2022教学设计方案_1031

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1、2022教学设计方案教学设计方案范文集锦十篇为了确保事情或工作科学有序进行，我们须要提前起先方案制定工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行支配的书面安排。方案要怎么制定呢？以下是我细心整理的教学设计方案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1一、教材分析：假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。二、学生分析：前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为老师，应当主动引导，让学生感受到学习语文

2、的欢乐。三、学习目标分析：1.学问与实力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培育学生的识字写字实力。2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和嬉戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.情感、看法、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、学习重点分析：识字和写字;通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。六、课前打算：课件、字卡、词卡。七、学习过程：一、故事导情，激趣入题1.讲故事，奠定情感基础：a. 播放课

3、件中神笔马良的故事。b. 激情引说：是啊，这枝笔可真奇妙!画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么?(“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。)2.揭示课题，板书齐读a. 引语：小挚友的愿望都那么纯真而美妙，今日让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫假如。b. 板书课题，齐读。(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。)二、初读感知，趣味识字1.配乐范读，激趣读文。(在美丽的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。)2.学生

4、自读课文，自学生字。(培育学生自主学习的实力。)3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培育学生合作沟通的实力。)4.全班沟通，嬉戏识字：a. 七巧板嬉戏：假如大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成好玩的图形来。(课件出示带拼音的词语：缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场。开火车读与齐读相结合。学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词?学习“哭”时，激励学生思索，你有什么识字好方法，向大家举荐一下?)b. 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一

5、个大心形。(在嬉戏中,学生会参加主动的情感,爱学乐学,主动投入其中.)5.引导发觉，指导书写：a. 课件出示“良”“食”，引导视察，说说你发觉了什么?b. 老师要写这两个字了，谁来提示我，写的时候，要留意什么呢?c. 老师范写，学生书空。d. 学生练写：假如你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。e. 练习给“良”组词。(用“和善”这个词自然过渡到课文的朗读。)三、指导朗读，读中感悟1.指读正音，并思索：和善的小作者用马良的神笔给谁画了什么?2.指名回答，出示课件：a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒

6、。c. 假如我有一枝马良的神笔，我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。3.在情境中，练读第一小节:a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b. 老师信任，现在，你肯定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息)c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好暖和啊!这样，小树在冬天也能(出示词卡“愉快地成长”)谁来愉快地读一读?d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师信任，这次

7、你肯定能读得更好。(学生自由练读。)e. 谁来展示读给大家听一听?(展示读)你认为他哪儿读得好?(评读)你能比他读得还要好吗?(激读，赛读)4.同桌合作，读中感悟a. 激励引读：小挚友把第一小节读得这么好，信任你们也肯定会把其次小节读得很好。请同位之间相互帮助，相互检查，练读其次小节 。b. 同位展示读。(引导同位可以每人读一句。)c. 说说你读懂了什么?d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。)e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不

8、用到(师生合作，接读课文。)f. 指名读其次小节。5.小组合作读，读出对西西的祝愿。a. 小组合作练读第三小节。b. 小组展示读。c. 置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上嬉戏，而不幸的西西只能现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上嬉戏，他还可以d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝愿吧!6. 合作练读，再次感知全文：a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的其次句话。最终一小节，男女齐读。b. 师生合作读：老师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最终一节，师生齐读。7.读完全文，你

9、明白了什么?(结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。)四、情感拓展，练习写话：1.老师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的挚友西西，帮助了那些须要帮助的人。可以看出，他是一个多么和善，多么有爱心的人啊!假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢?拿出你手中的神笔，仿照诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给_3.学生在心形卡片中写话。4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。5.播放爱的奉献，升华情感。五、课外延展，布置作

10、业：把你美妙的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。教学设计方案 篇2第一课时一、导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。二、学生自读课文1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事?三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主要内容。(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)四、课堂作业1、抄写生字新词。2

