精彩极了和糟糕透了教学设计集锦15篇

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1、精彩极了和糟糕透了教学设计集锦15篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。精彩极了和糟糕透了教学设计1【学习目标】、能正确，流利，有感情地朗读课文。、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。【教学重点，难点】感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。【教学过程】一、引入、板书课题，读课题。、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学

2、们读了美国作家巴德舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。二、学生汇报自渎收获、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。三、发现问题，小组探究、读书要多问几个“为什么”。下面请同学们认真默读

3、课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。四、鼓励质疑，全班交流、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？、学生提问：学生可能会问以下问题： 同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？ 父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？ 作者为什么会觉得他很幸运？ 为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点那就是爱？ 什么是“两股风”？、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题

4、。同学们的问题都是针对两种评价提出来的。只要弄清了两种评价是在什么情况下讲的，对孩子产生了什么影响，这些问题就可以迎刃而解。下面我们通过仔细阅读课文来理解这些问题。、引导学生通过读书理解： 妈妈“精彩极了”的评价是在什么情况下讲的？当时对巴迪产生了什么影响？请从书上找出相关语句来回答。让学生领会妈妈是在巴迪只有七八岁的时候，就写了第一首诗的情况下说出“精彩极了”的评价的，她为了鼓励巴迪才这样说。 妈妈这句评价当时对巴迪产生了什么影响？请找出课文写巴迪既充满信心又得意洋洋的语句，读一读。让学生读出巴迪既得意又充满信心的语气。想象巴迪认为爸爸会怎样评价他。体会妈妈的评价对巴迪产生的作用。 爸爸的评

5、价是在什么情况下讲的？当时对巴迪产生了什么影响？从课文哪些语句中知道的？五、你们愿意怎样读这些语段、出示第自然段： 分角色朗读：体会爸爸是在认真阅读了那首诗后，并听了妻子对儿子的极度夸奖后，说出“糟糕透了”的评价的。巴迪听了爸爸的评价后受不了了，痛哭起来。看出爸爸的评价给了巴迪很大的打击，使他不再得意也没有了信心。 请再往后读，想想爸爸的评价还起到了什么作用？学生默看课文后明白爸爸的评价还使巴迪认识到自己的诗的确很糟糕还需要修改和提高，于是他主动去请教父亲，学着按父亲的评价进行修改，这样他的写作水平在父亲的提醒下得到了提高。 小结父母各自不同的评价对巴迪产生的作用。板书：鼓励 提醒 你们有这方

6、面的体会吗？请举例说说。 正因为有这样一个对他说“精彩极了”的母亲，还有一个对他说“糟糕透了”的父亲，所以巴迪怎样？书上怎么说？ 出示课文第、自然段，学生朗读。 学生谈谈对提出的其他问题的理解。六、总结延伸、孩子们，此时你们一定有很多感受想告诉大家吧！请结合你经历过的事，说几句你此时最想说的心里话，好吗？、老师也想说几句心里话，今天的学习，让我们明白了应该如何对待表扬与批评，如何对待生活中的成功与失败。我们时常都会得到来自父母，老师，同学以及其他人的各种评价。即使别人说我们“精彩极了”，也不能骄傲，即使别人说我们“糟糕透了”，也不要气馁。让我们和作者一样，谨慎地把握住生活的小船，努力地向前驶去

7、！、最后，让我们在一次朗读饱含作者*的这些话语吧。、出示课文最后一段，配乐朗读。【板书设计】、“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励 提醒精彩极了和糟糕透了教学设计2教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在

8、，让我们走进课文去看一看吧。二概括内容，初步感知。1、反复读课文，解决生字词。2、说说课文的主要内容。三、探究思辨，感悟内涵。1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读齐读。还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪

9、写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。指名读，齐读。如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。交流父亲心理。那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。（2）生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。3、师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透

10、了，这都是父母对“我”深沉的爱。板书：爱4、对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。（1）“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。（2）你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读齐读）5、书面练习，概括提升师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。四、回应开头，问题解决。1、学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。2、生自由写，师巡视。3、生发表获奖感言，师生共同赏析。精彩极了和

