英语教学设计15篇

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1、英语教学设计15篇英语教学设计1跟学生在一起日子过的总是很快，一周时间很快过去了，反思这一周的英语教学，总结了以下几点。一、首先教师提问，要注重提问的方式，以及提问的艺术性，要有所启发。教学中的提问在教学中起到了很重要的作用。它是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。有时候课上经常会发现教师“逼供”式提问，即教师通过不断的追问，甚至是一些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学生：Yes or no? D

2、o you think so?Right or wrong ? 等，非要学生按自己的设计回答Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”;而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”，时下这已经成了很多课堂中的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成;只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。当然，教师所提问题一定要适度(一是深度，即不能超越学生的知识基础;二是广度，即不能超出学生生活实践的范围)，讲究提问和启发的艺术。二、其次老师要把握好课堂节奏，要感情充沛。我们教学中鼓励三维目标，其中有情感目标，在素质教育

3、的今天，我们老师不能仅仅是教书匠，我们要用感情讲解每一刻，让学生学到知识的同时，能有所谓悟!在课堂上，只有教师真实情感的流露，才能真正达到师生情感交流的目的。另外，有效控制英语课堂教学节奏，是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提高课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有达到一定的密度和广度时，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻。有些课上的训练往往缺乏密度，教学节奏慢，感觉松弛，而有的课堂活动频繁，教学密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，因而课堂教学的效率大打折扣。所以，我们教学中要根据每一课的内容，合理安排本节课的活动，节奏舒弛有度，游刃有余。三、教师要营造“亮点”，让课堂

4、教学高潮迭起 。课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。四、课下作业的布置，有所为，有所不为一节课罢，我们总是使劲的给学生布置很多作业，但学生做题的质量和数量并不总成正比。我们为了巩固今天所学，会想方设法留任务。

5、其实，我们的作业要有选择性，多并不等于好，很多时候，我觉得，在课上限时让他们做些练习，比课下学生漫不经心的做题效果要好很多。让我再组织一节课，我会作以下设计：1、 我们老师要透彻理解教材，教学设计从实际出发 。2、创设形象生动的情景，或者采用学生感兴趣的小组比赛的形式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们参与的积极性，并在交流中，提高语言的运用能力。3、注重激发学生的思维，提问要有目的性(通过我的提问，我要学生获得什么讯息，或者让他们达到什么目的)。英语教学设计2教学目标1、能够听、说、认读Lets read部分的对话;2、能够根据对话内容回答文后的问题;3、能够就自己20年后的理想状况进行讨论。

6、教学重难点听、说、认读Lets read部分的对话。教学过程Step 1:温故知新，创设愉快学习氛围。，根据教材及小学生的年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：(Enjoy a song)GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play footballBS: Im going to ply football.(如此不断替换新词)这样不但可复习大量旧词组：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go h

7、iking and so on且可较好操练新句型。”What are you going to do? Im going toStep 2:站起来，你说我说大家说，提高自信心自由问答(教师不点名，让学生勇敢站起来one by one问答)Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to ”增强学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。(在背面写将要干的事情)(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah)E.g.一What is Amy going to do this weeken

8、d? Guess!一She is going toT: What is Sarah going to do this afternoon? Lets have a look.(卡片后没写任何东西)Oh, Theres nothing. Today Lets learn. Unis 3 B Lets read” and find out.Step 4:学习新课，讲究方法1、Read and circle your new words.(学生共同找出新单词，并板书)NW：need , else , use plant treessome plants -对比学习plant shop /2、List

9、en the tape and try to learn by yourself.a.First time: Just listen.b.Second time: listen and follow.c. Third time:listen and follow loudly.3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)4、Readinga. Follow the teacher.b. Read togetherc.Read in group. (Use the way they like)(小组内可选择自己喜

10、欢的方式读，教师指导阅读方式，强调语音、语调、语速)d.小组读书比赛，突破“读”5、WritingFinish the exercises(课后练习和教师增加的课外题) More exercises: 5)What are you going to do this weekend?6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future?Step 5:课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐!(改编或照演Lets read的对话) Eg:(学生编的内容)A：Hello

11、,Peter,What are you going to do this weekend?B：Im going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?A：Im going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.B：Lets go together. A：Great!B：When are we going? A：On Saturday morning. B：OK.A：See you then.Step 6 :小结本课内容Homework:以

