2022普罗米修斯教学设计_1

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1、2022普罗米修斯教学设计普罗米修斯教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的普罗米修斯教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。普罗米修斯教学设计1一、找寻冲突点，激发学习爱好1、齐读课题，“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？2、作者将普罗米修斯与一个偷窃者同日而语，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？他原委是一个怎样的神？二、读课文，感

2、受人物特点品析“盗火”过程，领悟英雄形象（一）品尝普罗米修斯的人物形象读课文，四人小组合作探讨完成填空：普罗米修斯是个_的人？并说说为什么。1、极富怜悯心出示句1：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？现在，普罗米修斯要去盗火，就必定会触犯天规。假如你是普罗米修斯，你会怎么想、怎么说？把“决心”改成“确定”你觉得好吗？看来他真是富有怜悯心的人。为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这须要多大的志气呀。让我们用朗读来夸夸他。2、英勇、机灵a出示句2：普罗米修斯

3、躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆地从天空中驶过的时候，普罗米修斯静静地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间。b哪些词充分体现了普罗米修斯的英勇和机灵？（躲、静静地、插进、偷取、当心翼翼）c学生表演普罗米修斯盗天火的过程d评点学生表演你为何在表演是要边躲边盗火？（普罗米修斯很聪慧、他很机灵这样做不简单被发觉）盗得天火以后你为何又用手遮掩着、当心地、渐渐地走？（担忧火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是永不灭亡的火。e指导朗读（读出普罗米修斯的机灵和当心）（二）感受有火后

4、的喜悦1、看到这么奇异的火，你们高不兴奋？当人们见到了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位探讨探讨，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。2、沟通：（音乐）老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）2）、哟！这位大叔你敲敲打打在干什么？（说说打造工具的好）3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）4）、你说说有火后的好处？（打猎、）3、火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我

5、们人类从野蛮走向文明。从今，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？（1）出示句子：从今，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱逐猛烈的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（沟通）（2）（依据老师手势接读）来，让我们带着兴奋的心情读好这段话。普罗米修斯教学设计2一、教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。4、学习复述课文。二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体

6、会人物的心情，学习复述故事。三、教学时间：两课时。第一课时一、创设情境，以“火”导入 导语：同学们，对于火，大家肯定都不生疏，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？在独创电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。火的运用是人类历史上一项划时代的宏大独创，有了火的帮助，人类就起先有了技术独创，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传闻。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今日，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)二、自读自悟，完成

7、自学要求1、把课文读正确，认读生字新词。2、边读边思索：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?3、提出自己的疑问或感爱好的问题，打算与大家沟通探讨。4、初步汇报沟通5、指名读课文，认读生字和生词。6、沟通思索的问题。沟通时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。三、书写生字生词其次课时一、沟通疑问或感爱好的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危急为人类盗火?普罗米修斯为什么能忍受那样的熬煎?二、 结合学生的沟通，重点引导学生思索：1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的改变?把课文其次自然段的省略号加以补充。小结：

8、对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去暖和。有了火，人类才领会了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!当普罗米修斯看到人间的改变时，他会怎样想呢?指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇坚韧。结合插图，朗诵六、七自然段。3、引导评价。升华情感导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能遗忘他所遭遇的苦痛呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?

9、请写一写吧!4、学生自主写。5、沟通朗读。三、 激励拓展阅读我们不能遗忘，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你肯定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。普罗米修斯教学设计3教学目标：1.学习本课10个生字新词，了解“普罗米修斯”“宙斯”“阿波罗”等古希腊神话中的人物，理解“触犯”“当心翼翼”“熬煎”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。2.能正确、流畅地朗读课文，大体了解课文的主要内容，并依据提示理清文章脉络。3.能简洁的复述课文。教学重点：驾驭本课生字新词，正确、流畅地朗读

10、课文。教学难点：大体了解课文的主要内容，理清文章的脉络，并能简洁地口头复述下来。教学打算：本课课件教学过程：一、创景激趣，自主设疑1.同学们，你们了解中国神话吗？除了中国神话，你们还知道哪些神话？2.简介古希腊神话。古希腊神话是人类文学史上的一颗绚烂的明珠。古希腊神话中的神都具有人性，他们跟人特别相像，也须要吃、穿、住、行等，但他们具有法力，能做人做不到的事。古希腊神话在世界上流传很广泛。例如：“金苹果”“奥吉亚斯牛圈”“太阳车”“木马计”等。二、研读感悟，自主探究1.今日，就请同学们一起来学习一个闻名的神话故事！2.齐读课题，老师板书课题。3.读了课题，谁知道“普罗米修斯”是谁？4.简介普罗