11、、概括地写出课文的主要内容。其次课时一、深化朗读，品尝词句1、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光忽然灰暗了”;描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?二、点拨，揭示中心1、探讨：年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢?2、齐读课文最终一个自然段：提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无全部，到拥有一笔计全部美国人艳羡的财宝呢

12、?引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。2、指名读。3、分角色读。五、布置作业依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后沟通。教学设计方案 篇3一、学习目标：1相识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。2正确流利、有感情地朗读课文。3简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学

13、的爱好。二、教学重点、难点：重点在识字、写字；难点是如何理解这些奇妙的桥。三、教学特色：这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新颖美观的潜水桥和灵巧好用的塑料桥，同时也让我们了解了快速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的爱好。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培育学生的创新精神。在识字教学上采纳先读书，再识字的倒置法。四、教学方法：五、课前打算：多媒体课件、让学生了解一些有关桥的学问六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时课时目

14、标：1、整体感知，了解课文的主要内容。2、知道两种奇妙的桥的主要特点。3、了解比方句的用法，能有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你看到过桥吗？你走过或相识哪些桥？（学生个别回答）2、（出示兰兰图片并出示课题）今日我们课文的主子公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。二、精读课文，整体感知。1、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会知道答案。（学生自由读课文）2、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗？（学生回答，老师板书：潜水桥塑料桥）3、再读课文，思索：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大

15、家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为学生填写内容，因学生写字量有限，也可口头反馈，老师板书）潜水桥塑料桥造桥地点水里小河上造桥材料特殊坚实的玻璃又薄又牢固的塑料最大的优点不仅便利交通，还可参观海底世界灵巧，体积小，携带便利三、学习生字：1、兰兰的爷爷可真有本事，设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言）2、大家的想法都很好。不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的学问。比如今日要求我们相识12个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简洁又简单记住的方法来相识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪慧的。（出示生字，沟通记忆方法）3、有了这么多的好

16、方法，信任大家肯定记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读）兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特殊、砖石、划船、采花、灵巧、又轻又薄、又平又稳五、结束：同学们真能干。信任大家有了好的学习方法肯定能学到更多的本事，长大成为祖国建设的栋梁之才。作业：收集各种桥梁的资料，举办“桥梁学问展览”。其次课时课时目标：1、复习14个生字，学会写6个字。2、启发想象，开发学生的创建性思维。3、培育学生的创新意识和动手实力，展示自己收集到的有关桥梁学问，并自己动手设计的将来的桥。一、生字复习：嬉戏藏头露尾：学生自制生字卡片一套。老师课前打算一些较大的生字卡片并用不透亮的纸盖住字的四分之

17、三，只露出一小部分，请学生从自己的卡片中找出被盖住的字，以此来巩固学生对字形的识记。二、师生互动，启发想象。1、兰兰的爷爷太奇妙了，老师今日特殊想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座奇妙的桥，你们情愿当一次小兰兰和爷爷一起去吗？（老师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并依据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等）2、当读到：“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大？你觉得还可以说潜水桥像什么？（启发学生想象并学说比方句）3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？情愿说给大家

18、听听吗？（启发学生绽开想象）4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座奇妙的桥，假如你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？（学生想象说话）三、桥学问展览会。1、小组沟通自己收集到的有关桥梁学问的图片或文字材料。2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班沟通。3、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中，供学生课后参观。四、小小桥梁工程师。每生自己设计一座心目中的桥，可图文结合，也可纯图片，还可以制作桥梁模型。教学设计方案 篇4初中体育教学案例全国中学生广播体操由于初一新生入学 广播操放飞志向和舞动青春的教学就成了这学期的首要教学内容，广播操放飞志向无论从教来讲还是从学习来说都是一项枯燥乏味的工作。所以