11、糟糕透了教学设计3【教学目标】、有感情地朗读课文，掌握生字新词。、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。、学会正确对待别人的评价。【教学过程】一、创设情境，导入新课、出示两幅图画，让学生进行评价，有感情地读“精彩极了”、“糟糕透了”。、你在这两句话中发现了什么？、这两句截然相反的评价怎么会同时出现的呢？今天我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”。二、初读课文，了解大意大声地朗读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事情？三、深入课文，感受爱意对于父母不同的评价，我是怎样看待这样的呢？文中有这样一句话：我越来越体会到我当初

12、是多么幸运。、出示句子：我越来越体会到我当初是多么幸运。找出这份幸运，用文中的一句话来表示。（我从心底里知道“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。）、讨论：为什么说“精彩极了”这个断言的出发点是爱？、讨论：为什么说“糟糕透了”这个断言的出发点是爱？、从“我越来越体会到我当初是多么幸运。”中的“越来越”体会“我”理解的过程。联系作者的简介体会“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”、深化爱，朗读最后一句话。四、课外延伸，表达爱意写下你最想说的话，表达自己对身边人的爱。精彩极了和糟糕透了教学设计4第一课时一、紧扣课题，带疑读书、就题质疑：上课伊始

13、，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？、学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。二、初步交流，整体感知、检查生字新词的掌握。、讨论：课文主要讲什么？读后有什么感受？你能解决从课题中知道的哪些内容？（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）三、分层探究，升华体验、把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认

14、识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。、七八岁时的即时感受：学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。学生在小组内轮流朗读。大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。）四、课后练习，积累语言、把感受最深的

15、部分背下来。、抄写自己喜欢的语句。第二课时一、积累词句，体会情感、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读：眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我。、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、分层探究，读中感悟、十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）、成年后的认识：自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识

16、的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：句：我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。”指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生

17、活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。句：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？联系句和句指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。在理解句和句的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。三、总结课文，表达感受、质疑：学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。、总结：想一想父亲和母

18、亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。学完全文，你有什么感受。、联系实际，体会情感：以“父母关心我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。四、内化情感，课后延伸、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。、以“父母关心我成长”为内容，写一写。精彩极了和糟糕透了教学设计5【设计理念】新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。【评价内容】1、理解课文内容，从两种极

19、端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。【教具准备】课件【教学过程】一、导课激趣，复习检测（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗！鼓励伴随着孩子，他信心百倍！赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义（齐读）谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题）二、研读课文

20、、交流评价、加深体验通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？（一）导学“童年故事”找：父母评价的语言品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）议： 对评价的看法（紧紧联系课文内容）（师相机板书）母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到了吗？体会：两种评价对作者的作用小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是“精彩极了”，而父亲的评价真的是“糟糕透了”！（此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊）（二

21、）自学“成长岁月”刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用！让我们把心放到文中去感悟！（屏显自学提纲，逐步）划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语（生补充板书）悟：哪种方式更有利辩：联系课文内容，紧密联系实际（名人故事、切身实际）警句、古训、新观点来阐述自己的看法。（生自由辩论，是主导课堂）（此环节设计，让学生充分锻炼思维口语交际搜集资料围绕观点谈事实这些能力。在互相反驳的过程中，充分暴露单纯某种教育方式的弱点，为学习下文做好铺垫）小结：大家言之有理，言之有据，你们的口才和敏捷的才思让老师也忍不住对你们说声：“精彩极了”！但事实胜于

22、雄辩，我们还是听听巴迪的说法吧！（三）研读“成年感悟”1、实配乐朗诵，生聆听感悟2、读议：自己感受最深的句子（屏显此段）品读：强调“每一个人”“爱的力量”造句练习：模仿“母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田！”造句。（此环节设计，意在加深对母爱的体验，比喻句帮助理解“源泉”）光有这种爱行吗？继续研读“但是提高”（强调：“不全面的”“引入歧途”）3、质疑：自己理解不透的地方4、讨论：小组合作探究解决，师点拨5、美读：（个别读分角色读赛读齐读知道背诵）生活中有一种爱是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看来，父母的评价像什么？（生读，是板画帆船）生配乐感情朗读最后一段，引导学生读出对父母的感激之情（