11、米修斯：神是人类还没有出现之前就有的了，普罗米修斯也是其中之一。他让他的弟弟厄庇墨透斯帮助动物和人类获得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人类只能跟其他动物一样生存，所以，普罗米修斯就拿了一根树枝，趁太阳车经过的时候，在其他神的帮助下，偷偷点燃了火送给人类。宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。阿波罗是古希腊传闻中的太阳神。5.自读课文，留意读书要求：（1）读准字音，读通、读顺句子，不相识、不理解的字词可以借助工具书弄明白。（2）画诞生字词，把带生字和新词的句子多读几遍。三、多元导悟，合作解疑1.检查自学状况。（1）读下面的生字和词语。第一组：一般偷盗惩处迈步啄食心肝希腊获得其次组：普罗米

12、修斯阿波罗宙斯触犯熬煎茴香树沉重的铁链凶狠的鹫鹰赫拉克勒斯驱寒取暖奥林匹斯烟火袅袅大发雷霆当心翼翼高加索山悬崖绝壁张弓搭箭（2）比一比，口头组词偷（）触（）迈（）啄（）愉（）解（）边（）琢（）2检查朗读课文状况。（开火车读课文，指导读名字和难读的句子）3别看这篇课文比较长，其实文章脉络是特别清楚的，你依据所给提示给它分段吗？“无火”“盗火”“受罚”“获救”四、巩固深化，学用延展普罗米修斯盗火1.完整的朗读课文，要求读通顺、流利。2.复述普罗米修斯的故事，要求情节基本完整。五、小结。板书设计：普罗米修斯盗火无火（第1段）盗火（第2-4段）受罚（第5-6段）获救（第7-8段）教学反思：普罗米修斯盗

13、火是一篇希腊神话故事，浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏、不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。从整体上讲，第一，教学目标的设计不太合理。目标第三条“能简答的复述课文”本应当是学生在学完本课以后才可以完成的，而我所讲得是第一课时，所以这一目标的设计不太合理。其次，教案与讲课不匹配。在检查朗读课文状况时，我把秩序颠倒了，就显得有点儿乱，没能根据教案一步步落实，这点做得不太好。在贺老师的指导下，我知道了在实施教学的过程中，还有好多

14、地方做得不够到位。比如本课设计的两个希腊神话故事本应当是出彩的地方，但我没能详细生动地讲出来，只是单纯地背诵给学生听了，导致很不自然，没能起到应有的作用；在导入课文的问题设置上不够明确，应改为：“你们还知道哪些国家的神话？”这样，学生听了就很清楚明白，也能顺理成章地导入古希腊神话；另外在对学生的评价上做得还很欠缺，此次讲课面对的是中高年级，而我的方法可能针对的是低年级的孩子，所以在这方面做得不够好，应当口头表扬并详细地说出来。总之，每一次的公开课都是让我学习和进步的最好方式，促进我不断地进步不断地完善自己，我倍感珍惜！普罗米修斯教学设计4教学目标:（一）学问与实力目标：1、借助课文的详细语言材

15、料读懂课文内容。2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有怜悯心”、“ 热心帮助人类”“面对惩处，毫不屈服” 的英雄行为。3、抓住教材空白，绽开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。4、激发阅读希腊神话的爱好。（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、主动性。在思索、分析、沟通后熬炼思索、表达实力。（三）情感、看法、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和敬佩的情感。重难点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容绽开合理的想象）走进人物

16、的内心，沟通阅读的感受，感悟英雄形象。教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入，出示问题：上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事普罗米修斯的故事，同学们提出了许多问题，也解决了许多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么？学生回答后，大屏幕出示问题：（1）为什么说普罗米修斯是人类宏大的的挚友，又说他是宏大的英雄？（2）普罗米修斯面对宙斯的惩处，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？今日就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。二、精读课文，解疑合究（一）为什么说他是人类的挚友，又说他是英雄？1、宏大的挚友：（1）怜悯人类。“普罗米修斯.他们实在是一切生物

