倍的认识发言稿范文

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1、 倍的认识发言稿范文撰写人：_日 期：_倍的认识发言稿范文倍的认识教学设计教学目标：通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念，理解“倍”的含义，并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。教学重点：建立“倍”的概念教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。教学过程：课前拍手游戏师。上课之前，咱们一起玩个拍手游戏，谁愿意到前面来和老师一起玩。(找一学生)1、我先拍，听，我拍了几下。(让学生说出是2下)请你拍_个2下，其他同学听他拍得是不是_个2下。(1)生会

2、拍：你是怎么拍的。(2)生连续拍6下：谁有好办法让我们一听就知道是_个2下。就用他教我们的好方法试试看，(就是刚才这道题，全班共同拍_个2)预备：(师做好示范的动作)开始。(师边拍边数1、2；空一小会儿，再1、2；再空一小会儿，1、2)2、再听老师拍了几下。(3下)请你们拍_个3下。预备，心里数，开始。(老师带全班学生共同拍，师口型数数，不出声音)3、刚才咱们合作做了个小游戏，现在哪两个同学愿意到前边玩。你们两分分工，谁先拍，谁后拍。开始吧。4、你们想玩吗。两人一组，每人玩一次。5、我们看这组同学是怎样玩的。指其中的一个人：他给你出题了，你来拍，大家一起来猜他(指出题人)出的是什么题目。大家猜

3、完后反问：你出的是。(换另一个学生拍)师。课下同学们两人一组，可以继续玩，现在我们开始上课，看谁最精神。上课。一、复习铺垫1、看图说说各是几个几。(1)(2)2、口答(1)三角有_个，方块有个_个。(2)_里面有个_里面有个7.二、情景引入“倍”导入：冬天来了，当天气暖和的时候小动物们就要出来晒晒太阳，瞧。这一家子，玩的多开心啊。(出示情境图)你发现了什么信息。生：_头大象，_头小象。问：请你比较一下大象和小象的数量，发现什么了。(大象的头数比小象多_头。小象的头数比大象少_头。)问：怎样摆就能使我们一眼就看出大象的头数比小象多_头呢。学生到前面摆问。摆时候要注意什么呢。(一一对应)师：通过比

4、较，我们知道了大象的头数多，小象的头数少，当两个数量在比较的时侯，除了刚才我们说到的相差多少之外，还有一种新的关系，这节课我们就来研究这种新的关系。(预设一：大象的头数是小象的_倍“表扬：真好。你都会用倍来表示两个数量之间的关系了”预设二：学生没有说到：“大象的头数是小象的_倍”，教师直接说出大象与小象的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。今天我们就来研究倍的知识，板书课题：倍的认识三、初步认识“倍”(1)大象和小象比，小象有_头(同时板书。_头)大象有几个_头呢。怎么摆就能明显的看出大象有_个_头。反馈：谁愿意到黑板上摆一摆。_中间要空开。大家一起数数是_个2吗。学生数，师板书：_个_

5、头)(2)大象和小象比，我们就以小象为标准，把_头小象看成_份(圈小象)，几头小象是_份。(_人说)大象有_个_头(手点数)，也就是有这样的几份呢。跟老师一起做一遍，学生书空大象和小象比，我们就以小象为标准，把_头小象看成_份(圈小象)大象有_个_头(圈大象)，也就是有这样的_份通过刚才的练习，你能完成这个填空吗。(3)像这样，大象和小象比，小象有(2)头，大象有(2)个(2)头，(配合手势)我们就说大象的头数是小象的(2)倍。(板书：大象的头数是小象的_倍。)生齐读小结：在比较的过程中我们知道了_头大象和_头小象这两个量之间，还存在着倍数关系，这就是我们今天要学习的“倍的认识”四、进一步理解