19、，圆满完成广播操放飞志向教学的前提就是如何激发学生的学习爱好、提高学生的学习主动性。下面仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播操放飞志向教学的。一、打算部分在这部分里我主要采纳激发爱好导入的方法来提高学生的学习爱好，给我的课堂升温，详细的方法就是让学生分级进行趣味嬉戏，并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重，适当采纳嬉戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习主动性。二、基本部分因为广播操放飞志向有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格根据书面要求进行教学，所以除了尽量运用诙谐幽默的语言外，我依旧采纳了传统的完整示范分解示范、讲解教学完整教学的模式，

20、但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习、探讨，相互纠错，以此培育学生自评、互评的实力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此来激发学生的学习动力和培育学生敢于表现自己的实力。因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分组竞赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导刚好发觉错误动作，在错误动作未成型之前就把它订正过来。三、结束部分结束部分比较简洁，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节课的收获，表扬做得好的学生，激励还有待于进一步提高的学生，让其在课后加强练习。通过这节课的教

21、学，我发觉自己不仅教学阅历比较欠缺，在管理学生方面也不能达到完备的要求。广播操放飞志向的教学内容基本完成，教学效果比较志向，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生淘气捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采纳了微笑处理，效果不是志向。这方面有待进一步改善和加强，应当在熟识和了解学生的基础上采纳区分对待方法，依据不同学生的特性有针对性的进行教化。教学设计方案 篇51、能正确、流利的朗读课文。2、引导学生树立环保意识。理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。:一课时。自读自悟，探讨沟通。一、初读课文，了解内容1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目

22、地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的袒露的泥土，我的心里很难受。有一位苏联的教化家给我们讲解并描述了这样一个的故事2、揭示课题：路旁的橡树。3、学生和老师一起初读课文，读准要求相识的生字。4、把这个故事讲给大家听。二、探究课文，领悟道理1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。2、你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。3、有什么不懂吗?4、探讨：建筑安排可以修改吗?5、说说课文哪些地方最使你感动?6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?8、学生读最终两个自然段。9、 师：现在你们就是坐车路过

23、这里的人，看到了路旁挺立的橡树和这里的路，你有什么话要说?三、总结课堂，迁移升华1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?2、假如你到了老师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?3、你能给人们提出一些好的建议吗?教学设计方案 篇6人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作一”。通过策划活动培育学生思维的条理性以及语言表达实力。在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。学会评改习作，并通过书信与人交往，共享习作的欢乐。第一课时 口语交际一、营造氛围，激发爱好播放课件。（利用课件展示一些地方小学生

24、的学习和生活状况，以及部分山川风物的图片、文字资料）宏大祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比骄傲和傲慢！二、明确主题，出谋划策今日我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的挚友，了解他们的学习、生活状况，更深化地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。板书：策划“手拉手”活动要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的打算工作是什么？依据学生的回答板书：建立联系远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有许多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告知大家。学生

25、分小组沟通。全班沟通。（如，网络上闲聊工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的具体地址、电视节目介绍的学生）板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目三、集思广益，进行策划与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。（）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？（）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有许多人不能像我们这样享受到优质的教化资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？信任大家肯定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商议和沟通。学生分小组商议。老师参加各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的

26、事进行详细的指导。学生全班沟通各小组的策划状况。老师适时点评并板书。（）你们的策划让人感动，看，有充溢关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通板书：支助活动 书信往来 状况介绍 联谊活动 网上沟通（）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生沟通活动设计的可行性，对其他同学有所启发。（）面对不同地区的小伙伴，依据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由沟通。四、深化探讨，课外延长你是否想把自己细心策划的活动付诸实践呢？经过刚才的商议，你们肯定还有许

27、多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的“手拉手”活动开展得绘声绘色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。其次、三课时 习作及评改一、回忆书信的格式沟通书信的写法及格式。学生自读教材其次自然段。你认为重点应当放在哪个部分？依据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行细心的策划，要让别人明白自己的想法，就必需按肯定依次，有条理地写。二、师生同写，发表见解学生自己写信。老师稍作巡察后也与学生一道写。三、沟通赏析，学会评改老师依据巡察时的视察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。评价方

