最新审定人教版三年级数学上册全册教案

《最新审定人教版三年级数学上册全册教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新审定人教版三年级数学上册全册教案（51页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、20182018 秋小学数学三年级上册教案第一单元时、分、秒教案设计第 1 1 课时：秒的认识教学目标：1 1、 借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自 主认识新的时间单位“秒”，知道 1 1“分=60=60 秒”。2 2、 通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1 1 秒及 1 1 分（6060 秒）的时间观念。3 3、 体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒 秒。教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。教

2、学步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小 的单位一一秒。 今天， 我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）二、探究新知（一）认识时间单位“秒”1 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟 表，看看有什么发现。2 2、 学生自主探索，共同探究。3 3、 学生反馈：1时钟有 3 3 根针，走得最快的那根是秒针。2秒针走 1 1 小格是 1 1 秒。走 1 1 大格就是 5 5 秒。3如果是读取电子表上

3、的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法 进一步类推。4 4、 体验 1 1 秒钟1师：1 1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛， 仔细听一听。（利用时钟的“滴 答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是 1 1 秒。2学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最 准。3比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。4小结：刚才，我们听到钟声“滴答” 一声就是一秒，我们拍一下手用 1 1 秒， 数一个数也是用 1 1 秒。1 1 秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1 1 秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明 1

4、1秒钟的价值） 所以，我们可别小看了这短短的 1 1 秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不 浪费每 1 1 分、每 1 1 秒。5 5、 师：（边拨秒针）秒针从数字 1212 走到数字 6 6，这表示经过几秒？从数字6 6 走到 8 8， 表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。6 6、 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是 1010 秒？（二） 探索分与秒之间的关系1 1、师：如果秒针从数字 1212 起，走一圈，又回到数字 1212，这时经过多长时 间，分针有没有什么变化。2 2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3 3、学生反馈。4 4、小结：秒针走 1 1 圈，就是

5、6060 秒，这时分针走 1 1 小格，也就是 1 1 分钟， 所以 1 1 分=60=60 秒。（三） 练习：体验 1 1 分钟1 1、让学生看钟表，通过读秒来体验 1 1 分钟的长短。2 2、师：1 1 分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验 1 1 分钟实际的长短。3 3、让学生举例，说说 1 1 分钟可以做什么事。（四） 小结师： 通过今天的学习， 你有什么收获？ （认识时间单位一一秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。三、巩固练习1 1、完成“练习一”第题。填上合适的时间单位。补充：1们上一节课的时间是 4040 （）

6、。2小明跑 100100 米要用 1919（）。2 2、跑步比赛师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。5050 米决赛刚结束，你能通 过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？3 3、活动：师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里, 看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。四、作业收集有关时间的信息。课后反思：秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教 学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象， 不象长度单位、 质量 单位那样可以

7、借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活 动， 帮助学生逐步建立起1 1秒、几秒及 1 1 分的时间观念。 在教学设计中， 我注 意抓住如下几个环节：1 1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒” 的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。 通过让学生参与倒计时的活动，使学生 初步感受 1 1 秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。2 2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时， 我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、 讨论、 交流等形式来解 决“怎样计量用? ?秒？做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成

8、 为学习的主人。3 3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验 1 1 秒钟、1 1 分钟的长短，在体验 1 1 分 钟时还让学生体验同样是 1 1 分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正 确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。4 4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。5 5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。当然，除了在学习秒的认识是可以这样做， 建立其他数学概念也可运用这样 一些做法。第 2 2 课时：时间的换算及计算教学目标：1 1、通过加深

9、学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。2 2、会进行一些简单的时间计算。3 3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教具准备：时钟模型、投影仪、课件。教学过程：一、猜谜游戏引入：1 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天2 2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？ “高个指的又是什么？”2“分针走一小格的时间是多少”？ “分针走一圈的时间是多少”？ “时针走一 大格的时间是多少”？ “时针走一圈的时间是多少”？31 1 时等于多少分”？ 1 1 分等于多少秒”？3 3、 教师演示课件，拨出不同的