23、赛读齐读）（此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达到共鸣！）师小结：父母的爱永远伴随着我乘风破浪，鼓励着我奋勇向前！三、反思文本、内化情感、谈出感受短短的40分钟，我们与巴迪倾心交流，真是受益匪浅，我们为的力量所震撼，为幸运的巴迪而高兴，那么学习了课文，与巴迪相比，你也幸运吗？能谈谈你所受到的童年教育吗？生谈自己对童年教育的感受（背景音乐：爱的旋律）（阅读教学不能停留在会文得意上，应该进一步引导学生情感体验。此环节设计采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，是认识得到了升华！）四、总结课文、课外延伸在我们童年的生活中，我们所受到的教育不仅仅是来自

24、父母的而是多方面的，有朋友、老师、同学但不管是热情的赞美还是严厉的批评，我们都要正确的对待！在生活的海洋中，让我们做一名清醒的舵手，谨慎的把握住生活的小船，驶向你成功的彼岸！1、回家后把这个故事讲给你的家人听2、结合生活实际写一篇读后感。板书设计赞美 爱 批评鼓励 警告坚持写作 学着修改幸运精彩极了和糟糕透了教学设计6【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。【教学目标】、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰

25、、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。【教学重点】、体会课文中含义深刻的句子的意思。、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】课时。【教学预设】、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了，什么糟糕透了？”激发学生探究欲望。、研读课文的前半部分：思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？” 指导

26、学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：理解“腼腆”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生感情朗读，从读中感悟课文情感。 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”，感受父母的爱。、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。【教学过程】第一课时一、抓住两个关键词，导入课文题目师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？板书：精彩师：谁能给精彩找个反义词吗？

27、板书：槽糕师：谁愿意用这两个词说一句话。（指名回答。）师：你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为题的文章。（补充板书课题）谁能带着感情色彩读读课题？（指名读、齐读。）二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答）板书：父亲、母亲师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书

28、上。（生读书交流，教师巡视。）三、引导学生汇报交流，教师相机点拨、体会母亲的表现和我的当时反应：师：看了“我”的诗，妈妈是怎样的评价？抓住文中对母亲神态、语言的描写，引导体会母亲的态度。板书：“赞美”师：你能读出妈妈赞美的语气吗？（指名读。）师：听了母亲的赞美。“我呢？”谁能把“我”这种心情读出来？（着重理解：腼腆、得意扬扬等词语。）、体会父亲的表现和我当时的反应：师：听了妈妈的赞美，“我”满怀信心地等待着父亲回来，结果呢？听了父亲的评价，“我”的心情又如何呢？板书：批评师：能读出父亲批评语气和作者失落伤心的感情吗？（指名朗读、角色朗读。）师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话

29、会如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。（引导联系自己生活，体会父母的教育方式，让学生表达自我见解。）师：确实如此。我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，读一读你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？师：同学们说的真好，有自己独立的见解，分析得很好。母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。板书：“鼓励、严厉”四、设置悬念，布置预习作业师：一个七八岁的孩子对父母的两种截然不同的评价不能理解，但在“我”长大后，又是怎样看待父母的评

30、价的呢？请同学们预习课文的第二部分。第二课时一、复习导入同学们，上一节课作者的父母的评价为什么会不一样？才七八岁时的作者不理解，但长大后，特别是成年后的“我”对父母的不同评价却有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章的第二部分。请同学们把它找出来。二、品读课文，理解感悟、自由朗读课文第二部分，用“”画出表达作者自己深刻的理解与感受的富有哲理的语句。、品读重点句段：要求：读一读画出的重点句段，说说你体会到了什么。（投影出示关键的两句。）、多种形式的朗读句子，引导畅谈自己的体会：相机指导理解：灵感、引入歧途、极端等词语。师小结：在作者看来“精彩极了”是妈妈慈祥的爱，鼓

