2022她是我的朋友教学设计

《2022她是我的朋友教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022她是我的朋友教学设计（99页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2022她是我的朋友教学设计她是我的朋友教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的她是我的朋友教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。她是我的朋友教学设计1第 一 课 时谈话导入，揭示课题1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文她是我的朋友。2.板书课题，齐读课题。初读课文，整体感知1.自由读课文，把课文读

2、正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的她是谁？我又是谁？为什么说她是我的朋友？等。引导学生抓住迫在眉睫这个词语，知道她是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；我是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。4.想想课文主要写了一件什么事。运用方法，理解内容1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。2.分小组进行讨论。3.交流汇报。a.献血

3、前，一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次举起手，有什么不同？b.献血时，过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：啜泣 捂住 摇头 呜咽掩盖 又摇头 哭泣 制止根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突

4、然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由啜泣到呜咽，又由呜咽而低声哭泣，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力制止抽泣？4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。总结学法引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。1.抓住反常现象及矛盾之处提问。2.抓住关键语句，联系上下文提问。3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。4.联系生活实际或有关知识提问。布置作业1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第

5、 二 课 时复习导入1.听写生字词。2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。发挥想象，合作释疑1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（ ）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：_）b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

6、（此时他可能在想：_）c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：_）d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_）e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_）3.各小组派同学汇报本小组的想法。引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。角色扮演，深入理解1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁

7、说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）3.有感情地朗读课文。4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。总结，扩展同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？2.结合自己的

8、亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。布置作业1.抄写生字词，朗读课文。2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。内容概括：这篇介绍了关于18她是我的朋友教学设计B案,她是我的朋友，希望对你有帮助！她是我的朋友教学设计2教学设计：目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事，她是我的朋友教案。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教

9、案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，

10、久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力

11、保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意，初中三年级语文教案她是我的朋友教案。四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。第一课时教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、

12、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。教学过程：一、揭题、审题1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。二、初步感知课文1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗

13、？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中511自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1-4自然段、12-14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分小组读课文。4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。5、请运用连接段意的方法归纳主

14、要内容。6、朗读课文。三、讲读课文第一部分1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。3、交流：A、“迫”的部首是，再查几画，用用音序查字法应查音序，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为。B、用“如果.就.说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形

15、容呢？D、指导朗读。4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。四、作业 熟读课文。第二课时教学目标：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。教学过程：一、复习：1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在

16、旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。借机点出教学目标二、讲读课文第二部分：1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。2、以四人一小组进行交流。3、全班交流：A、出示：一她是我的朋友教学设计3备课前的话：她是我的朋友是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的文章，讲述的是战争时期的一个故事。它巧设悬念

17、，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。此文有别于其它的写人叙事的文章，通读全文，无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。因此给自己的目标就是通过反复地读感动自己，感动学生，将朋友的内涵在学生心里有所提升。教学设计：一、课前与学生交流“朋友”（板书）这个话题，只与学生泛泛而谈，为下面的课文的学习奠定一个情感基调。（不作任何的提升和总结）在学生交流完之后，师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受，今天想与大家分享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本。二、板书：她是我的朋友

18、师：请大家打开课文，认真地读读，想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事？1、生自由朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导。2、学生交流（目标：概括事情；提练：迫在眉睫）一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘。操作：以老师中肯地评价引导学生将事情说简单(能够大概的说出，并点到迫在眉睫即可)三、引：刚才有同学说情况危急-迫在眉睫。板书后1、通过刚才的朗读，老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。2、请仔细地读读3、4两小节，哪些句子也让你感受到那种危急的气氛。把它画下来，反复地读读，待会我们用朗读来表现。(学生交流时，如先说到第二句，放着别动，还有吗

19、？引一下)经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。点评：(如读得不到位)眼看着你的朋友情况如此危急，你还能如此平静，如此无动于衷吗？请你再读读。(读得到位)1、是啊，“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”时间多紧急(谁再来读)2、看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。领：让我们一起读一读。过渡到下面一句：是啊，情况如此危急，医生告诉我们如果医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。四、引：小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。就在这迫在眉睫之时，阮恒举起了手，愿意为她输血。在下面在输血的过程中，阮恒一直很少说