10、时刻，让学生读出时间。如：5 5 时，3 3 时 2020 分，6 6 时，9 9 时 5050 分等。4 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我 们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：1 1、教学例 1 1 : 2 2 时= =（）分（1 1）教师：1 1 时等于？（学生答）那 2 2 时呢？（2 2 ）学生合作、自主探究。（3 3）反馈a a、60+60=12060+60=120 分b b、2 2 时就是 2 2 个 6060 分，即 6060 2=1202=120 分（4 4）教师小结。2 2、完成第 4 4 页“做一做”先独立完成，再集体订正，

11、订正时，可以指名学生 说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。6060 秒=1=1 分（1010 个 1=11=1 个 1010）6060 分=1=1 时（1010 个 10=110=1 个 100100）反过来也是一样的。3 3、 教学例 2 2。（1 1） 教师投影例 2 2 的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7 7 时 3030 分离家，7 7 时 4545 分

12、到校。（2 2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3 3）学生讨论回答， 试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a a、 分针从 6 6 走到 9 9。走了 3 3 大格，是 1515 分钟。b b、 4545 30=1530=15，是 1515 分钟。4 4、 小结5 5、 请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙 算一算。三、巩固练习：1 1、 完成第 5 5 页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2 2、 填空：（1 1）5050 分比 1 1 时少（）分，1 1 时比 4545 分多（）分。（2 2） 一节课是（）分，课间休息（）分，再加

13、上（）分，就是 1 1时。3 3、 竞赛： 教师口头报时刻， 如： 3 3 时至 3 3 时 4545 分， 经过几分？学生抢答， 看谁抢答得快，教师给予奖励。四、全课总结，回归评价：教师：现在是几时几分？我们刚才是从 9 9 时开始上课，从上课到现在经过了几分？ 一节课 4040 分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是 啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好 地建设祖国。教学反思：本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导

14、学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。 另一 方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过 不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。第 3 3 课时：时、分、秒的练习教学目标：1 1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。2 2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。3 3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形 成独立思考的习惯。教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。教学过程:一、基本练习1 1、 完成“练习一”第题。要

15、求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。2 2、 完成“练习一”第题。先让学生独立完成， 再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同 的方法进行比较，只要说得有道理就行。3 3、 完成“练习一”第题。读读书上的三个例子， 并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长 时间。4 4、 完成“练习一”第题。先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1 1 分钟内心跳和呼吸次数 的变化情况。5 5、 完成“练习一”第题。学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、 理解，教师给予适当的帮助。6 6、 完成“练习一”第题。指名说说题意。学生独

16、立列式，说说自己的计算方法。二、补充题目。1 1、 1 1 分= =()秒 4 4 时= =()分 9 9 分09 9 秒 3636 分C2 2 时5 5 分= =()秒150150 秒02 2 分 400400 分04 4 时 1010 分 O O 时2 2、 电影神奇的宇宙从 2 2: 0505 开始，到 2 2: 5050 结束，这场电影放映了多 长时间?三、全课总结： 你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？四、布置作业：“练习一”的第 1010、1111 题。教学反思：本节练习课，通过学生自主解决问题等活动， 培养了学生独立思 考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达

17、中，可以学到的时间计算方 法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。第二单元万以内的加法和减法（一）教案设计第 1 1 课时：两位数加两位数教学目标:1 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算2 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点:1 1、正确地进行两位数加法的口算。2 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点：培养学生的口算能力。教学过程：一、新课导入1 1、用两位数加、减整十或一位数。26+3026+3048+2048+2049-2049-2056+356+328-9

18、28-924+924+935-2035-2046-746-798-9098-9078+978+92 2、在（）（）里填上适当的数。严，2 28 8, ,3 35 5, ,6 63 32020 3 3()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()、探究新知1 1、两位数加两位数不进位口算方法。（1 1）观察教材第 9 9 页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2 2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3 3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级

