这只波斯猫没有欢乐，于是，他就出去找寻欢乐，它都找了谁？结果怎样呢？”3、板书课题：找不到欢乐的波斯猫设计理念：这一环节主要是通过多媒体和老师绘声绘色的语言生动形象地展示了波斯猫美丽的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的爱好，让学生带着新奇学习新学问。二、 初

23、读课文，学习生字1、 这个故事一共有几段？10段你是怎么知道的？每段开头空两个字2、 借助拼音自读课文。要求：1读准本课的生字，特殊留意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。2联系上下文，理解“味道、确定、软绵绵、忙劳碌碌、千千万万、保卫”等词语的意思。3读顺课文，留意读出每种动物说话时的语气。3、认读生字1出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。2引导学生归类识字：按偏旁归类；按分解部件识字；按数笔画的独体字识字。3你是如何认读这些字的，向大家介绍介绍。4、指导写字过渡：小挚友认字的方法真多，你能够写好它们吗？1出示“我会写”2指导写字的方法，左窄右宽：决、波、温、睡；

24、对准竖中线写的字：软、寻、算。3学生描红，老师巡察指导。5、稳固练习1嬉戏：开火车读生字。2出示生字，分小组进展组词竞赛。设计理念：这一环节主要是结合小学二年级学生的识字实力、阅读实力整体感知课文的主要内容，让学生对课文的感情基调有初步相识。重点是让学生相识生字，完本钱节课识字的教学大纲，同时造就学生自主学习的实力。三、作业1、练读课文2、记熟生字，并练习“我会写”的生字。板书设计：23找不到欢乐的波斯猫s z ju xin run min l tng xing bng gu hng斯 滋 决 衔软绵碌 糖 箱 蹦 呱 哼“我会写”：决 波 温 软 睡 寻 算黑板板书书写的笔顺其次课时一、复习

25、导入1嬉戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。2 听写“我会写”的生字设计理念：检查学生的学习状况的同时，以嬉戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，到达寓教于乐的效果。二、朗读训练，理解课文过渡：同学们，我们已经给生字找到了正确的帽子了，那下面我们一起来看看波斯猫为什么不欢乐，然后帮它找到欢乐，好不好？1、指名读课文第一段1读完第一段，你知道了什么？你们有想知道些什么？2你们能说说欢乐的味道是怎样的吗？3不知欢乐是什么味道的波斯猫努力去找寻欢乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用划出它们的对话。2、学生自由朗读。3、小组合作朗读。探讨燕子、

26、蜜蜂、青蛙他们为什么欢乐？他们的欢乐是什么？4、重点学习第23自然段，出示波斯猫和燕子对话的过程的课件。1指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。2指名叫学生用自己的话表达它们说的话。3让全班学生齐读。5、提出本课学习的重难点：为什么燕子觉得生活是欢乐的，而波斯猫却不觉得呢？6、齐读并思索：燕子是怎样造泥窝的？用“”在文中标出来为什么它觉得很欢乐。完成填空：燕子 ，觉得睡在里面很欢乐。7、表演：让学生带着原先打算好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。设计理念：这一环节以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的根底上理解课文、感悟课文。三、自主探究，小组

27、合作学习过渡：同学们，波斯猫去问了燕子，但没有得到它想要的答案。它又接着去问其他的人了，下面我们来一起学习课文，看看波斯猫最终有没有问到它想要的答案。1、用竞赛的形式，小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子的对话。1思索：为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是欢乐的，而波斯猫却不觉得呢？2完成下面的填空：蜜蜂 ，觉得酿蜜特殊欢乐青蛙 觉得是它的最大欢乐。2、指名其中让多个小组分角色朗读，并派代表还汇报学习的结果。3、表演：让其他没有参加过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。4、适当的进展评价。设计理念：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的学习时机，通过师生合作、小组合作、探究、沟通、自学感悟等，共享学