17、中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很凄惨，产生了深深的怜悯，他很和善。抓住“啼饥号寒、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的凄惨情景。师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭遇寒冷的熬煎，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应当拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的怜悯读读这段话。所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说生读第3自然段。（2）热心帮助人类引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。火来到人间，人们的生活有哪些改变？结合课文，绽开想象，用“自从有了火，人类 ”的句式说一说。在寒冷和黑暗

18、中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，是一种怎样的情景呢？想象人们的表现，体会人们的激烈、兴奋与感谢。此时此刻，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的华蜜与暖和。普罗米修斯带给人类的华蜜仅仅是吃熟食、取温煦生活得本事吗？他带给人类的原委是什么？填空：使人类从苦痛走向 ，从黑暗走向 ，从疾病走向 ，从蛮荒走向 。体会火的重要意义和主动作用。师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去暖和。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类宏大的挚友。2、宏大的英雄：先说说你心目中英雄是什么样子

19、的？那么普罗米修斯究竟是不是英雄呢？通过刚才探讨我想大家肯定有自己的看法。引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩处英勇、坚毅、毫不屈服，是一位英雄。他遭遇的苦痛只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭遇的苦痛。老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做，我想大家肯定也有很多话要说。学生畅所欲言。小结：普罗米修斯为了造福人类英勇坚毅地面对惩处、毫不屈服，不愧于英雄的称号。（二）普罗米修

20、斯面对宙斯的惩处，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？（有了前面的阅读感悟，学生应当很简单明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。）1、师采访学生：普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的苦痛，你把火种还回去吧不，人类必需有火。十年了，普罗米修斯，看你都被熬煎成什么样了，你认输吧。不，决不，人类必需有火。一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。人类必需有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不恳求慈爱。从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声；他的心中有着一个恒久不会变更的信念决不恳求慈爱，决不对自己做过的

21、事情说一句后悔的话；当然也恒久不会向宙斯屈服2、再来读读这两个自然段，把你的钦佩和感动之情充分的表达出来。3、普罗米修斯的宏大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最终两个自然段，谈谈你的体会。三、品读文本，质疑再究1、同学们，你们真了不得，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊闻名戏剧作家埃斯库罗斯的被缚的普罗米修斯，一本是英国闻名诗人雪莱的诗剧解放了的普罗米修斯，我们的课文就是依据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象，使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。假如请你为普罗米修斯塑一个像，让他永垂不朽，你觉得应当给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内

22、容、让普罗米修斯的形象出现于我们的脑海。2、关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？学生质疑。课文因为篇幅的缘由省略了原著里面很多精彩的内容，这些隐私就在书中，老师信任大家通过自己读书，肯定能知道更多普罗米修斯的故事，下周阅读课上我们再来沟通。四、检测反馈，拓展延长1、讲故事几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能遗忘他所做的一切呢？我们要让全部的人都记住这位英雄，课后把这个故事讲给亲戚挚友听。2、你对“英雄”肯定有了更加深刻的相识，同学们可以结合实际或课外读物，写写我心目中的英雄。3、举荐阅读神话故事世界很多古老民族的历史和文学，都是从神话起先的。神奇的圣经

23、神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、才智的中国神话、绚丽的印度神话和具有显明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，美丽的语言为我们营造了一个奇幻奇丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的100个经典神话丛书。普罗米修斯教学设计5一、教学目标1、引导学生通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情，并有感情的朗读课文。2、通过引导学生沟通普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，加深学生对语言文字的理解。3、培育学生的自学爱好，培育学生的自学实力二、重、难点抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为三、教学打算收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料四、课时支配两课时第一课时一、教学目标

24、1、初读课文，扫清字、词障碍2、学习课文的第一部分，体会普罗米修斯很有怜悯心二、教学过程（一）谈话导入1、板书：神话。抽生说想到了什么？2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今日就来学习这个希腊神话。（二）初读课文，扫清障碍1、检查字、词2、抽生读文（三）学习1-6自然段1、分男女生读，读完后沟通：你读懂了什么？2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯恳求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不愿，天神普罗米修斯下决心帮助人类。（四）指导朗读其次课时一、教学目标学习课文2、3、4部分，体会作者对英雄行为的赞美和钦佩之情二、教学过程（一）复习导入（二）过渡：读完了这个