28、向：（）叙述清晰且有条理。（）提出的建议具有可行性。（）语句精确，想法合理。（）书信的格式正确。老师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的爱好。结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。小组沟通评改。老师评改后小结作文状况。学生利用课余时间誊抄习作。四、学写信封，寄出信件同学们不仅细心策划了“手拉手”的活动，还仔细写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们肯定要把这些信寄给远方的小伙伴。学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。出示信封格式图，详细了解如何写信封。老师把课前打算好的信封、信件和邮票发给学生。学生依据要求写好信封并贴上邮票

29、，寄信。五、总结祝你们的心愿早日实现。我们信任：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴肯定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美妙华蜜的明天！教学设计方案 篇7一导语设计对于居住在深山里的人们来说，或许他们从小就有一个疑问：山外是什么？或许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。然而幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了改变，从那以后，他们知道了山外还有更广袤的天地。今日闻名作家铁凝将为我们呈现这一划时代的改变。请同学们打开课本，我们一起来学习铁凝的抒情小说哦，香雪。二作者及背景简介这篇小说是发表于青年文学1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者铁凝，出版有短篇

30、小说集夜路，中短篇小说集没有纽扣的红衬衫铁凝小说集。哦，香雪写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的苦痛与喜悦，构思奇妙，表述独特，语言精致。在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今日就让我们一起来观赏这篇漂亮的小说和一群漂亮的姑娘。三复述故事情节小说的故事情节很简洁，课前大家已经充分地进行了预习，有哪位同学情愿为我们复述一下它的故事情节？（火车来之前火车来之后）细心装扮，等待火车，寻求

31、新颖锁定目标，追逐火车，交出鸡蛋愿望实现，步行返回，欢呼香雪这位同学复述得很好，火车的经过给一向安静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。四、赏析人物形象1请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆装扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充溢了新奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒都会带给她们热情的话题和奇妙的遐想；在这新奇与憧憬的目光里，还融入了少女对将来生活的个人幻想。2提问：她们的感

32、爱好的东西是一样的吗？明确：不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她留意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己宠爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。而香雪：留意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的高校、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。3提问：香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？明确：因为她是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒”，她们经常取笑她。因此香雪特别地希望能拥有和她一样的铅笔盒。所以当她看到火车上的学生有这样的铅笔盒时她就更加留

33、意了。提问：香雪的木制铅笔盒是怎么得来的？明确：那是她“当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二呢。”提问：那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？明确：因为她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆布得哒哒乱响。而且她们总喜爱问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫困、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫困，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪”地合得密密层层。提问：是她仰慕虚荣吗？假如不是，从哪里可以看得出来？这并不是因为她仰慕虚荣。首先那个铅笔盒

34、主子肯定要把铅笔盒送给她，怎么也不要她的鸡蛋，但是，香雪在临下车的时候还是静静地把鸡蛋塞在女学生的座位下面了，这让我们看到了一个纯朴的香雪。其次，香雪觉得学生是在哄她“台儿沟再穷，也没有白拿过别人的东西”当她知道“北京话”有爱人时“替凤娇委屈，替台儿沟委屈”“赶快下去，赶快回家，其次天赶快上学，义正词严地打开书包”在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的名贵的自尊，她不要别人看不起她，她要从台儿沟带去和同学一样的带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，挣回属于台儿沟的尊严。提问：那么香雪所追求的“那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒”又代表着什么呢?明确：这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，是文化和学问，是她要求摆脱小山

35、沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。4提问：课文呈现了以香雪和凤娇为代表一群性格显明的山里姑娘，但是课文的题目却是“哦，香雪？”作者为什么不将文题改为“哦，凤娇”？既然香雪是小说的主子公，那作者有为什么花笔墨刻画凤娇这个侧面人物呢？不写的话不是更能突出主子公吗?明确：红花应由绿叶衬,作者在首先为我们呈现香雪的同伴以凤娇为代表的一群山里姑娘，是为了衬托香雪的纯洁。香雪既是这群姑娘中一般的一员，又有很多和她们不同的地方。她们的虽然有着不同的表现，但是她们的目的都一样，就是要换回自己须要的东西，只不过换的东西不同5从作者的描述对象来说，小说为我们呈现的是一群纯洁、漂亮的姑娘，那她为什么