12、“My weekend / My weekend plan /My busy weekend ”为题，写一篇作文，介绍自己的周末计划。不少于30个字。2.听磁带，读P30的文章五遍，签字。英语教学设计3教学重点：表示颜色单词white， black， brown， pink， orange的学习。教学难点：1、white 一词中元音字母 i发的音不易到位，black， brown 的发音也较难，且学生不易区分。2、Lets do部分的指令语，听懂、会做即可。教具准备：1 教师准备一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。2 教师准备有颜色的纸板制作的指令牌。3 教师和学生都准备一套水

13、彩笔或蜡笔。4 学生准备一张白纸。5 教师准备配套教材的录音带。6 教师准备一个小球。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）师生相互问候T: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， boys and girls。S: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， teacher。T: How are you?S: Very well， thanks。（2）游戏：接力问候赛教师拿出准备好的小球，建议道：Lets play a game。 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！教师

14、将球抛给一名学生说：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 接球的学生回答：Fine， thank you。 之后，由第一个学生抛球并问：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Very well， thanks。 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。回答不上来的学生没权力投球。（3）教师建议：T: Lets sing a song。 S: Great。师生同唱歌曲 “Teddy Bear” ，边唱

15、边做动作。（4）游戏： 猜颜色让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭， 颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。（颜色以学过的为主blue， green， yellow， red， purple）2 呈现新课 (Presentation)（1）在猜颜色游戏中，教师有意在最后出示一个学生没学过的颜色，引出新单词的教学。如：white ，教师在出示白彩笔之后带读white ，学生跟读。white 一词中元音字母 i发的音不易到位，教师要提示学生张开口，发好音。（2）教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black， brown， pink， ora

16、nge 。方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink， pink， this is pink。 边说边举，边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。注意 black， brown 的发音，适当提示，切忌盲目纠音。（3）利用颜色卡片，教师再次带读 white， black， brown， pink， orange ，提示 white， black， brown 的发音。（4）学生听Lets learn 的录音，指着书上的图跟读。边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。（5）游戏 BINGO教师让学生将自己喜欢的9种颜色的蜡笔，按三行三列的方法摆在桌面上，教师任

17、意说颜色，学生如果听到教师说到自己所摆的蜡笔的颜色，则在蜡笔上放一小张纸片，当摆出的纸片，有三个成为一条线时说：BINGO ，为游戏的胜利者，教师可发小奖品。3 趣味操练 (Practice)（1）认读所学颜色的卡片 blue， green， yellow， red， purple， white， black， brown， pink， orange（2）教师拿出准备好的一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。边说英语边在上面涂颜色，制作好后将雨伞和陀螺转动，说说看到的颜色。（3）让学生听Lets do部分的录音，根据录音做动作，说到颜色时就手中举起蜡笔，左右会懂。（4）教师举起准

18、备好的指令牌，让学生说指令牌的颜色，教师说指令，学生做动作。如：教师举白色牌子时，学生说：White， white ， 教师说：Stand up。 学生做起立的动作。4 课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元第5 部分的练习。5 扩展性活动(Add-activities)让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。并让学生将所做的物品转动起来，说说所看 的颜色。这时，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。板书设计：教案点评：本课时Lets learn 部分学习 white， black， brown， pink， orange等颜色单词。热身、复习环节，主要复习所学的各种问候语和颜

19、色单词。呈现新课时，教师接着第一环节中猜颜色的游戏，有意在最后出示一个学生没学过的颜色，从而引出新颜色单词的教学。教学新知时，教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black， brown， pink， orange。再利用颜色卡片，教师带读单词，同时要提示 white， black， brown等的发音。BINGO游戏可复习所学的全部颜色单词。在学生基本掌握新单词之后，教师可以让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。最后，教师让学生将所做的物品转动起来，说说所看到的颜色。通过此种活动形式，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。探究活动1。仔细观看下面的图。2。然后在表格中勾出各种东西对应的颜色

20、。3。结合选择的颜色，用自己的话给大家介绍每种东西是什么颜色。4。教师引导学生进行自我评价，最后在全班评出表现优秀的前三名。英语教学设计4教学目标(一)认知目标能够听、说、读、写句子does he live in Sydney? No, he doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。(二)能力目标能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。(三)情感目标教育学生要养成良好的学习和生活习惯。教学重难点(一)重点灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。突破方法

21、：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。(二)难点在实际情景中正确运用所学对话。突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。教学过程Step 1: Warm-up1.播放歌曲My new pen pal，师生齐唱。2.师生进行日常会话。如：T: Where are you from? S: Im from China. T: What do you do on Sundays? S: I often read books. T: How do you go to school? S: I go to school by bike. T: Do you go to school by subw