25、故事你觉得普罗米修斯是一个-（补充）（英雄），那他的英雄行为表现在哪儿呢？富有怜悯心（1-6）（三）学习其次部分（712）1、他的英雄行为还表现在他热心帮助人类，请同学们用“”画相关句子，体会。2、沟通3、指导朗读（四）学习第三部分（1319）1、他的英雄行为还表现在他面对惩处，毫不屈服2、用勾画相关句子。自读、感悟3、沟通体会：假如是你会怎么想？怎么做？他呢？4、由此可见，他真是一名英雄5、带着钦佩之情朗读（五）学习第四部分1、人们是不会遗忘这位英雄的，好人终将有好报2、小结：人们感谢、赞美普罗米修斯的英雄行为，几个世纪后，英雄海格立斯救下了宏大的普罗米修斯（六）拓展老师：普罗米修斯的英雄行

26、为表现在哪儿？学生：富有怜悯心、热心帮助人类、面对惩处、毫不屈服。师问：你的心中谁就是英雄？学生：谈（七）作业用一段话来写关于英雄的一件事（八）沟通（九）小结：希望同学们从身边的小事做起，争做生活中的小英雄普罗米修斯教学设计6一、复习导入课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的也许意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。二、学习课文24自然段1、那“普罗米修斯盗火”究竟是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小挚友都特别的赶爱好，王老师也和你们一样，那我

27、们就开宗明义，先读读课文24节了解一下普罗米修斯吧。2、沟通：英勇富有怜悯心这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有怜悯心的人。3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这须要多大的志气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。普罗米修斯盗取了天火1、奥！偷取天火那肯定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？留意要描述的惊慌些，形象些。要打算一下吗？2、好！现在我们闭上眼睛

28、一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）3、评一评（他描述的好吗？那些地方好？）躲轰隆隆静静地插进偷取4、配上音乐一起来读一读5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭亡的火。1、假如是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？（）这就叫“当心翼翼”。一起读读吧。2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位探讨探讨，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。4、沟通：（音乐）老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动

29、，我将对此进行采访。1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）4）、你说说有火后的好处？（打猎、）二、学习第一节1、此时，人们的心情是那么的快乐，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？出示：第1节。2、加点：“没有只好”3、理解省略号的意思，联系用“没有只好”接下去说省略的内容。（没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的寒冷，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）4、那是多么苦痛的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。5、小结：现

30、在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_”三、学习第三部分1、当人们处在兴奋华蜜之中时，事情发生了不测，谁出现了？你们了解宙斯吗？2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？3、沟通看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。（出示学习方法）四人小组自由学习4、沟通发觉人间烟火袅袅,立即追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,确定要狠狠惩处他.加点重点的词语你能读出自己的理解吗？评一评（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）一起来读一读宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝

31、壁上,让他经受烈日暴雨的熬煎.加点重点的词语多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。你读读自己的理解。-谁能读的更好？-齐读就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶狠的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.加点重点的词语读一读，评一评看看那情景，你们肯定理解的更深，会读的更好。（看录象）同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？现在你们在读一读，肯定读的比刚才还要好。（自由打算读指原来的读齐读）苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.加点“奇迹般的复原”这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓

32、掌。落出笑脸来，读一读。四、持续普罗米修斯这位英勇的神最终的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开。普罗米修斯教学设计7教学目标：1、能正确流利，有感情的朗读课文。2、能用简洁的语言概况出文章的主要内容。3、能抓住相关的词、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品质。4、训练学生的语言文字实力，培育其想象实力。教学重难点：在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人的精神。教学打算：课件教学过程：一、谈话导入，走进英雄师：请同学们闭上眼睛，细细的感受下，此时你们的眼前出现了一片什么？（一片黑暗）假如让你们始终生活在黑暗中你们情愿吗？（不情愿）请睁开眼睛，看到光明的感觉好吗？可是在很久很久以前