31、励式的爱；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表达的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。板书：鼓励、慈祥；提醒、严厉、指导感情朗读：作者用这么富有哲理的语言表达了自己对父母的理解，老师想请同学们也用自己的朗读把作者的这种感情读出来，让我们再次感受一下那伟大的爱。师：其实文中含义深刻的句子不止这两句。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。、自学后，小组合作学习：用自己喜欢的方式读读课文，把感兴趣的或读不懂的问题提出来，和大家讨论。重点引导理解： 作者为什么觉得这种爱是一种幸

32、运？ “这些年来，我谨慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股风刮倒”中的“两股风”、“小船”指的是什么？、汇集归纳有价值的问题，引导全班交流，小结。、有感情地朗读课文，加深体会。三、联系实际，情感升华、师：同学们，课文学完了，老师从同学们的出色表现中知道，大家这节课收获很大。在我们的日常生活中像巴迪这样的事情也经常发生，我们每个人的成长离不开父母、师长的教导，关爱。虽然爱的表达方式不同有鼓励、赞扬，也会有批评、训斥甚至责骂，但他们只有一个目的，那就是希望我们健康成长。这篇文章给了我们很深刻的启示，在我们每个人心中产生了共鸣。我们以拥有这样的爱而幸福。、拓展延伸，引发共鸣，升华情感：（完成小练笔。

33、）出示课件：老师在课前搜集了几张同学们的家庭合影，这些相片凝聚着令人羡慕、陶醉的亲情。看着这些相片，你想起了什么？此时此刻你又想对谁说些什么呢？请你写出来吧！、总结听了同学们的发言，老师非常高兴。我感到同学们一下子长大了，成熟了。老师更加希望你们能把对父母、长辈的理解化作实际行动，用你们的进步和成功报答他们的爱！【板书设计】、“精彩极了”和“糟糕透了”妈妈 爸爸赞美 批评鼓励 、慈祥 提醒、严厉“爱”精彩极了和糟糕透了教学设计7【教学目的】、学会本课个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写。、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。【教育】从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

34、【发展】通过体会含义深刻的句子，提高归纳、综合能力。【过程】一、质疑导入、板书：“精彩极了”和“糟糕透了”读这两句话，体会不同的语气。、质疑：为什么会有这样的题目？这两句话分别是谁说的，为什么这样说？二、结合预习自读自悟充分读书，把课文读正确，读流利。在读书前，多读几遍生字词。思考：父母不同的评价对孩子起了什么作用，在自己感受最深的语句旁边加上批注。提出自己感兴趣或不懂的问题。三、交流讨论、指名读课文，把难读部分多读几遍，读好课文。、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。、全班交流：提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。四、围绕提出的问题小组合作讨论五、小组汇报讨论情

35、况，其他同学补充，师点拨同一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了？”假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”又会怎样呢？六、练习朗读、背诵、自由读自己喜欢的句段，把它背下来。、小组内试背。、汇报，评议。七、交流读后感受一一从这篇文章，你学会了什么？八、作业一一读后感我明白了。精彩极了和糟糕透了教学设计8【学习目标】、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。、学会生字，理解文中不懂的生词。、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。【学习重、难

36、点】对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。【学习准备】预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。【课时划分】两课时。【教学设计】第一课时学习目标、初读课文，了解课文主要内容。、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。教具准备、抄有现代诗教育与孩子的投影片。、抄有整理学生提出的问题的投影片。教学过程一、谈话，朗读诗歌引出课题、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。、由课题提出问题： 为什么要打引号？ 分别是谁说的？ 为什么会这么说？二、自读课文，整体感知、学生自由读课文。、思考：为什么会有两种完全不同评价？、再读课文，质疑问难：（引导学生梳理出自己感兴趣的问题。） 父母各自不