36、不选择小孩、老者或者是十七八岁的小伙子呢？明确：因为小孩少不更事，他们的思想还很稚嫩；老者们已近垂暮，他们已经不再能担负起台儿沟的发展和兴盛；而青年男人们虽然有年轻的思想，可以很快接受新兴的事物，也有开创新气象的志气。但是从小说的创作须要来看，小说是通过一群女孩子来衬托香雪这个主子公，而男人一般比较独立，他们很少成群结对地出门。其次，那些拿鸡蛋换东西做买卖的事情一般只有女孩子才能做得来，小伙子一般从事体力劳动。另外，女孩子们的穿着装扮可以给人带来一种清爽的，充溢朝气的感受，乘客在心理上更简单接纳她们。五小结课文孙犁评价香雪这篇小说时说：“从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一样的。这是一首纯净

37、的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界”是的，这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个纯洁、漂亮，不沾一点尘杂，澄澈透亮，总能给人一种“清水出芙蓉，自然去雕饰”感觉的女孩子。更难得地是她对学问，对现代文明充溢着渴求和执着。关于这篇小说，还有许多内容值得我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”？教学设计方案 篇8人教版小学语文第十册课文黄河象是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明白黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细

38、致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学学问，而且激发起酷爱科学探究的爱好。新课程改革特殊强调学生参加，强调活动，实践，探究，经验。在教学时要激励学生对教科书的自我解读，自我理解，敬重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有特性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本学问，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过图文结合，发觉化石特点大胆实践，创编故事-文我比较，产生新的感受-发展改造原有学问阅历的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发觉，去探究，去完善他们自己的学问建构。以教材为凭借，引领学生视察大象化石，了解发掘经过

39、，在现实基础上大胆推想，合志向象，培育创新精神与想象实力。在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理严密，描写生动形象，培育批判意识和怀疑精神。谈话导入，激发爱好很多同学对现已灭亡的古生物挺感爱好，特殊是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是记忆犹新，说说那次游园最令你难忘的，你最感爱好的是什么。（设计意图：学习爱好是学生的内在须要之一，有了爱好，学习就成为一种享受，一种开心的体验，从学生最感爱好的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关学问介绍，激发学生内需。）化石资料沟通，丰富感性相识课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家共享一下你的所获所得。（设

40、计意图：资料搜集沟通是开放式教化下对信息处理的一种学习，亦通过感性材料的积淀，丰富对化石这一科学学问的感知，拓展学生视野，培育对科学的爱好和探究欲。）图文结合，发觉化石特点视察化石图片。老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示）这是陈设在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，细致视察一下。感知化石特点。怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。引导读文，加深感受。陈设馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。读中感悟，感情朗读，表现化石特点。指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。了解发掘经过。师引述过渡：这具化石在地底下

41、沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农夫在黄河边挖掘沙土，突然发觉沙土中有一段雪白的象牙，便向当地政府报告，这具化石最终得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些状况。自读课文最终一段。（了解化石出土姿态：脚踩石头，斜斜插入土里）引发生疑。了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。过渡引导。我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事，你们说怎么样。想象来历，自编假想故事指导假想。科学假想我们还是第一次。首先让我们来策划一下，看这个假想该怎么个想法。学生探讨，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推想，绽开科学合志向象。小组合作，自编故事。沟通

42、自编故事，学生评议。评评：故事创意，现实为依，科学合理。（设计意图：学生自己视察，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思索，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步发展完善了对科学假想的认知。）赏评课文故事，沟通感悟读中充分感知课文故事。用自己喜爱的方式读读课文，喜爱的段落可以多读几遍。指名分段读，进一步感知。（设计意图：多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中渐渐清楚明朗起来，为后面对文本故事的分析，比较，赏评奠定基础。）比较故事，细细品尝。小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。沟通感受。故事发展的背景环境：气候干燥燥热，动物