19、一班 3535 人，二班 3434人，用加法计算，列式：35+3435+34。（4 4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道 35+3435+34 中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如 3434 可以看成 30+430+4，先算 35+30=6535+30=65，再算 65+4=6965+4=69。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生 1 1:还可以拆分另一个加数 3535，把 3535 看成 30+53

20、0+5，先算30+34=6430+34=64，再算 64+5=69.64+5=69.生 2 2:除此之外， 同时把这两个加数拆成整十数加一位数， 然后进行计算也很简便，3434 看成 30+430+4，3535 看成 30+530+5，先算 30+30=6030+30=60，4+5=94+5=9，再算 60+9=6960+9=69。2 2、两位数加两位数的进位口算方法。（1 1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2 2）列式计算：39+4439+44（3 3）学生尝试计算 39+4439+44，并说说算法经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A A、 39+40=7939+40=7979+4

21、=8379+4=83B B、 30+44=7430+44=7474+9=8374+9=83C C、 30+40=7030+40=709+4=139+4=1370+13=8370+13=833 3、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1 1、看谁算得又对又快。54+254+2 仁15+55=15+55=61+39=61+39=35+66=35+66=23+28=23+28=32+46=32+46=53+36=53+36=37+54=37+54=15+65=15+65=18+2

22、6=18+26=41+56=41+56=13+29=13+29=2 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 3939 元，买一个天线宝宝7575 元，问他 一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我 们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2 2、你还有哪些疑问的地方?第 2 2 课时：两位数减两位数教学目标:1 1、 能正确口算百以内的两位数减两位数。2 2、 经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化3 3、 增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4 4、 培养学生的口算能力、解决问题的能力。教

23、学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学步骤：一、新课导入1 1、口算。26+426+4 仁19+41=19+41=56+28=56+28=83+12=83+12=75+175+1 仁75+275+2 仁67+21=67+21=72+15=72+15=45+24=45+24=58+42=58+42=57+17=57+17=48+37=48+37=2 2、谈一谈你是怎样算的。35-20=35-20=35-2=35-2=36-8=36-8=二、探究新知1 1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第 1111 页的例 2 2 内容，说一说从图文

24、中你获得了哪 些信息？（专线大巴票价：4848 元，普通快客票价：6565 元，动车票价：5454 元）提问：我们需要解决的问题是什么？(1) 普通快客的票价比动车贵多少元？(2) 专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2 2、尝试解决，探究算法。(1) 两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式 65-34.65-34.师：我们学习过两位数减整十数、 一位数的计算方法，这道题中的减数既不 是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生 1 1:先算 65-50=1565-50=15，再算 15-4=1115-4=110

25、生 2 2:也可以先算 65-4=6165-4=61，再算 61-50=1161-50=11 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数5454 分成 5050 和 4 4 两部分，然后从被减数 6565 中先后去掉 5050 和 4 4,在口算两位数减两位数时，可以把它们转 化成我们学过的两位数减整十数、一位数。(2) 两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式 65-48.65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 65-4865-48 是多少，并说说你们是怎么 想的。然后尝试填写下列()：先算 65-65-()= =()再算()0()= =()生：把 4848 拆分成 40

26、40 和 8 8 两部分，从 6565 里分别去掉 4040 和 8 8。可以先算 65-40=2565-40=25，然后再算 25-8=1725-8=17，也可以先算 65-8=5765-8=57，然后再算 57-40=1757-40=17。学 生根据讨论填空。（3 3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者 退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1 1、 完成“练习二”第题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2 2、 完成“练习二”第题。（1 1 ）学生读题，理解题意

27、，独立思考后填空。（2 2 ）指名回答，集体订正。3 3、 接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字， 后面的同学每人给一个运算符号和一 个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进 行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法， 一般把减数看成一个整十数和 一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。第 3 3 课时：几百几十加减几百几十教学目标:1 1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2 2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3 3、培养学生的计算能力。教学重点：1 1、