37、同的评价对孩子起了什么作用？结合实际谈感受，相机指导感情朗读。（花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。） 为什么我越来越体会到我是多么幸运？以生活例子具体说说幸运和不幸运。 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？结合第二题，以简笔画形式来理解。、小组合作，探究，解疑。、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。三、小结四、作业准备下节课的辩论赛。【板书设计】、精彩极了和糟糕透了母亲：鼓励 父亲：批评兼而有之（幸运）只有一种（引入歧途）精彩极了和糟糕透了教学设计9【教学目标】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在反复

38、的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。【教学重难点】“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、创设情景，导入新课、欣赏歌曲爱的奉献：师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？你认为那些表现才是父母对子女的爱？、这节课我们继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。二、仔细品读，读中体会情感、学习“童年故事”这部分内容： 通过上节课的学习你们都了解了些什么？ 让学生自己读一读“童

39、年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？ 全班交流，各抒己见：学情预测：教师适时点拨。生：读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。）师：原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着（生有感情地朗读。）引导：要知道，当时“我”才几岁？是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？小结：这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣

40、喜和自豪表现得淋漓尽致。全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。生：“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？（学生联系生活实际回答。）师：能联系自己的生活经验来体会，你对课文的理解会更透彻。生活中，大家肯定有过被人赞扬的时候，所以，这种既腼腆又得意洋洋的感受相信大家都不会陌生。 分角色朗读父母亲的对话，感受一下人物的不同心理好吗？设计意图：品词析句、分角色朗读、联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，将文章的情趣和学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍又一遍地体会亲切、动情。、学习“长大认识”这部分内

41、容： 文中父亲母亲的两种评价的真正目的我们都清楚了，生活中你遇到过为一件事，就招来截然相反评价的情况吗？ 现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢那种评价，你能说出你的真实想法吗？ 看来大家都倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，老师也和你们一样，也有这样的想法，这也许是大多数人的共性吧！可是，假如生活中只有一种评价行吗？大家读一读“长大的认识”这一部分。读完后，有疑难的问题提出来在小组里讨论交流，能解决的小组里自行解决，解决不了的小组长作好记录，提出来全班同学一起探讨。学情预测：估计学生提出的主要问题有： 长大后，作者为什么体会到自己当初是多么幸运？ 单凭母亲的这种爱，为什么会把人引入歧途？

42、 为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是“爱”？ 自由读书，小组讨论。 交流汇报，互相启发。 大声朗读最后一段，进一步深化阅读感受。设计意图：读议结合，畅所欲言，教师辅以适当的点拨，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。三、升华认识，写出感想师：通过这篇课文的理解和体会，让我一下子觉得同学们突然间长大了许多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信还有很多同学想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学搭建了一个展示自我的舞台。（课件出示小小赠言板）赠言板上有我学完这课后的一点感想，抛砖引玉，愿与同学们共勉。大家也可

43、以把自己学完这课后的点滴感受，通过只言片语记载下来，相信大家会写得更精彩。设计意图：尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解，互相启发，取长补短，把语文学习和学生生活经验及情感体验沟通起来，做到既学语文又学做人。四、总结拓展，推荐书目师：是啊，美国作家巴德舒尔伯格是幸运的，因为他既有一个严厉的父亲，又有一个慈祥的母亲。其实在古今中外的许多作品中都闪烁着许多这样爱的光芒，今天老师想给大家推荐其中的三篇，有兴趣的同学课下可以去细细地品味。设计意图：课文内容的延伸，再次激活了学生课外阅读的兴趣，目的在于培养学生良好的阅读习惯。精彩极了和糟糕透了教学设计10教学目标1会认6个

44、生字；2指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点体会课文中含义深刻的句子的意思。教学难点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。课时安排2 课时第一课时一、激发兴趣，导入课文，揭示课题1说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1检查预习情况。2学生当场识记生字词。3互相交流识记方法。三、尝试自读，讨论交流1学生默读课文，也可以轻声读书，同时