43、们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危急埋下伏笔。（细致形象）老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，故事想象合理、地质改变的过程，具有科学性。（激励学生有自己的见解，只要言之有理即可，可观赏书本故事的优点，亦可评其不足，也应确定自编故事的独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本）（设计意图：转变学习方式，以培育创新精神和实践实力为主要目的。赏评文本故事，激励学生对书本的质疑，超越，赞许学生独特性和富有特性化的理解，表达，旨在培育学生的思辩实力和批判意识。）小结亲历感悟。说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。（设计意图：传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探究新知的经验和获得

44、新知的体验。起初，学生靠着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，再经验生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经验了多种观点的碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已有的学问阅历，也培育了学生的创新精神，敬重每个学生的独特特性和详细生活，为学生特性化发展创建空间。）附：板书设计：个头大，保存完整以现实为依据脚踩石头，斜插土里科学假想大胆推想，合志向象严密科学细致教学设计方案 篇9胜利训练学科是以地方课程资源为教学基础，以各地区学生的各项素养的培育和提高为发展目标，通过各种形式的活动来引导学生自主参加、主动发展。同时结合市教化局提出的“以学为主、当堂达标”的课堂教学实施精神，本着“以学

45、为主、当堂达标”的教学理念，以多样化的教学模式，逐步提高与发展胜利训练学科的课堂教学，以此制定课堂教学实施方案。一、教学设计方案理念。胜利训练学科的探讨与发展，取决于新课程改革下的地方课程的教学理念的转变，能否在实际课堂教学设计中，把手把手的“教”的教学模式渐渐转变为以老师的引导为主导，学生的自主学习、主动参加为主体的教学，创设更多学生宠爱的学习空间，让学生能在自主选择，自由发展的想象、创建中主动学习，真正体现胜利训练学科的教学特点，使学生在不同的情景、不同的活动形式、不同的发展目标中更好地体验、探究、反思和发展。二、课堂教学制定的目标与任务1、设计多样化的教学方式胜利训练教学模式基本上是活动

46、式教学，这就要求我们地方课程老师细致探讨教化教学，通过创设不同年段学生宠爱的趣味性活动来激发学生的学习欲望，在学生在每一次课中都有不同的感受，在每一次的活动中都有不同的收获。2、创设学生宠爱的教学活动。无论凹凸年级的学生，都对活动有着不同的期盼，在教学中能否创设学生宠爱的教学活动，来调动学生的参加欲望，在心里产生挑战自己的想法，这样的教学活动才能适合学生发展，起到激发学生学习的主动作用。老师在备课时肯定要深挖教材，奇妙地设计出不同教学环节中的吸引学生的教学活动，起到“引入刚好、激发有度”的教学效果。3、做好备课、反思活动仔细了解教材的教学内容，细致分析教材，在备课、说课中改进教学方法，预设教学

47、中可能出现的各种突发性事务，找到解决事务和引导学生活动的方案，真正做到有“备”而来。同时做好课后的反思教学工作，全面反思教学过程，仔细审核教学中出现的问题，在查找中探讨教学方案，为以后的教学做好铺垫。4、加强教科研活动，培育学科教学骨干主动参与备课、出课等各类教化教学活动，全面提高自身各项素养，以较高的教化理念和业务实力来参加教学，通过多种形式做好培育胜利训练学科的教学骨干老师，起到以点带面的作用，为地方课程胜利训练教学更好的发展奠定基础。三、课堂教学制定的内容（一）、备课1、要备课的目标。仔细了解课的内容和培育学生的哪项素养，确立科学、合理的发展目标，有梯度地通过不同的活动逐步实现教学目标。