22、ay? S: No, I dont. T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.Step 2：Presentation看图描述：She teaches English。He goes to work。He watches TV。 He reads newspapers。Whats your hobby?出示图片：hobby?I say you say。Let s tryWhat does ZhangPengs mother teach ?She teaches English.Does she teach English?No , she doesnt 。D

23、oes she teach Chinese?No , she doesnt .Does she teach math ?Yes , she does .教师先引导学生看问题，然后播放Lets try部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。Lets talk1.教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimmin

24、g, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan?帮助学生回答：Yes, he/she does./No, she doesnt. She lives in教师板书并教读句型：Does he/she live in ? Yes, he/she does./No, she doesnt.2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：Does he live in the city? Does she liv

25、e in the country?3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：These are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：Do you like doing word puzzles?引导学生回答：Yes, I do.4.教师出示远足图片，提问：What are they doing?引导学生回答：They are going hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：Do you like going hiking?引

26、导学生回答：Yes, I do./No, I dont.5.教师向一位学生提问：Do you like doing word puzzles and going hiking?学生回答：No, I dont.教师向全班提问：Does he like doing word puzzles and going hiking?学生回答：Yes, he/she does./No, she doesnt.教师板书句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesnt.6.教师播放Lets

27、talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。 What do the two Johns like? What is Wu Yifan doing? Where does Wu Yifans pen pal live?教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。7.教师示范书写四会句子，学生仿写。Step 3: Practice1.教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内

28、容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Does your uncle/aunt like watching TV.? Does your uncle/aunt live in.?其他学生用Yes, he/she does. No, he/she doesnt.来回答。2.教师让学生将个人信息填在卡片内。 Name: _ I am a boy/girl. I live in _. I like _. I go to school_.请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：Its a boy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：Does he/she like drawi

29、ng pictures? Does he/she go to school by bus?等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。3.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成Lets talk下面的练习。Step 4: Consolidation and extension1.让学生听Lets try和Lets talk部分的录音，并积极与他人交流。2.抄写本课四会句子。3.做活动手册上的配套练习。板书设计Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in? Yes, he/she does. No, he/she d

30、oesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesnt.英语教学设计5一、【课题名称】字母歌：Hello二、【教学目标】通过本节课的学习，将能实现英语课程标准的如下方面：1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础;2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际;3、培养学生对学习英语的.兴趣，树立自信心;4、发展学生自主学习的能力和合作精神;5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。6、灵活运用语言，拓展课程资源。三、【教学理

31、念及其方法】1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧;通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况;通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。四、【教学内容】1、基础内容：掌握A

32、、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。2、认知内容：能听懂会说How are you?Fine，thank you。 Hello! Im?等问候语。3、能力要求：学会用How are you?Fine，thank you。 Hello! Im?来问候和交流。五、【重点难点】：与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习六、【课的类型】：综合课七、【教学准备】：课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。八、【教学时间】：45分钟九、【教学过程】（一）、英文字母1、教学导入(5分钟)：提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑

33、板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌，让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。2、教学新课（1）、指导阅读法(5分钟)：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。（2）、媒体教学法(6分钟)：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。（3）、游戏教学法(4分钟)：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片

34、，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。（4）、讲解法(10分钟)：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘(是小学生感兴趣的动画形式的)，让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用Im?，接着教学生Howare you?Fine，thankyou。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。3、谈话

35、法(5分钟)：教师在教室中随便找一个学生进行谈话T：Hello，Im she Xiao PeiS：Hello，Im P1T：How are you?S：Fine，thank you !如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。（二）比赛教学法(6分钟)：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。（三）小结(2分钟)以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。（四）布置作业(2分钟)让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。英语教学设计6一、教学现状分析英语是中小学阶段的一门重要

36、学科，而中小学阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。二、教材分析一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的

37、歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌握。希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。三、教学目标通过学习本册教材使学生：1逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。2能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。3能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。4能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。5养成良好的学习英语

38、的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。6养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。7乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。四、提高教学质量的措施1创造良好的学习气氛。2在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。3合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由地朗读课文。4纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。5多表扬多鼓励。6利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。五、教学进度第一周 Module 1Greetings第二周 Module 2Introductions第三周 Module 3Class