33、，还没有火的时候，人类就是在黑暗中度过每一天的。你们知道是谁挽救了人类，让人类生活在光明中的吗？（知道）好，让我们一起喊出他的名字普罗米修斯。师：今日我们要学习的这篇课文，讲解并描述的就是古希腊神话中的正义之神普罗米修斯。二、初读感知，相识英雄师：翻开语文书，请同学们默读课文，看看课文里写了哪几个神？用波浪线把他们画出来，并思索课文讲了一个什么故事？生答师：这些神和普罗米修斯之间发生了什么事呢？依据人物之间的关系能不能找出来。生答师：普罗米修斯和阿波罗之间发生了一件什么事，谁来说说。生：阿波罗是太阳神，他从阿波罗驾着太阳车的车轮拿取了一颗火星带到了人间。师：他说了一句特别完整的话，把两者之间的

34、事说得很完整。同学们，用上几个简洁的词语，那就是普罗米修斯向阿波罗拿取火种。要是能够把普罗米修斯为什么这样做的缘由也加上去就更好了。生：因为以前人间没有火，师：所以普罗米修斯拿取火种，对吧？同学们，普罗米修斯这么做就是为了造福人类。师：宙斯和普罗米修斯之间？请你说。生：因为普罗米修斯为了造福人类从太阳神那里拿取火种，所以宙斯确定给他最严厉的惩处。师：简洁的说就是宙斯惩处普罗米修斯。这个词语是一个新词，看老师把他写上去。火神和普罗米修斯之间。生：宙斯派火神去惩处普罗米修斯。师：也就是火神执行宙斯的惩处，火神很钦佩普罗米修斯。最终一个，赫拉克勒斯谁来说。生：他看到普罗米修斯被锁在高加索山上，很生气

35、，于是拿石头砸开锁链的锁，把鸟射死了。师：简洁的说，就是赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。师：同学们，依据人物之间这样的关系谁能把整篇文章的内容用简洁的话来说说？生答师：谁来试一试？说错没关系。请你来说，其他同学看黑板。细致听。生：普罗米修斯为了造福人类，从阿波罗那拿取火种，宙斯知道了特别生气，所以给他最严厉的惩处，让火神去执行。但是火神很钦佩普罗米修斯，劝说他，普罗米修斯不听他的劝说，没有归还火种，所以不得不给他最严厉的惩处。当赫拉克勒斯路过悬崖的时候，望见普罗米修斯正锁在悬崖上，他忿忿不平，于是解救了普罗米修斯。师：说得真好，你把困难的关系说清晰了，而且有一个词语老师特殊喜爱，火神不得不执行。看

36、来你对这个故事有了比较好的了解。师：从今普罗米修斯获得了自由。刚才我们抓住神话故事中的人物关系来概括文章的主要内容。以后碰上这类人物比较多，关系比较困难的故事，我们还可以用这样的方法来试一试。你们学会了这种方法吗？同学们，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传闻中的神，但他更是一个英雄，就让我们走进英雄，去细细品尝英雄的宏大之处吧。三、细读感悟，走进英雄师：在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。出示两个画面。师：为什么说这两个画面完全相反？第一个画面集中写了什么？（没火）其次个画面呢？（有火）师：让我们把留意力放到第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？生：没有火，人们只好吃生

37、的东西；（吃那些生的东西？动物）这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。（连毛带血地生吃禽兽的生活）师：同学们没有火还意味着什么？生：没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。师：想象一下，此时黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗会让你感到什么？生：会感到胆怯会感到恐惊会感到很担心。师：是啊，没有火，没有光明，人类会感到胆怯、恐惊、担心。请女孩子带着这样的心情齐读下没火画面。师：自从有了火人们的生活就完全不一样了，请看其次个画面，人类正在用火干什么？师：这句话的最终有个标点符号，什么号？（省略号）这个省略号表明什么？（表明人们还可以用火做别的事）那人们还可以用火干嘛？生：照明

38、、烧水、取暖师：是啊，火的用途许多，对于我们人类来说是特别重要的。当普罗米修斯看到这些画面的时候，他的心情是怎样的？生师：假如让你读这段话，你觉得应当带着怎样的心情来朗读呢？师：那让我们男孩子带着这样的心情来齐读一下有火的画面。师：他为人类快乐，为人类兴奋。总之这一切的一切，就是他对人类的爱（板书）因为普罗米修斯深深的爱着人类，所以他才敢去盗取火种，也正是因为如此，他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩处。师：接下来故事又向我们呈现了两个画面，请大家自由的朗读课文的第六七自然段，看看普罗米修斯为人类造福遭到了宙斯怎样严厉的惩处？生汇报师出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高