48、2、要备学生。细致了解驾驭所教学生的实际状况，依据学生的实际发展状况，让学生在不断体验、探究中自行发觉和解决问题。创设出既能符合学生发展，又能体现“以学为主”的教学活动。3、要备教材教法。吃透教材是创设良好课堂教学的基础，是教学能否顺当进行的必要条件。驾驭教材，就确定了课堂教学发展的方向，就可以得心应手的创设出符合教学发展的的教学方式。细致分析教材，创设不同的学习环境，更好地激发学生的学习欲望。4、预备课堂效果。细致审核课堂教学的设计，合理体现课堂各个教学环节的运用价值，预设学生在各教学环节的发展状况以及教学进行时有可能出现的突发事例，合理的解决方案。（二）、上课依据胜利训练学科以活动为体验、

49、探究的教学特点，基本的教学设计应根据： 激趣导入-引入新课-初步体验-反思活动-沟通体会-探究实践-获得胜利-反思感悟-拓展思维（胜利加油站）的教学程序进行。各环节可以依据不同教学内容的发展模块进行调整与增减，教学时采纳层层达标，围绕课的总的发展目标细心设计各环节的教学活动，尽最大可能让学生在课堂活动中通过体验发觉问题，在自主合作、主动探究中自行解决问题，把课堂交给学生，扩高校生的想象、创建的学习空间。上课过程中要留意的问题：1、目标的设定是否合理每一次课都有它独特的发展特点，依据不同课的内容，细致分析教材，科学合理地设立不同课型的发展总目标，依据教学的总体目标分层奇妙地设计课的各环节的教学活

50、动，分层达标，让学生在自主学习、主动参加活动中逐步培育和发展各项素养，更好地获得胜利的喜悦。2、老师的引导是否到位地方课程学科教学老师的引导是否到位是整个课堂教学是否达到预设的教学效果，教学过程总学生是否有序地根据课的设计环节而逐步培育与发展的主要条件。假如教学中只设计了好玩的教学活动，没有结合老师教学活动中的刚好引导，学生虽然在感兴的活动中自由发展、主动参加，就很简单导致学习过程中费时费劲进入学习的“盲区”从而导致白白奢侈不必要的课堂学习时间，同时也给我们正常的课堂教学增加了不必要的麻烦。这就要求我们地方课程胜利训练学科老师在每次课的设计和实践教学中必需做到课堂教学过程刚好引导学生思维发展，

51、充分发挥课堂教学的主导作用。3、教学过程中各个教学环节是否紧密每一个教学环节都是上一个环节的接续，合理科学地设计教学环节，不但可以使课堂教学达到预设的教学效果，而且还会更好地激发学生的学习爱好。但教学环节的设计要求必需做到两点：第一、“严谨而开放”，也就是每个教学环节都必需一环扣一环，针对教学内容设计的教学环节要适合学生的思维、实力发展，让学生在老师的刚好引导下通过“跳一跳”的思维发展过程中自主体验、拓展思维。 其次、“惊慌而不松散”，是指教学环节设计有序，“活”而不乱，教学过程惊慌而不松懈。发觉问题刚好解决，依据学生在学习中的发展状况刚好有效地调整教学。4、查找是否有没有挖掘到的教材内容在实

52、际教学过程中会出现许多备课时没有预想到的实例，这就要求我们理论联系实际，通过实际教学查找教材中没有发觉的资源，刚好总结归纳教学思路，为以后创设更科学、合理的课堂教学设计打算条件。5、学生是否达到预设的发展目标细致视察学生在课堂教学各个环节的发展状况，是否达到了备课时的预设目标，还需如何改进，学生在活动中的表现如何，预设教学环节中的实力培育是否适合学生的发展要求，6、采纳的教学手段是否合理胜利训练学科教学的发展目标主要通过各种不同的活动来培育和提高学生的各项素养，课堂教学的环节设计在实际教学中会出现很多不适应学生发展的状况，这就要求我们老师要刚好发觉问题，刚好整改，课后细致反思教学，不断积累和改