20、话，作者描写更多的是他的表情和动作。1、请大家快速地浏览510段，找出描写小阮恒的神情和动作的句子，画下来。学生交流句子的同时，纠正语音上的错误，集体的（屏幕出示）过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。2、几句话中有些词语是我们不常见的，认真读读把它读正确。(看情况确定这个环节)3、师引：同学们，这就是阮恒输血过程中，一系列的神情与动作

21、，让我们回到课文，读读5-10段，透过他每一次神情的变化，来猜测一下他当时在想什么？把它写在句子旁边。老师从容地参与其中与之交流点拨。（放时间展开）过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖地举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。引：让我们先来读懂他的第一次举动，好吗？（学生自由交流）从他的举动中你感受到了什么？(学生整体去感受)引：让我们一起来看-小手缓慢而颤抖地举了起来，此时他在想什么？但忽然又放下了，这时他又在想什么？经过一番激烈的思想斗争，最终他作出了什么样的抉择？引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的分明是别人的生命，却因此要放弃自己的生命。这样的抉择

22、对于年少的阮恒来说实在太沉重，太艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。（学生练读-指名读）随机的点评：1、我感觉到你在犹豫，你在抉择!2、你在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手。3、(最后一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!引发“她是我的朋友”齐读时师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时，脑海里定格的是哪句话？师：他难道不明白当他举起别人生命时，就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊师：同学们，可即便如此最终他还是坚强地举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？引：是啊，她是

23、我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，“于是，过了一会儿，一只小手（齐读）”过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师：下面的几句话也是有关阮恒神情和动作的，请你仔细读一读有什么相同之处。(学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导)1、让我们先找到描写“哭”的词语：啜泣呜咽哭泣（板书竖的）2、来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深)3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向

24、文字的更深处)根据学生的回答作随机点评小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。师：我们来看看阮恒哭泣背后的举动。1、请大家试着把它找出来：捂住脸掩盖痛苦竭力制止（板书竖的）2、一个词一个词入情入境地读下来，你感觉到了什么？(抑制自己的情感越来强烈)3、引：到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的510段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接

25、读）五、回归朋友，赋予它新的意义。师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。(把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视-交流，交流时的随机点评：小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。她是我的朋友教学设计4教材简析：这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学

26、的重点也是难点。教学目标：1、有感情的朗读课文，默读课文。2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。教学设想：学生是学习的主人，而教师应该是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程当中我以学生个性化的阅读为主线，尊重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培养学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。教具准备：多媒体课件、秋日私语钢琴曲、友谊地久天长伴奏带。教学过程：一、谈话导入，激发情趣。1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们

27、成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美好回忆。3、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，她是我的朋友。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”)(通过展示同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的兴趣和注意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华文章的主题做铺垫。)二、自主合作，以读悟情，探知课文。1、让学生用自己喜欢的方式读课

28、文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?2、找学生回答后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下。3、当时的情况怎么样，应该用什么样的语气读?找学生读。4、要是你你会怎么做呢?我们看看阮恒是怎么做的。(一到四自然段不是文章的重点，因此在学习的过程当中只是一代而过，同时培养学生抓住文章的主次。)5、师生合作配乐范读课文的511自然段，其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面?(音乐一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上师生声请并貌的范读可以把学生带入课文的情境之中，教师和学生合作，可以充分发挥学生的积极主动性，激发其学习热情。)6、让学生小组内配合朗读课文的5

29、11自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。7、读完之后让学生自己说说画了那些句子?你读懂了什么?能不你读懂的地方变成问题考考同学们吗?(让学生之间相互提问，充分发挥了他们的主人翁地位，这恰好代替了教师烦琐的课堂提问和分析，记得有位教育家说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这不仅开发了学生的智慧，同时也充分调动了他们学习的兴趣和主动性，同时养成读书要不断思考的良好学习习惯。)同时，教师要根据学生的谈话和提问引导学生抓住课文的三个重点句：(1)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(2)过了一会儿，他突然啜泣了一下(3)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低