39、的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。）师：从这个句子当中可以看出惩处是怎样的？生：惩处是严厉的。师：你是从哪些词语中看出惩处是严厉的？生：（死死地，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇）师：这样严厉的惩处让普罗米修斯怎么样？生：让普罗米修斯很苦痛、很难过。师：你能把普罗米修斯的这种苦痛和难过读出来吗？评：通过你的朗读，我们仿佛真的看到了这样的画面，普罗米修斯那是无尽的苦痛啊！师：普罗米修斯是为了谁忍受这样的苦痛的？生：人类因为爱人类所以他才忍受这样的苦痛，此时你觉得他是一个的神。生师引读：同学们每当风雨交加、电闪雷鸣的时候，我们看到了这样的情景：生读每当寒冷酷暑、春去秋来

40、，我们又看到了这样悲壮的画面：生读师：同学们，你们觉得普罗米修斯为什么能够承受这种苦痛，是什么信念在支持着他呢？让我们看到第五自然段这个支撑他信念的句子是？生答师出示师：普罗米修斯说话的语气坚决吗？你们是从哪些词语中体会到了他的坚决的？生：我从绝不会和更不会两个词语中体会到了普罗米修斯的坚决。师：所以我们在读这句话的时候就要特殊强调这两个词语。那谁能尝试读出普罗米修斯的坚决呢？生读师：坚决的回答呀，同学们普罗米修斯如此的苦痛，这样也就罢了，更加苦痛的还在后头呢？你们找到了吗？生汇报师出示：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰。每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被

41、吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。师：啄食的意思（啄一口吃一口）这样的苦痛只有一次吗？生：不是。师：那是怎样的呢？生：白天吃完黑夜又长出来，其次天又要忍受着同样的苦痛，没完没了的苦痛真是生不如死。让我们带着普罗米修斯无尽的苦痛来读读这段话吧！很多年来，普罗米修斯始终遭遇着这样的熬煎，经受着这样的苦痛，他懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？是啊，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。因为他心中这个坚决的信念始终没变那就是：（出示）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！师：坚决的信念、非人的熬煎，此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？（英勇、博爱、和善、无私奉献）（师

42、生合作读）：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚决以及他那种英勇、奉献、为人类牺牲自我的精神品质，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚决地回答（生齐读。）小结：普罗米修斯爱人类，宁可自己承受苦痛也要为人类造福。万世沧桑，只有爱（师板书：是漂亮的）齐读：爱是漂亮的神话！四、学习第九自然段普罗米修斯为人类取火是一种正义的行为，那正义的力气是不行阻挡的。让我们一起有感情的朗读最终一个自然段。1、是谁解救了我们的英雄？（大力神赫拉克勒斯）2、普罗米修斯最终获得了自由，你听到这个消息心情怎么样？生出示句子普罗米修斯，这位敢于从天上那取火种的英雄，最终获得了自由。你情愿带着这样的

43、好心情把这个消息告知大家？（指名读）让我们一起为普罗米修斯脱离苦痛，重获自由而欢呼吧！齐读普罗米修斯获得了自由，我们由衷的替他兴奋，故事有了一个美满的结局。但假如故事的结尾不是这样的，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那你们觉得普罗米修斯还有获救的可能吗？生：其他的天神会去救他、爱他的人们也会去救他师：那你们会去救他吗？为什么？师；是啊，出示：爱别人，也别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。法国彭沙尔小结：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因为他对人类的爱解救了他。所以在生活中我们也要做一个爱别人的人，因为爱别人也会被别人爱，好吗？这节课我们感受到了

44、一位英勇和善、博爱、无私的普罗米修斯，课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？我们下节课再沟通。八、板书普罗米修斯阿波罗宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯爱是漂亮的神话普罗米修斯教学设计8老师把主要精力放在引导上，使学生摆脱了过去那种被动接受学问的状态，成了学习的主体。老师遵循学生的相识规律和学问的固有特点，引导学生通过阅读、思索、探讨、听讲等途径主动去探讨问题，总结规律，以达到获得学问、发展实力、提高觉悟的目的。注意学生独立活动，着眼于创建性思维实力和意志力的培育。有利于激发学生的学习爱好，促进各种优秀品质的形成。老师充分利用新颖、怀疑、困难、冲突等因素引起学生的思维火花，使他们主动地发觉问题和思索问

