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1、晚上的太阳第二课时教学设计教学目标：1 、知识目标：理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。教学重点：理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。教学难点：理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。教学准备：1 、多媒体课2、小黑板教学过程：一、亲近人物。1 、你们喜欢什么人，为什么？这个人是谁？认识吗？（看爱迪生的照片）喜欢他吗？他有哪些故事？（生：爱
2、迪生孵鸡蛋的故事）2、今天我们共同学习第15 课，这也是爱迪生的一个有趣的故事。（齐读课文）二、品读感悟。1.瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗？出示词语：医生请来 需要 手术 急性阑尾炎。犹豫呻吟无可奈何焦急智慧自豪一本正经发明（指名读、齐读）2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗？3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。（出示第一自然段，指名读）师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么？（同桌讨论一下）2 自然段的第一4、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。（出示第句话）遇到了什么困难？（指名说）5 、 此时在场的
3、人有什么表现？请同学们默读第2 自然段， 划出在场人表现的句子或词语。 现场有哪些人？（相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生）6、此时你最想体会谁的心情？（ 1 ）、体会爸爸的心情。（师：爸爸的心情怎样?）理解词语“无可奈何”（ 师：“无”是什么意思？“无可奈何”就是什么意思？ ）（ 2 ）、体会妈妈的心情。（师：妈妈的心情怎样？）理解词语“呻吟”（引导学生观察两个字的偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思），请学生表演一下。（ 3 ）、体会医生的心情。（师：医生的心情怎样？）理解词语“犹豫”。医生为什么犹豫？（ 4 ）、体会爱迪生的心情。（师：爱迪生的心情怎样？）你从课文中哪里看出爱迪生
4、很焦急？（“攥”是怎样的动作？谁来表演一下？指出：紧紧的握拳）师：（听钟表声）时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么？（紧张，担心，着急）如果手术不能马上进行，就意味着？（指名说）师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。（出示第 2 自然段的前面3 句话）指名读，齐读。7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈痛苦的呻吟时，当医生犹豫时，爱迪生紧紧在焦急吗？他还在？（相机板书：想办法）你从课文哪里看出来的？（出示：突然，爱迪生说“我想出办法来了”。）你体会到爱迪生什么心情？（兴奋、高兴、激动）你能读出高兴的心情吗？指名读，齐读。8、到底爱迪生了什么办法？自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的？可以用上“先然后接着最后”指名说（相机板书画图）师：这个方法好吗？好在哪里 ?师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。（板书：急中生智）难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生（课件出示第3 自然段，学生齐读）9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。 （出示第 4 自然段）从他的话中，你有什么发现吗？（两个“太阳”）完成补充习题第三题，第2 小题。三、指导写字。指导书写“简”、“急”。1、观察字形。什么结构？写的时候注意什么？
《晚上的太阳》教学设计