30、声哭泣。他眼睛紧闭着A、当学生谈到哪一句时教师出示相应的多媒体课件。B、同时注意引导学生表演“一只小手颤抖的举起来，然后又放下去，然后又举起来”和“啜泣、呜咽、哭泣”，通过表演理解阮恒的内心矛盾。C、注意引导学生思考当时阮恒的心理活动。D、引导学生开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。(放手让学生自主、合作、探究，通过揣摩人物的内心活动来理解课文的思想内容和重点，通过多种形式的朗读训练丰富内心体验，加强对课文内容的理解。)8、那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣?9、那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。10、找两个小组到前面

31、来表演。11、那么阮恒误认为自己会死，他为什么还这样做呢?让学生自己编制一个采访栏目，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，一个人扮演记者，一个人扮演小女孩。12、找学生表演。13、齐读课文的最后一句话：她是我的朋友。14、教师配上友谊地久天长进行情境渲染。是呀，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中朋友就是你脚边的被子，当你寒冷的时候他会温暖你的身体，当你失落的时候，他会给你安慰，当你遇到危险的时候他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心对待生活中的每一个人，用爱心去铺陈周围的精彩。(每个学生的心灵深处都有一片美好的情感，有时他们的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎样去引导

32、，怎样去让他们的心灵深处绽放一抹柔和的阳光，而我选择的是放上一曲温暖的歌谣，诉说一点真实的感动，这样在打开彼此心灵防线的那一刻我看到了学生的真心。)15、让学生谈学了这篇课文后的启示。16、教师介绍关于朋友的格言。(用多媒体出示)(1)友谊是一种温静而沉着的爱，为理智所引导，为习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。荷麦(2)真友谊像磷火在你周围最黑暗的时刻显得最亮。D。M(3)世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。爱因斯坦(4)单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克17、让学生根据这些格言自己创作一些关于友谊的格言和设计一些关

33、于友谊和爱心的图标。(语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。)18、找学生到前面画图标，把自己创作的格言贴到自己小组的展览区。三、共同歌唱朋友这首歌结束本节课。(通过唱歌结束教学，给人一种回味无穷的味道。)她是我的朋友教学设计5设计思路在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的

34、读书方法。教学过程一、导入提出本课学习任务1、由狼牙山五壮士的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。2、读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的？读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。二、略读了解课文主要内容学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。三、品读揣摩内心活动变化（一）交流自读情况与感受1、交流一：你知道他献血时是怎么想的吗？你是从什么地方知道的？是用什么方法知道的？这个环节教师不作深入的启发

35、和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。2、交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。（二）品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化（1）出示导读题：依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（阮

36、恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）（2）集中品读：联系第12自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢？小男孩是怎么说的呢？（3）小组讨论：“她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的？你从这句话想到了什么？体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。（三）有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神1、让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。2、有感情朗读第514自然段。四、回顾升华文章思想感情自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。她

37、是我的朋友教学设计6教学目标：1、有感情地朗读课文。2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。教学重点、难点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情教学过程：一、复习导入1、说说14自然段主要讲的是什么？师：同学们，昨天我们已经学习了课文的前部分，了解了事情发生的起因，谁来跟大家说说14自然段主要讲的是什么？2、学生回顾3、教师小结，引入主题师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，在这紧要关头，发生了什么事？（阮恒主动献血）那么，阮恒在献血过程中又是怎么想的呢？这就是这节课我们要重点研究的问题。解决这个问题，我们得从小男孩的神情动作入手，来

38、探究他的内心活动。板书：神情动作、内心活动二、自读体会1、默读课文511自然段，结合课后的思考练习2，把描写阮恒动作神情的句子画出来。2、同桌交流一下，看看找的是不是一样，一起读读画出的句子。三、合作探究小男孩的内心活动（一）、朗读感悟献血前的内心活动1、师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？出示课件1一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。学生齐读2、师：你读懂了什么？学生交流，教师相机板书：举 放 举3、师：在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心情是怎样的？板书：犹豫师：你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？4、指导朗读，体会阮恒的心情（1）、

39、自读句子（2）、点名朗读（注意学生读后的评价，如：我感到你在犹豫在徘徊；你在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。）（3）、教师范读（4）、全班齐读师：读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？（二）、合作探究献血时心理想法1、交流找出的句子，朗读2、课件出示句子，齐读（1）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。（3）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他