53、进教学方法，创设更合理的教化教学。7、拓展思维发展是否科学学生通过基础实力的培育与发展，可以依据课的内容和预设学生的发展状况来大胆设计拓展学生的思维发展，在此环节可以以老师的参考资料、教材的资料包，又可以收集一些与本课教学发展模块相关的学习资料来补充教学，以此来引领学生更好地得到发展。（三）、评价1、师评：在每一个活动后，老师都要对本次活动赐予或多或少的评价，这样可以让学生感受到自己在不同活动中的发展状况，同时也可以起到接续教学，引导学生进入实力提升的作用。2、生评：学生的反思性自我评价、互评，在教学中也是胜利训练学科教学中的一个重要的组成部分，通过学生的反思性自评、互评的教学环节设计，可以更

54、好地促进学生的学习爱好，对发觉问题和解决问题都能起到良好的促进作用。3、激励性评价：针对学生在不同活动中的表现和发展状况，刚好精确地赐予学生激励性评价是促进学生发展的关键。评价形式可以自由选择，可以在活动中或活动后进行，依据不同的环节采纳多种不同的激励性评价，不要套搬套用，避开学生感到无味无启发性。教学设计方案 篇10认知目标：使学生了解封建社会下农夫境况有所改善的三个方面，以及封建社会生产力发展状况的详细体现（尤其是农业）。实力目标：培育学生能够用历史唯物主义观点相识封建社会的进步性，以及学生“自读书、自质疑、自求索”的实力。觉悟目标：使学生了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增加民族

55、自信念和骄傲感。封建社会生产力发展的缘由。封建社会生产力的发展状况，尤其是农业。封建社会生产力发展的缘由。投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶塞上曲选段、教学题卡若干。“三自一导”式，即在老师指导下，让学生自读书、自质疑、自求索。课时。师：同学们，通过学习社会发展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产发展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今日这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力发展的有关学问。一、封建社会生产力的发展（板书）师：请同学们阅读教材第页，看看本框第一个标题“从商鞅徕民政策说起”中出现了什么？重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。生：（阅读教材

56、，即“自求索”。）师：什么是“徕民”政策？生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢？生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力发展的一个重要缘由。（板书）师：请同学们深化思索一个问题：封建社会生产力的发展，体现了支配人类社会发展的一条什么样的客观规律？生：（小声争论后答出）“生产关系肯定要适应生产力的发展。只有当生产关系与生产力发展水平相适应时，才能促进生产力的发展；反之，则会束缚生产力的发展。”师：下

57、面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的发展，即封建制生产关系的历史进步性。（板书）师：（出示投影）这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料全部制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的安排形式”三个方面，比较农夫与奴隶在社会境况和劳动主动性上的差异。生甲：封建制下的农夫有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无全部。生乙：封建地主不完全占有农夫，农夫只在肯定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。生丙：封建制下的农夫把收获的产品以地租形式交纳给地主后

58、，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农夫的境况有所改善，因而劳动主动性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的发展要求，也必定能促进生产力的发展，创建出绚丽的物质文明和科学文化。现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的前提下，把握材料的中心愿思，并作简要记录。（配乐朗颂起先古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外学问的一段材料，把学生带入一种浓郁的封建气息中，让学生好像亲临到封建生产中。）师：（朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭）以上

59、材料中讲解并描述了什么问题？生：封建社会生产力发展的一些表现。（板书）师：依据记录，请谈谈详细表现在哪些方面？生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。（板书）师：请同学们阅读教材第页，进一步明白封建社会生产力发展的五个方面的表现。生：（自读教材）师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、探讨、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内沟通自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。（老师到各组了解并赐予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，主动地看书、探讨、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。）师：现在，请全班同学沟通自学成果。我们采纳这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的依次依次进行。第一组组长：我们小组自学探讨的专题是关于“封建社会农业的发展”。