28、正确计算几百几十加减几百几十。2 2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备：多媒体课件、口算卡。教学步骤：一、新课导入1 1、口算。53+6=53+6=85-5=85-5=67+9=67+9=72-6=72-6=20+40+3000=20+40+3000=900-700+80=900-700+80=300+20+60=300+20+60=80-60+200=80-60+200=100+400+50=100+400+50=900-300-200=900-300-200=2 2、口答。（1 1）6 6 个百和 7 7 个十组成的数是多少？ 67

29、67 个十组成的数是多少？（2 2）540540 是由几个百和几个十组成的？ 540540 是由多少个十组成的?3 3、拆数游戏。（1 1）把下列各数拆成整百和整十数。360360480480520520790790210210（2 2 ）把下列各数拆成整百和一百几十的数二、探究新知1 1、几百几十加几百几十的笔算方法。（1 1）出示教材例 3 3 的第（1 1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问 题是什么？（2 2）列式计算：380+550380+550（3 3 ）探究算法。（学生自由发表意见）算法 1 1 :因为 38+55=9338+55=93，所以 380+550=930380+5

30、50=930。算法 2 2: 300+500=800300+500=80080+50=13080+50=130800+100+30=930800+100+30=930算法3 3 :因为3 38 8个十加5 55 5个十等于9 93 3个十， 所以380+550=930380+550=930。师：同学们提出了这么多计算方法， 很厉害，实际上除了用口算的方法计算 之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：720720270270450450840840910910百十个3 3 8 8 0 0+ + 5 515 5 0 09 9 3 3 0 0在竖式计算加法

31、时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。 提问：A A、 竖式中的十位为什么写 3 3 呢？B B、 为什么百位上不是 8 8 ?（百位上 3+5=83+5=8，还要加上从十位进上来的 1 1， 所以是 9 9）注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上 一个小一点的“1 1 ”，如十位相加为 1313，十位上写 3 3，向百位进一，在百位上写一 个小一点的 1 1，百位相加为 8 8，再加上进上来的 1 1,百位写 9 9。2 2、几百几十减几百几十的笔算方法。（1 1）出示教材例 3 3 的第（2 2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问 题是什么？

32、（2 2）列式：550-380550-380（3 3 ）探究算法。（学生自由发表意见）算法 1 1 : 55-38=1755-38=17，所以 550=380=170550=380=170。算法 2 2: 5555 个十减 3838 个十等于 1717 个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：百十个5 5.5 5 0 0-3-38 8 0 01 17 7 0 0师介绍：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如 550-380550-380，个位相减为 0 0，十位不够减，从百位上借 1 1，则十位上多了 1010 个十，加上原来的 5

33、 5 个十，是 1515 个十，减去 8 8 个十，十位上为 7 7,同时百位上 退 1 1 后剩下 4 4，减 3 3，为 1 1。追问：为什么百位上是 1 1 ？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的 1 1，通常会在此数位上写上一个退位点。3 3、总结算法小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进 1 1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“ 1 1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪 一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、巩固练习1 1、 完成“练习三”第题。请学生板演，然后集体订正。2 2、 完成“练习三”第题。（1 1）学生独立思考，解决问题（2 2）教师

34、指名回答，说说怎么想的。3 3、 完成“练习三”第题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4 4、 完成“练习三”第题。先说说解题思路，然后指名回答。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？第 4 4 课时：估算教学目标：1 1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体 情境进行估算。2 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系, 增强应用数学的意识。3 3、培养学生的学习主动性以及合作、 交往的意识，产生对数学的积极情感， 初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解

35、决问题的能力。教学步骤：一、新课导入1 1、 填空。（1 1）实验小学今年有学生 10211021 人，约是（）人。（2 2）小明家到学生有 492492 米，约是（）米。（3 3）一台电视机售价是 10951095 元，约是（）元。（4 4）学校图书馆又买来新书 702702 本，约是（）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2 2、 结合生活实际，了解估算。（1 1）小红想买一支 5 5 元的钢笔，一个 4 4 元的笔记本，你能快速说一说小红 大约要带多少钱吗？（2 2）一盆花 2525 朵， 一盆花 3333 朵， 一共大约几十朵花？ （多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和