28、习的欢乐。四、总结全篇，课外拓展过度：同学们，此时此刻我们已经学完了这个童话故事，此时此刻你们明白了波斯猫为什么不欢乐了吗？1、波斯猫为什么找不到欢乐欢乐呢？2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗？3、你们有什么方法协助波斯猫找到欢乐？设计理念：这一环节主要是让学生总结：依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和缔造，效劳别人，奉献社会，才是最欢乐的道理，同时让学生的思维有进一步的开拓，造就了学生的语言组织实力。五、作业1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。2、用自己的话说说，你是这样协助波斯猫找到欢乐的，并写在作业本上。教学设计猫6教学目标1、驾驭13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭

29、殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2、理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的得意。背自己喜爱的段落。3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的宠爱之情。教学重难点1、学习作者抓住猫的特点进展描写的方法。2、从描写中体会对猫的宠爱之情。课时支配两课时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，初步了解猫的特点，体会作者对猫的宠爱之情。其次教时讲读课文，详细了解猫的特点，知道作者是怎样表达出自己对猫的宠爱之情，有感情朗读，小练笔围绕总起句写一段详细的话。教学打算搜集有关猫的资料。比方猫属于哪一类动物？有什么特点？教学过程第一课时一、图画引入，创设情境。本单元的前两篇课文让我们共同领

30、会了不同作家笔下两只大白鹅的风采，一个是架子十足，一个是海军上将派头，给我们留下了深刻的印象。这节课教师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能用一个词或一句话说说吗？那生活中你对猫还有哪些了解呢？仅凭视察和了解，我就已经感觉得到同学们很喜爱猫了。那在作家老舍的笔下板：老舍你又能读出老舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课板：15。二、初读课文，检查自学。1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求：1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。2、自学生字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。3、细致想一想：课文主要是从哪几个方面描写猫

31、的特点的？4、表达了作者怎样的情感？2、检查自读效果。1、出示会认字，开火车读，读对的跟读，不对的订正。同时适当扩词。2、会写字词语出示：自己试读，指生领读。3、这些词语，哪些你自己已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？4、这里哪些字你觉得比拟困难、简单写错？师强调或范写后，学生写一个。重点强调：凭、贫、痒、辟。3、这些词语你能读精确吗？试读，指生读。师强调多音字、平翘舌音。确实温煦解闷没完没了枝折花落屏息注视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异改变多端咕噜咕噜这些词语你有不理解的吗？共同解决。4、自读课文，读准字音，读通课文。5、指生分段读文，简洁评议，订正字音。6、默读课文，想想作者主要是从哪几个方面

32、描写猫的特点的？读后沟通，相机板书：怪异性格调皮得意理解：“猫的性格实在有些怪异。”什么是“怪异”？“怪异”一般是用来形容人的，用在猫的身上说明白什么？这句话在文中起什么作用？7、作者通过对猫怪异性格和调皮得意的描写，表达了什么情感？三、作者是如何详细写出猫的特点的？又是怎样写出宠爱之情的？下节接着探究。四、练习稳固。1、补一补，组本钱节生字，并口头组词。几辛贝只童羊2、抄写生词，每个两遍。其次课时一、上节课，我们知道了作者从大猫的性格和小猫的调皮得意两个方面来写猫的特点，表达了作者对猫的宠爱之情。那为什么说猫的性格实在有些怪异？小猫的调皮得意又表此时此刻什么地方？从哪些地方你体会到了作者对猫

33、的宠爱？这节课我们就一起来探究。二、大猫的怪异。1、课文的哪些地方写了猫的性格怪异？2、为什么说猫的性格怪异呢？学生读文，汇报沟通。老师相机板书重点词语：诚实贪玩尽职开心温顺可亲不开心一声不出胆小威猛。3、猫的性格如此怪异，为什么还说作者喜爱猫呢？你从哪看出来的？读文，画出有关语句，汇报沟通。重点理解：1、“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。”“任凭谁呼喊，它也不愿回来。”两句相比拟，有什么不同？想象：谁会呼喊它？怎么呼喊？结果呢？用“任凭也”说句子。体会它与“无论也”有异曲同工之处。2、“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”什么叫“屏息注视”？这句话什么意思？表达出什么？“非不行