40、，他又摇了摇头。（4）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师：这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？3、分组学习，一组讨论一句重点句。出示学习提示：（1）读读句子，说说你读懂了什么？（2）从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样？（3）他在想什么呢？4、交流体会，升华情感学生畅谈，教师相机板书师小结：阮恒想到自己输完血生命就要结束，想到自己再也见不到明媚的阳光了，再也见不到昔日的花草了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他为什么愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）多么勇敢的小男孩

41、啊！5、导读（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（学生接着读）（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友师：这就是阮恒，一个勇敢的小男孩，一个富有爱心的阮恒，没有比这更伟大的爱了为了朋友愿意付出自己的生命。6、此时，看到草垫上痛苦又坚强的阮恒，假如你是医生，你会对他说什么呢？阮恒又会说什么呢？请你展开想象的翅膀，把他们的对话写下

42、来。课件出示医生用轻柔的声音安慰阮恒说：阮恒医生阮恒7、学生课堂练笔，小组交流表演8、全班交流，请几组同学到台前表演师：听了医生的话，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。四、赠送小诗，总结全文师：多么了不起的小男孩啊！这样的朋友值得一生珍藏。古往今来，就有许多歌颂朋友的诗句，今天老师也送给大家一首小诗。课件出示，全班齐读夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。五、作业1、收集有关友情的名言，选择一句制作成书签2、阅读一篇关于友情的文章（推荐同步阅读中的平分生命）3、想想和好朋友之间的故事，写一篇关于友

43、情的文章板书： 18 她是我的朋友神情动作 内心活动举 放 举 犹豫啜泣 捂 害怕 掩饰呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰教学反思：可以说每一次开课即是一次成长的过程。本次教学，课前课后受到了许多老师的指导和帮助，万分感激。一学年，我与学生在不断的磨合中产生了默契，在身边老师的帮助下，我也成长进步了。上完本课反思如下：1、本堂课，我巧妙的结合课后的思考练习二，抓住描写阮恒表情动作的句子，来体会阮恒当时的内心活动，这样能较好的突破文章的重难点，通过学生的自读，小组合作学习，以及老师的导读，较好的完成教学目标。2、我发现教师激励性语言对学生成长有着重要的作用。课堂上，我能及时捕

44、捉学生的信息，对学生的发言能及时的评价，并做到评价有效。3、本堂课我也能较好组织教学，学生在自读自悟、合作学习的过程中，受到了情感的熏陶。当然，也存在不足之处。一是时间上把握不是太好，后半部分教学太匆忙，二是让学生根据学习提示学习时，课件投影上不是太合理等，这些以后应尽量避免。希望老师们多提宝贵意见。谢谢。她是我的朋友教学设计7学习目标1庇懈星榈乩识量挝摹2弊栊慈詈阆籽时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。3崩斫饪挝哪谌荩感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学过程一、复习回顾，导入课文1、导入课文师：上一节课我们初步了解了27课的内容，请同学们回忆一下她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间

45、发生了一件什么事？生：口述（板书：献血阮恒小姑娘）二、情感激励、引导自学师：这节课我们就走进阮恒的情感世界。同学们，一个人的情感世界是可以通过人的表情和动作体现的，请同学们默读课文，画出描写阮恒表情和动作的句子。（出示要求）生：（自学、四人小组交流、讨论）三、朗读感悟，汇报交流1、交流阮恒输血前的表现师：谁先找到了描写阮恒输血前的动作、表情的句子了？生：读“一阵沉默之后又举起”师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？生：颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。师：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，你感受到阮恒当时是怎样的？生：从阮恒的动

46、作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？生：模仿。师：大家试着体会体会。师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）师：谁想把这个部分读一读，把阮恒的害怕、犹豫读出来。生：读师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。生：读。师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢。2、交流阮恒献血时的表现师：刚才，同学们找到阮

47、恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献输血时的动作、表情的句子了。生：读“阮恒也不说”师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？生：阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。师：假如你是小阮恒你当时会怎样想呢？生：我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩子怎么办？生：我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。师：阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。生：（读句子）从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。生：阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速

48、地用手捂住了脸。我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。生：这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。师：是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。（教师的语气先是沉重，然后激昂）接着来吧，谁还找到了。生：读“但过了一会他又摇了摇头”我从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要死了。生：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。师：真让人感动。生：读“接着抽泣。”从“哭泣、咬住”这两个词