45、题，进而主动地解决问题，这样能使学生对所学课程本身产生爱好。教学模式名称：引导发觉式教学模式。美国认知心理学家布鲁纳所提倡的发觉法，又称探究法、问题教学法。老师在引导学生学习时，只是给他们一些事实（例）和问题，让学生主动思索、独立探究，自行发觉并驾驭相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体，独立实现相识过程。建构主义学习理论：建构主义认为，学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。在以上教化思

46、想、教学理论和学习理论的指导下，在教学的实践中，应用引导发觉教学模式能适应新课程理念。、第一环节：抓住文章的中心句体会人物的思想感情并教授学法。、其次环节：通过前文的联系，进一步体会人物的思想感情。、第三环节：联系下文，使学生心中的人物形象更加饱满。、第四环节：希腊神话的介绍，延长课堂至课外，激励学生多看书。设计理念提炼研读专题，利用阅读期盼，让学生在主动主动的思索和情感活动中理解、感悟、体验文本，获得思想启迪，从而实现学生与文本、学生与学生之间的有效对话。学习目标、会认个生字，会写个生字。能正确读写火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱逐、领袖、气急败坏、惩处、钦佩、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝

47、脏等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。课前打算关于普罗米修斯的阅读材料。教学过程课前活动：通过一个神话故事，谈自己对人物的理解，从而引出课题。师：今日我们要走进普罗米修斯这个希腊神话，信任故事主子公也能深深地打动你。一、导入快速阅读课文，介绍文中出现的天神，并用一句话来形容一下天神的品质。师：通过你们的介绍我们已经知道了普罗米修斯是一个的天神。请大家快速在课文中找出最能淋漓尽致地呈现他这种品质的一段话。二、自读课文师：自由读这段话，说一说你为什么认为这段话最能体现他的品质？师：你能替普罗米修斯读出这

48、种坚决的看法吗？师：刚才我们奇妙地运用了抓重点词句的方法，体会了普罗米修斯品质和他当时的心情，这是理解人物的思想感情和性格特点的一种好方法，希望同学们留意运用。（板书重点语句）设计意图：在学生汇报的基础上，寻他法，溯其源，很顺当地解决了教学难点。从这一句重点句引出下文，并让学生找一找故事中的主子公为人类造了什么福。师：为什么说他取火种就是为人类造福了呢？师引导：请你设身处地说一说没有火，人类的生活怎么样？句式训练人们生活特别困苦，没有只好；没有只好；没有只好师：在这种状况下，普罗米修斯把火种带到了人间，人类的生活发生了天翻地覆的改变。说一说有了火生活发生了什么改变？设身处地体会当时人物的心情和

49、思想感情，并激情地朗读这一部分。设计意图：学生是学习的主体。这一环节，从课题生发开来制定重点研读专题，学生在自主、合作、探究的学习中，主动意识得到充分激发。提倡独树一帜，为的是培育学生擅长发觉、勇于创新的精神。老师在这里成了学习活动的组织者、引导者。引读自从有了火，（生接）人类就起先用它烧熟食物；自从有了火，（生接）人类就起先就能够驱寒取暖；自从有了火，并用火驱逐危害人类的猛兽。师：老师视察你读的最投入，你能告知我你为什么读得这么好吗？（我把自己当作了当时的人了。）你看他多了不得呀！他能够将自己溶入故事中，设身处地的去理解人物的思想感情。这也不失为一个好方法。设计意图：让课堂动起来，让课堂活起

50、来。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力也在解说演练中得到焕发，特性得到张扬。三、出示课文第三部分体会文中另一个人物宙斯的心情及思想感情。师：自由读这段话，请你运用刚才学过的两种方法，体会一下宙斯现在是什么心情？让学生对所学到的体会人物心情和思想感情的方法学以致用。师：他简直是恼羞成怒、暴跳如雷。面对即将到来的严厉惩处，普罗米修斯是什么看法？（手指屏幕，为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！）齐读。师：就这句话，你还能体会出普罗米修斯是什么心情？生：坚决。指导朗读。师：这不仅仅是一句豪言壮语而是一个庄重的承诺。为了坚守这一承诺，为了人类的华蜜