39、room第四周 Module 4Colours第五周 Module 5Numbers 1-12第六周 Rest第七周 Module 6School第八周 Middle Review第九周 Middle Review第十周 Mid-term examination第十一周 Module 7Birthday第十二周 Module 8Friends第十三周 Module 9Family第十四周 Module 10 Body第十五周 Story Time第十六周 Review Module第十七周 Final examination12月以前完成全册教学任务。新标准外研版小学三年级英语上册教案Modu

40、le 1Unit 1 Im Sam准备导入：1教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello或Hi与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Very good！Well done!或Clever boygirl！2用英语告诉学生本人名字，说：Im Mr Chen.并将名字写在黑板上。活动1：听音指图1打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？2放录音或读对话。学生看书

41、听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。活动2：听音说话1. 读出前两幅图的对话，要求学生跟读。2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello，Im （人物的姓名）,他们要回答：Hello，（同一人物的姓名）。举例：老师： Hello, Im Lingling.学生： Hello, Lingling.3用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。4告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。 老师：指向一个学生学生： Hello, Im Mr Chen.全班： Hello, Mr

42、Chen.5向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。活动3：向同学问候及道别1让学生们看书。告诉他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hello, class”他们必须说：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。举例：老师： Hi, Sam.学生： Hello, Mr Chen.老师： Byebye, Kim.学生：Goodbye, Mr Chen.2要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生

43、做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”补充活动1：1把四个生词写在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。2读出这些词，要求学生跟读。3要求学生从中选出一个单词，记住它。4点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。举例：S1： Hi.全班： Hello.补充活动2：1在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。2将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。举例：老

44、师：Hi.学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.3告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。举例：老师： Hi.学生： Hello.英语教学设计720xx年4月16日，我们在九十六中报告厅聆听了郑州市教研室课程专家卢臻老师关于怎样撰写基于标准的教学设计的报告，报告令我受益匪浅。首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，我觉得卢臻老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆

45、改革。我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业6年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。卢臻老师最后在报告中提到一堂课要思考三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是

46、“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。 再次，报告中的一些案例对我们也很有启发，为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。本次报告，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会

47、在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应该思考自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。英语教学设计8国家英语课程标准（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。对此，大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，

48、我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。任务型听说课教学过程设计思路步骤一：热身准备，激活学生已有知识（14分钟）目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）目的：教师通过一定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。步骤三：感受词语（8分钟左右）目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用所学新词语的大部分内

49、容。步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。步骤四：总结发现语法规律（3分钟左右）目的：教师引导学生总结语法现象。步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的能力。步骤七：布置作业（1分钟）而教学思路只是老师上课的流程想法。二、教学背景分析：1、学生

50、特征分析：本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会熟练使用电脑，能根据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充满好奇心，本课是先锋英语Unit3 Whos that?的扩展单元，本课的句型Where are you doing?.在原来课上时用过，大部分学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能准确应 用本课故事中的语句。2、学习策略:(1) 本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说 、多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运用语言并表达 成段。 (2) 通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴 趣,训练学生的英语思维。(3) 教师的示范作

51、用要到位及时，培养 学生的识读的能力和学生的发散思维。3、学习资源:(1) 本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成；(2)专门 为本单元制作的网络资源；(3) 单词卡片；(4) 资源平台。英语教学设计9本假期我学习了小学英语教材教法新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学

52、习英语的自信心。二、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实

53、际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，

54、保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。四、突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下

55、几点：一、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显

56、。三、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！英语教学设计10一、 教材内容本学期使用教材是九年义务教育六年制小学教科书英语（

57、第五册）（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。二、教材分析本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面

58、的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。三、五年级学生情况分析五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有一定的提高。尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需

59、要我们特别关注的：1、读写能力比较薄弱在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。2、学习比较被动目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业，更别说主动去多渠

60、道地学习英语了。但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。四、教学目标根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。五、提高教学质量措施：融会话教学与情景表演之中1、 巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。2、 利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。3、 注意词汇的呈现方式。六、教

61、学注意点：1、本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“ Lets start” 内容， 我们把 它称为“脑风暴” 的内容， 在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论 ， 既可以引入词汇， 也可以引入句型。 每一个 Let s start 部分都设计有供师生展开讨论的问题， 教师可以引导 学生使用学过的单词和句型展开讨论， 在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。本册教材另一个改动就是 Lets talk 部分中 又增加了一个新板块 Let s try ，通过听音、 看图、 理解关键词 等， 帮助学生巩固单词和感知新句型， 也就是先从听觉上感知新语言。2、从这一册开始，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。3、从第2单元开始，出现了大量的