34、”是双重否认句，表达确定的意思。3、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么？为什么这样写？4、“它还会丰富多腔地交叫唤，”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？4、看板书整理：说它诚实，可是它，说它可是它，开心时，不开心时，说它可是，实在是啊！这里，作者详写了哪几点？为什么详写这些，而其他写得很少呢？5、这一局部，作者通过详细的事例，写出了猫的怪异性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者一起感受到了猫的得意。三、小猫的调皮得意。1、“小猫满月的时候更得意。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的？这句话在文中起到了什么作用？2、你从哪些地方可以看出小猫更得意？学生读

35、书沟通。1、“一根鸡毛”见过小猫玩线团吗？体会到什么？2、“它的头撞在门上”似乎在写谁？表达了什么？3、嬉戏场所发生了什么变更？相机板书：屋里院子里4、“他在花盆里。”你知道老舍特殊爱花吗？可是心爱的花惨不忍睹，老舍却说：“绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真得意。”什么是“生气勃勃”？从这句话中你看出了什么？3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的宠爱，那么，猫对主子有没有感情呢？你从哪看出来的？“蹭”是什么意思？为什么不用“摩擦”？能用你的朗读表现出他们的感情吗？四、可以说，全文的字里行间都充溢了作者对猫的宠爱之情。作者把猫当做挚友，当做家人，当做孩子，正是有了爱，才把猫写得栩栩如生，

36、让我们来朗读课文，把这种感觉读出来，两大组轮读，比比谁最能读出宠爱之情。五、片断练习。这篇课文，作者抓住“大猫的性格怪异”和“小猫的调皮得意”这两方面的特点，通过详细的事例写出猫令人宠爱的特点。每个局部各有一个总起句，引出下文，这种方法特殊值得我们学习。下面，我们来效仿这种写法写一个片段。可以选教师供应的材料，也可以自己定。参考材料：1、小狗实在是凶。2、下课了，操场上可真喧闹。3、花园里的花可真美啊！4、桌上的饭菜可真丰富呀！学生当堂写好的品读评议，写不完的下课接着完成。教学设计猫7面包房里的猫一是一个童话故事，一品读童趣童话深受孩子们喜爱，我在教学中鼓舞学生进入童话去想象，去表现。让学生在

37、整个阅读中勾画好玩的句子，品读好玩的句子，通过创设情境，用多种方式的朗读，感悟猫改变的奇妙，好玩，感受童话的魅力，通过读来品读童趣。二理解运用词语在这节课上，我以多种形式协助学生理解重点词语。如：联系上下文，联系生活，借助课件，收集资料，数据等。同时，在找好玩的句子中，通过读，补充句子，说话，训练学生学会运用表示依次的词语，使句子表达得精确，清晰。在训练用“起初?接着?后来?再后来?最终?”表示时间依次的词说话时，出示句子补充填空，让学生学会有条理的表达。三让学生自由想象这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象，在教学中，我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的人都很震惊。这只猫没完

38、没了的长，还会发生什么好玩的事？让学生也大胆的去想象。学生们的答复一个比一个好玩。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的嘴巴长得很大，一张嘴就让人们胆怯，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵大风，房子直摇摆，人们太担忧了。上完课后，许多教师给我提出建议，特殊是李莉教师的评课让我学到许多。我觉得在指导学生读时不到位，没有充分的运用自己的激情，用教师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的爱好。再上这类课型时，我必须留意要从作者和自己的想象中，从对文本的理解中找到“趣”点，指导学生充分朗读。教学设计猫8猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容详细，描

39、述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的视察，对成年猫的怪异性格及刚满月的小猫的调皮得意作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进展详细描述，语言精当，层次清楚，上下连贯，构造严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进展语言文字方面的扎实训练，以期到达“加强根底，造就实力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：1找出总起句并理解句意。2课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内

40、容的；3找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到局部，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有特性化的、自由的开展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本实力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。猫是人教版课标试验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写一样的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生详细感受作家笔下活灵活现的动物形象，并试着比拟课文在表达上的特

41、点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，详细、细致地描述了猫的怪异性格和猫刚满月时的调皮得意，字里行间流露着对猫深深的宠爱之情。本课语言通俗易懂。内容幽默生动，再加上学生对猫又特殊的熟识和宠爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感根底，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的宠爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比拟熟识，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤

42、起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱。引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。2、感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感1、重点：学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。本课教学中采纳让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来协助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。1学生的学习打算：预习课文生字，搜集有关老舍的资料2老师的教学打算：先读光盘看看优秀老师是怎么设

43、计的，是怎样整体把握这个教材的，要支配哪些学生活动，为何要这样支配；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进展整合。3、教具打算：多媒体课件 1课时一、 导入：创设情境，谈话沟通。1、同学们，今日我们要学习的课文是猫，作者是指生齐读“老舍”。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？简介老舍老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。师：老舍是一个很酷爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只非常得意的猫。这节课我们就来相识一下这只猫。二、检查预习谨慎细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们

44、就来沟通一下自己的预习成果。1、 查阅老舍的资料。2、 熟读课文，相识生字，理解词义。屏息注视屏幕3、 读熟课文，思索：假如将文章分两大局部，该怎样分？为什么？大猫、小猫三、初读课文，整体感知。师：理由说得很充分。这说明的阅读实力有了很大的提高，坚信其他同学在这节课会有更精彩的表现。1、通读课文教师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学谨慎听，读的好的你就学着，缺乏之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量幸免。逐段读2、学习123自然段，理解怪异的意思。师：坚信大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大局部，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫

45、有什么样的性格特点？谁来答复？生：此处可能会出现多个答案，见机行事假设生说：怪异。问：哪些地方可以看得出怪异？假设生说：贪玩一一板书，引导总结“怪异”预案：句子一：说它诚实吧，它确实有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：1诚实2贪玩：任凭也用上“任凭也”说句子。过渡：猫既诚实又贪玩，确实怪异。它的怪异还表达在哪里？句子二：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！尽职：屏息注视，非不行品尝：屏息注视A、谁来说说“屏息注视”是

46、什么意思？指名答复：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音B、我们一起来体验一下“屏息注视”，请大家先找好“注视”的目标，“屏息注视”10秒钟。师生体验C、沟通感受。D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的尽职。齐读相应的句子过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，特别怪异！句子3：它要是开心，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈部伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它假设是不开心啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书： 开心 温顺可

47、亲不开心 一声不出 无论也胆小威猛过渡：1、猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特别喜爱它，可能许多同学会有疑问：“怪异怎么还会有人喜爱？”是啊，为什么会喜爱呢？听完教师举的例子后你就会找到缘由了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜爱你吗？是啊，老舍爷爷不仅不厌烦猫，而且特别喜爱它，大家能举些例子来说吗？2、 体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是得意的。句子1：它要是开心，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈部伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。体会“蹭”蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？表达什么

48、？体会“梅花”比拟句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。表达了老舍爷爷的什么感情？其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的宠爱，也能感觉得到猫对主子的宠爱。句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。品尝“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声生：齐叫“喵”b、假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声生：齐叫“喵”c、假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声生：齐叫“喵”d、假如猫正伸出颈部来给主子抓痒，它或许会特别安适地细叫一声生：齐叫“

49、喵”e、假如猫不想叫了，它就会生：“咕噜咕噜”过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的得意，而老舍爷爷笔下满月的小猫更得意，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？四、同桌相互学习，沟通，通过详细事例，体会满月的小猫的得意。师：猫的性格如此怪异，但在老舍爷爷的心目中还是很得意的。他说：“小猫满月的时候更得意”。突出“更”板书：小猫 得意那么，老舍爷爷用了哪些详细的事例来说明满月小猫的得意呢？请大家自由读第四自然段，找出表达小猫得意的详细事例，然后同桌之间相互沟通。生边读边找，同桌之间相互沟通师：小猫这么得意，同学们学习得谨慎得意。师：总结老舍爷爷用了这么多的详细事例描写了小猫的得意，这表达