51、，他承受了怎样的苦痛煎熬？默读课文第三部分，找出自己感受最深的地方说一说。生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。师：粗粗的铁链，陡峭的悬崖，死死锁住的双手、双脚，他既不能也不能日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。这样的日子苦痛吗？难熬吗？（练读指导）带着这样的情感再读一读。（师跟读）体会文中主子公最难的一点，并指导学生进行朗读。师：看着这幅图，你现在有什么感受？设计意图：角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵，变更了以前依据课文设计问题、师生一问一答的陈旧的课堂教学模式，努力打造人文课堂。师：假如这个时候火神或

52、者其他的神再来劝普罗米修斯，承认错误、归还火种，他会怎么回答？师：假如说前文写道普罗米修斯为人类取得天火的宏大创举，我们内心充溢感谢的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂，感动于他的宏大壮举。师：同学们，我们在读文章的时候，不但运用了以上两种方法，还运用到了联系上文和下文的方法体会人物的思想感情，这样就使得人物的形象更加丰满，性格特征更加显明。师：钦佩他的不只有我们，还有一位天神也很佩服他，当他看到普罗米修思所承受的一切的时候，他忍无可忍，于是他（学生接读最终一段话）师：同学们，自然界的火真的是这样来到人间的吗？（不是）这只是古希腊人编撰出

53、来的神话故事，在他们看来，磨难、苦痛恒久不会成为一种困扰，他们知道自己要什么，并全力以赴去追求。他们崇拜神，同时也赞美人，赞美人的英勇和进取精神。希腊神话是他们在生存和发展过程中创建的绚烂多彩的文化，留传下来的丰富遗产。从故事中让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。同学们，你们在课下也读过一些神话故事吧？故事当中的很多天神想必你也非常了解，你能给大家介绍介绍吗？请你用这样的句子来说。师：希腊神话是世界文学艺术的一颗绚烂的明珠，把我们带入了一个惟美的、奇妙的世界，有机会同学们可以自己去领会希腊神话的魅力。普罗米修斯教学设计9以较

54、强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的看法。普罗米修斯对火神大力神等众神的看法，人类对普罗米修斯的看法，并以此为路径，去阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不变更”的看法的一样性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的钦佩之情和感谢之恩的一样性。1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。2、在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩处”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受

55、、遭遇、承受”、“决不会更不会”、既不能也不能“”尽管就是“等词语和句式。一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动细致读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。（提示：把能够反映这是最“严厉的惩处”的句子用浪线画下来。）1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩处”的感受？2、这些句子让你有了怎样的感受？3、哪些词语让你对“最严厉的惩处”的感受更加真实？有四个层次，特殊要体会3、4两个层次：“锁”、“啄”、“不是一次，而是每天啄”、“不是一

56、年两年，而是很多年”。让学生加上自己的联想，详细说说这“最严厉的惩处”。4、面对最严厉的惩处，普罗米修斯是怎样的看法？找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管就是”，“如此”。师生轮读“最严厉的惩处”和“宙斯的看法”。想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的看法，你有什么想法？三、普罗米修斯决不屈服的看法，我们还可以从课文的其他地方感受到1、课文第5段。2、课文第一节“冒着生命危急”。四、互文阅读1、补充情节资料1：假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不”来说说他的看法。2、补充情节资料2：假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不”来

57、说说他的看法。3、读课文最终一段：假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩处面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不，当他的好挚友河神要去向宙斯求情的时候，他还是，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍旧是决不。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？1、学生练习。2、沟通：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多

58、年来，始终传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了华蜜和光明，火让人类远离了凄惨和黑暗）。4、小结：火给人类带来了光明和华蜜，带来了希望和志向。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的志向和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充溢了希望，充溢了志向。六、总结普罗米修斯是大家都应当记住的故事。当然，我们今日学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。普罗米修斯教学设计10一、教学设计理念语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力敬重学生的观点。必需让学生与文本密切接触去出马语言文字，学生成为阅读的主子，才能收获对文本特性化的体验。二、教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱逐、领袖、惩处、钦佩、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。2、正确流利有感情的朗读课文。3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。三、教学重难点重点：体会感悟普罗米修斯精神。难点：从有关与段中体会人物心情。四、教学方法：多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米