49、，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。生：我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，可是还尽量控制自己不哭，要是我遇到这种情况，早就哇哇地大哭出声了。我很佩服他。师：阮恒你真的好伟大，是个真正的小男子汉。可以不惜自己的一切，用生命换取真情。此时情此景，让我感动，让我们全班的同学感动。阮恒，你是我们心中的榜样。师：说的好，请同学们读这段话（过了一会想竭力制止哭泣。）指名学生读。在这段话中出现了三个词语“啜泣、呜咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间越长，阮恒越觉得离死越

50、近，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。师：请同学们带着这样的感受再读读课文体会阮恒此时的心情。（生读）3、交流阮恒献血后的表现师：阮恒如此紧张、痛苦、害怕，他当时是怎样做？（引出三个动作）那究竟是什么原因，阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是因为针刺痛了吗？生：不是，以为自己要死了。生：以为要把他身上的血都抽给了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。师：面对这样紧张、痛苦的小男孩，文中医生用轻柔的语气来安慰阮恒的，谁也来用你的语气来安慰一下阮恒吧？生：师：听到这样轻柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢？生：“她是我朋友”（多指学生读）师：“她是我朋友”多么意味深长的一句话，此时

51、，你理解这句话做题目的真正含义了吗？生：突出了友谊。生：使人容易接近。生：比较亲近。生：更能体现阮恒舍己救人的好品质。师：生命是可贵的，阮恒面对死都不怕，你眼前这位小英雄想说点什么？生：阮恒，你太勇敢了，为了朋友，你宁愿牺牲自己，是我的榜样。生：你是个舍己救人的英雄。三、联系生活，拓展升华师：从同学们的言谈中，老师高兴地看到了在这个课堂上，每个人都受益匪浅，从阮恒身上，我们会感到了舍己为人的高贵品质。是啊，十金难买真正的朋友，就让我们同学之间也发挥真正的友情吧！此时，想对你的朋友说上几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗？现在就动笔写一写吧？（学生写，配乐）生：汇报自己的赠言。师：听了同学们的赠言，

52、老师感受到了你们朋友之间真挚的友谊，让我们带着这种友谊走向更美好的生活吧！她是我的朋友教学设计8教材介绍：本课文选自人教版语文教材三年级下册第五单元，单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题。本课写的是战争时期的一个故事。一天，小姑娘受了伤，输血迫在眉睫。阮恒颤抖地举手为小姑娘献血，因为小姑娘是他的朋友。故事篇幅不长，却非常感人，阮恒献血时的表情动作，都真实地展现了一个小男孩的矛盾、挣扎和坚持，也让我们在学习过程中体会到他为了救朋友不怕牺牲、无私奉献的精神品质。学情分析：三年级的孩子有一定的阅读能力，对不理解的生字词会借助工具书帮助理解，能理解本课大意。虽然故事背景是战争时期，与现今孩子们所处的和

53、平年代有一定的差距，但阮恒勇于为朋友献身的行为依然让孩子们感动，并从中体会朋友间真挚的友谊，并学会树立正确的友谊观。教学目标：1.正确认读“输、睫”等8个生字，正确读写“医院、输血、掩盖”等15个词语；2.抓住描写阮恒献血时的表情、动作词句，体会从啜泣，到呜咽，到低声哭泣，再到抽泣的人物心理变化过程；3.正确、流利、有感情朗读课文，感受朋友真挚的友谊。教学重点：1.正确认读“输、睫”等8个生字，正确读写“医院、输血、掩盖”等15个词语；2.抓住描写阮恒献血时的表情、动作词句，体会从啜泣，到呜咽，到低声哭泣，再到抽泣的人物心理变化过程。教学难点：1.抓住描写阮恒献血时的表情、动作词句，体会从啜泣

54、，到呜咽，到低声哭泣，再到抽泣的人物心理变化过程。2.正确、流利、有感情地朗读课文。第一课时教学目标1.正确认读“输、睫”等8个生字，正确读写“医院、输血、掩盖”等15个词语；2.正确、流利、有感情朗读1-4自然段；3.拓展阅读夏洛的网，感受友谊的真挚。第一课时教学难点：1.正确认读“输、睫”等8个生字，正确读写“医院、输血、掩盖”等15个词语；2.拓展阅读夏洛的网，感受友谊的真挚。教学过程：1.引文导入，揭题解题。出示伯牙绝弦原文：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世