50、了老舍爷爷怎样的感情？对猫的宠爱从第四自然段的哪句话可以看出？你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真得意师板书：生气勃勃、天真得意这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子对待了。五、总结：谈话沟通，情感提升人爱猫，猫亲人。1、师：同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此怪异，但又很得意，满月的小猫更得意，老舍爷爷是这么的喜爱这只猫，猫也喜爱老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面板书六、小组合作，体会写法。1、学习老舍爷爷的的写作方法。师：老舍爷爷是我国一位闻名的作家，他把这只猫写得既怪异又得意。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组探讨，待会

51、我们一起沟通。生分组探讨沟通。重点指导：1用详细事例表现动物特点2拟人的手法。3表达感情2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。此时此刻，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起沟通。老舍：用详细事实表现动物特点，从而抒发对猫的宠爱之情；周而复：写猫的外貌和神情表达宠爱之情；夏丏尊：写一家人对猫的看法来表达宠爱之情3、背诵自己喜爱的局部诚实 贪玩 尽职人爱猫猫怪异 开心时温顺可亲 不开心时一声也不吭 猫亲人胆小 威猛教学设计猫9、学会本课个生字，正确

52、读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。、了解大花猫的怪异性格和它小时候的得意，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。、造就学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的调皮得意。学习作者细致视察抓住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。课时。第一课时一、谈话导入新课猫这种得意的小动物大家都很熟识，有不少人喜爱猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也特别喜爱猫，养过猫。今日我们要学习的课文猫就是他长期细致地视察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的

53、什么特点呢？请同学们和教师一起来学习。二、生自学生字词，并检查自学状况三、初读课文，了解文章大意、课文主要写什么？题目告知了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？、课文主要从几方面来写？四、学习第一局部内容、自学存疑。、小组探讨： 猫的性格“怪异”表此时此刻哪几方面呢？ 作者为什么说大花猫既诚实又贪玩，既贪玩又尽职，开心时温顺可亲，不开心时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗？ 作者是怎样把大花猫的特点写详细的？、指导感情朗读。五、布置作业、练习感情朗读课文。、自学生字词。其次课时一、复习、听写生字词。、指名朗读课文第一局部，感受大花猫的得意。二、学习其次局部内容、

54、提问：大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？、自主读书、思索。、组内沟通。、班上汇报。、探讨：作者是怎样写出猫小时候的调皮、得意这一特点的？、组内交换看法，并指名汇报。、找出你认为最能表现作者对猫的宠爱之情的句子，给大家读读。、指导学生感情朗读。三、回忆全文，体悟作者视察、描写的方法、点拔：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格怪异，小时候又很调皮，作者是不是厌烦它？在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既得意又顽皮的孩子一样。文中有很多语句真实地表达了作者对猫的宠爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？四、练习有感情地朗读课文五、布置作业、有感

55、情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、把自己觉得好的句子摘抄下来。、留心视察一种小动物，写一篇日记。一、整体切入，纲举目张在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推动，引导学生纵览全文，把握整体。教者大体分三步组织教学：、从题入手，抓住主线，相识猫的数量。、自主发觉，抓住重点词句，了解猫的特点。、自由择读，抓住详细表现，体会猫的得意。每一步都具有“牵一发而动全身”之成效，实现了高效的阅读教学。二、阅读自主，行动自由教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以依据自己的阅读

56、、自己的阅历、自己的相识、自己的体验，自由表达带有特性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最得意的地方谈谈体会，读出情感。学生有权确定谈自己最宠爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参加学习的空间，给了每一位学生同时、同等参加学习的可能。你的一点，他的一点，相互沟通，在老师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的相识。教学设计猫101复习会认的7个生字和会写的13个生字。2指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。3理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。4激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。重点：1了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响2揣摩生动的细微环节描写。难点：体会作者对第三只猫的感情并能发表自己的看法和见解。1制作的演示文稿共用16张幻灯片，其中6张为文本，展示课文重点句子，出示相关问题，7张图片，调动学生的学习踊跃性和参加爱好。教学过程：一、导入：创设情境，谈话沟通。导语：相识猫的请举手，喜爱吗？教师也很喜爱它。教师搜集了很多有关猫的图片，我们一起来观赏。课件展示猫的图片师：这些猫给你留下了什么印象？(得意、调皮|、英勇、富贵)喜爱刚刚看过的猫吗？我们一起用猫的语言向它们打声