6、“倍”师。地里的胡萝卜熟了，小兔子和妈妈在地里收萝卜呢。小兔拔了_个萝卜，兔妈妈拔了_个萝卜。摆图片1、出示图片：小兔拔了_个萝卜，(摆)2、兔妈妈拔了_个萝卜，怎么摆。是几个2。(_个2)3、他们比一比，谁能告诉大家，兔妈妈拔的个数是小兔拔的几倍。(板书：兔妈妈拔的个数是小兔拔的_倍)你怎么知道兔妈妈拔的个数是小兔拔的_倍。4、生反馈，师圈图(_个萝卜看成_份，兔妈妈拔得萝卜是这样的_份，也就是_个2，我们就说兔妈妈拔的个数是小兔拔的_倍.5、谁还想说。大部分学生不会说师。没关系大家用手中的学具来代替萝卜摆一摆说一说，如果不会可以找同桌同学帮帮忙或者举手问老师。看来，你们对倍有所了解了。小结

7、。倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁在比，比的标准不同了，结果也就不一样了。五、拍手游戏六、巩固练习动手摆花片，摆一摆，圈一圈，黄片的个数是红片的几倍。_。你是怎样想的。练一练第2题和第3题学生独立完成，全班交流，引导学生把自己的想法表述清楚。练一练第4题，指名学生在黑板上板书自己的做法，全班交流。第5题学生独立完成。全班交流，引导学生用刚学的“倍”的知识提出问题。七、游戏，猜年龄。师。同学们今年你们几岁了。(_岁、_岁)猜一猜老师今年多大了。(学生猜测)光是这样猜能准确的猜出老师的年龄吗。(不能)是不是缺少条件。那我给大家提供一个条件，“苗苗今年_岁了，

8、”这样可以吗。还要知道一个什么条件。(老师的年龄可能是苗苗的几倍。)(_倍、_倍)有没有可能是_倍，_倍。八、小结在补充条件的时候，我们还可以用上以前学过的知识，如苗苗比老师小几岁，或老师比苗苗大几岁。通过学习我们知道了比较两个数可以比多、比少，还可以用我们今天学的“倍”的知识来解决生活中问题。生活中存在着许多倍数关系，请你认真去找一找。倍的认识教学反思“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。一、在教学过程的设

9、计上要体现层次性和坡度性。学生在生活中很少接触”倍”，对倍感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0的开始。我仔细翻阅了教材和教参，对知识点的教学目标做到心中有数，从自我出发，看看这节课应怎样设计，起初的想法很简单，就是按照信息窗的设计进行教学，但我总有个疑问，“倍”的概念应怎样提出呢。学生怎样才能很好的理解“倍”呢。于是我又大量的翻看网上的优秀教案和优秀视频，从中学习他们的优点，逐渐把自己的困惑一一解答，然后静下心来，重新整理了自己授课的思路，因此，我首先_的是学生的数学现实，在学生原有知识经验基础上开展教学。上课开始，就采用拍手游戏展开，新知识导入时让学生观察比较大象和小象的数量，发现两个量之间

10、的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整体的认识，然后引发新知，其实在相差关系基础上，两个量之间还存在一个新的关系就是倍数关系。存在倍数关系有个前提，那就是两个量之间需要存在一个包含关系，即大数里有几个小数。在学生心理建立好“一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份”的产生是由“一份”决定的。通过形象动画展示，让学生充分体会到找准“一份”很重要，它可以清楚地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系，从而告诉学生这是一种新的关系：倍数关系，此时我们可以说：一个数是另一个数的几倍。二、重视操作活动，发挥主体作用创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到

11、主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。从学生喜爱小动物入手，最后用一个猜年龄的游戏进行趣味练习，体现了数学的趣味性，使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数数学就

12、在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。四、充实课堂，让学生收获满满。知识点教学实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，怎样才可以让每一个环节更加的充实呢。练习既是检验又是提升学生对知识理解的一个过程，因此我在倍的认识中选择了几个典型的习题。让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”。在知识点学习之后，设计了我会填，我会拍，我会摆环节，既有对一个数是另一个数的几倍的巩固练习，又提及到了下节课一个数的几倍是多少的问题，此环节目的是为下节课知识的学习做铺垫。这节课的教学过后，市教育局领导和听评课的老师给予了我充分的肯定，也向我提出了宝贵意见，如板书的设计要突出重点、难点，语言要精炼严谨一些。第10页共10页 范文仅供参考 感谢浏览