45、思考下列问题：（1）课文讲的是什么故事？（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。2讨论交流。四、朗读课文，领悟情感1教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”2从这篇课文中，你还了解到些什么？五、作业1抄写文中要求掌握的生字、词语。第二课时一、复习旧知1听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了（一如既往）地鼓

46、励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）2背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问促读，理解课文1课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后；现在。）2“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。）3哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。）4“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。

47、他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。5我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。）6假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。三、联系生活，深化理解生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？四、总

48、结你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。四、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分五、板书设计爱“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信心） 批评（沉重）（慈爱）母亲我父亲（严肃）写第一首诗教学反思一、教材特点：本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗到底是精彩极了，还是糟糕透了？父亲和母亲的话谁说对了？你的理由是什么？”来引入，并以这几个疑问继续展开教学，最后还用这几个问题来总括全文，引发学生思考这对反义词背后都是“爱”的原因。二、教学形式可以多种多样。

49、可以用朗读感悟的方法，也可以采取辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点，找出理由辩论；通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的体现，都是孩子成长必需的道理。精彩极了和糟糕透了教学设计11一、紧扣课题，带疑读书、就题质疑：上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？本课题充满悬念，“精彩极了”“糟糕透了”是谁说的？以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息？利用悬念是利用学生的“阅读期待”，能激发学生的阅读兴趣。、学生带疑读书，然后交流初读感受。交流初读感受时，教师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。老师要珍视学生初读时的独

50、特感受，不要急着往文本意义上引。二、分层探究，升华体验、把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。第一、二部分，通过朗读，体会作者的感受；第三部分，则多用讨论的方法，结合老师的指点，让学生深刻认识事情的意义。、七八岁时的即时感受： 学生默读、画注：作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自

51、己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。 学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。 学生在小组内轮流朗读。 大组交流朗读：对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思考，练习感情朗读。原因是感悟事实是明白道理的基础，能和作者一起经历七八岁时心灵的感动，才能认同作者长大后对这件

52、事的认识。、十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。此部分以读代讲，符合阅读教学省时高效原则。、成年后的认识： 明确读书要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。让学生选择读书方式是新课标的精神之一。 学生读书、思考。 小组合作交流。 大组反馈，教师适时指导：大组反馈时，教师要适时对下面的重点语句给予点拨：句：我越来

53、越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。”指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。句：我从心底知道，“精彩极

54、了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？联系句和句指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。在理解句和句的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。三、指导表达、以“父母关心我成长”，说说对父母对自己的.爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。、联系生活实践表达自己对父母的爱的感受，是深化阅读，提高阅读效果的有效方法。本设计主要引导学生在读书中体验，和作者一起经历心灵的感动和认识的升华，主要采用朗读涵咏法，疑问思辨

55、法和表达阅读法，教师主要起促进思考的作用，同时，作者也是文本的对话者之一。精彩极了和糟糕透了教学设计12教学目标：1、会读生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正确对待赞赏和批评。教学重点：从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。教学过程：一、导入新课，反馈预习1、直接导入并解题：今天老师和大家一起来学习第19课（齐读课题）；看了这个题目后，你有什么疑问

56、？2、反馈生字词3、课文写了一个怎样的故事？过渡语：那么，作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱？带着这个问题我们来学习课文。二、朗读品悟体会感情(一)、童年故事部分默读。思考：当听到母亲和父亲不同的评价后，“我”的表现分别是怎样的？你体会到了什么？要求：用“”划出听到母亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词；用“”划出听到父亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词。1、汇报交流：听了母亲的评价后我的表现出示句子：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。体会：腼腆、得意洋洋出示句子：“妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。体会

57、：迫不及待出示句子：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。体会：自豪感指导感情朗读：我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。小结过渡语：终于，父亲回来了，可是父亲的评价却是（糟糕透了），我们来看看听了父亲的评价后，我是怎么表现的？2、汇报交流：听了父亲的评价后我的表现出示句子：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。体会：伤心、痛苦、失望、受不了换词体会“再也受不了”：我走出饭厅，来到自己的房间，扒在床上失声痛哭起来。想象体会：巴迪当时会