55、再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：古有伯牙和钟子期的感人故事，伯牙视子期为知音，子期死后，伯牙再也没有弹过琴了。他们的友谊令人感动。今天，我们也来学习一个关于友谊的故事。板书课题，全班齐读课题。解题：通过预习，你知道课题中的“她”是谁吗？生回答：小姑娘。2.读文解词，有感情朗读。出示要求：自由朗读课文，读准字音，读完后说说你知道了有关小姑娘的哪些信息？第2自然段：还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。（联系上文，知道小姑娘的身份是孤儿，还受了伤，很可怜。）第3自然段：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和失血过多而死去。（小姑娘的情况非常危险。）相机引导理解“休

56、克”。第4自然段：输血迫在眉睫。（如果小姑娘没有及时输入血液，就没命了。）医生和护士都不具有她的血型。（小姑娘很危险，但能救她的人却没有了。）相机引导理解“迫在眉睫”和“血型”。语用训练：理解“迫在眉睫”，并造句。大火就要烧到森林了，_。眼看着小蚂蚁就要掉进河里了，_。（自由造句）师：迫在眉睫，形容事情临近眼前，十分紧迫。小姑娘的情况就是这样。（相机出示战争场景的图片）无情的战争，夺去了人们珍贵的生命。我们一起读读一到四自然段，感受这个小姑娘是多么迫切需要输血。配乐，全班朗读1-4自然段。3.拓展阅读，感受真挚友谊。出示夏洛的网第13章进展顺利，找出描写夏洛动作、语言的句子，小组讨论：夏洛当时

57、是怎么想的？运用“四合一”每组B同学代表小组汇报。4.阶段小结，学写生字。师：夏洛为了好朋友威尔伯，不但想方设法给它织网，逃脱变成熏肉火腿的命运，还在辛劳中讲故事让威尔伯安睡。这就是朋友，在你危急的时候毫不计较地伸出援手。当小姑娘伤得最重，输血迫在眉睫的时候，阮恒还是决定给她输血。那阮恒在献血时又有怎样的动作和表情呢？我们下节课再来学习。现在我们一起学写生字。学写生字：（1）出示“洒”和“酒”，让学生发现规律，师范写，全班写。（2）出示“医”字源演变故事，引导理解繁体字的“医”需要用到酒，但简化后外围就有“容器”的意思，“矢”代表箭，古义是医治箭伤。请生范写，师评，全班写。（3）出示“卷”和“

58、拳”的字源演变图片，让学生体会“拳”和手有关，下面是“手”字。师范写时说明要点，第四笔要出头。全班写。（4）小组自主学习生字，堂听词语表15个词语。5.布置作业：抄写生字词，读课文。板书设计：17.她是我的朋友小姑娘：伤得最重迫在眉睫生字：酒医拳教学反思：1.初步读文时应该先让学生感知大意。我在设计教学环节时有留意到初读正字音，但忽略了整体把握这一部分。课文内容对于现阶段的孩子时浅显易懂的，因此相机让孩子概括大意，会有助于整体把握，并为下阶段学习积累一定的概括能力。2.读课文的容量和次数不足。在设计教学环节时，我把品读5-10自然段的重点放在第二课时，第一课时主要解决字音，并让学生通过朗读找出小姑娘的相关信息。尽管学生在一次次回答中不断完善小姑娘的信息，例如地点、伤势等，但没有把个人体会重新放到句子中读出感情，是本课的失误之一。3.生字学习缺乏自主性。学写生字时，有学生小组合作学习的环节，但更多的是由教师作为主导，自主性不足。学习后虽然有堂听环节进行检测，但前面自主学习生字的时间不够充分，学习效果未能达到目标。她是我的朋友教学设计9一、话引入，激发情感师：今天，我们继续学习他是我的朋友请齐读课题。生认读课题。师：听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。你认为朋友是什么呢？生：我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。师：是的。和朋友在一起