36、数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）二、探究新知1 1、阅读与理解。提问：观察教材第 1515 页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。(1 1 )六个年级的学生共约多少人？(2 2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2 2、 分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。师： 六个年级的总人数是 221+239221+239， 这是我们没有学过的运算，它等于多 少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239221+2

37、39 的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生 1 1：221221 大于 200200，239239 也大于 200200，221+239221+239 一定大于 400400，但还是不 确定是否大于 441441。生 2 2:这样的估算差距有点的，可以把 221221 看成 220220，239239 看成230230，221221 大于 220220，239239 大于 230230，220+230=450220+230=450，221+239221+239 一定大于 450450，450450 比 441441， 坐不下。师：同学们回答得很

38、好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这 两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390390 个,那么刚刚提到的估算哪个更好呢？(学生 1 1 的方法)所以，我们在进行估算时， 要多观察，然后选择合理的估算策略。3 3、 回顾与反思。(1 1 )说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？(2 2)如果两个旅行团分别有 196196 名和 226226 名团员， 这两个旅行团同时看巨 幕电影坐得下吗？三、巩固练习1 1、 完成“练习三”第题。先让学生估算出写在鱼身上的得数， 再填一填将鱼分别写在相应的框里，然 后在小组中交流。2 2、 完成“练习三”第题。要求学生观察

39、题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材 上，然后相互交流。、3 3、 完成“练习三”第 3 3 题。根据条件想一想能够提出哪些问题。四、课堂小结： 这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？第 5 5 课时：整理和复习教学目标：1 1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的 口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2 2、通过创设具体情境， 让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体 的情况选择合适的估算策略。3 3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力 教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 教学难点：能够进行合理的估

40、算并能运用所学知识解决问题。教学步骤：一、复习导入1 1、 两位数加、减两位数的口算方法。（1 1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2 2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中 依次减去，这样口算比较便捷。2 2、 几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏

41、加进来的一（不要漏减走的一）。3 3、 它们之间有什么联系？（1 1）几百几十加、 减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。 如 650+340650+340 其实就是 6565 个十减 3434 个十，等于 3131 个十。（2 2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习1 1、 口算。52+35=52+35=86-34=86-34=47+33=47+33=36+20=36+20=23+69=23+69=62-18=62-18=70-26=70-26=65-15=65-15=学生独立思考后，指名回答，说

42、说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2 2、 计算。650+340=650+340=370+480=370+480=390+250=390+250=520+300=520+300=840-560=840-560=750-540=750-540=440-150=440-150=600-240=600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3 3、 估算。（1 1）出示教材第 1919 页第 2 2 题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考： 如何列式计算？（2 2）学生交流后板书：632-441.632-4

43、41.（3 3） 提问：这个和我们例 4 4 中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4 4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632632 大约是 600600，441441 大约是 400400，600-400=200600-400=200，大约多 200200 个 座位。算法二：把 632632 看成 620620，441441 看成 440440，620-440=180620-440=180，大约多 180180 个座 位。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较 这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、巩固练习1 1、 完成“练习四”的第题。两人一

44、组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。2 2、 完成“练习四”的第题。比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3 3、 完成“练习四”的第题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据 具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结： 本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不 明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑。第三单元测量教案设计第 1 1 课时：毫米的认识教学目标:1 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义, 使他们初

45、步认识新的长度单位毫米， 建立 1 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测 量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2 2、 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3 3、 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数 学的情感。教学重点：建立较为准确的“1 1 毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备：课件、米尺；学生准备：直尺一把、一枚 1 1 分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，揭示课题。1 1、 复习米和厘米，引导学生用手势来表示 1 1 米和 1 1 厘米各有

46、多长。2 2、 估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3 3、 组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4 4、 揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。1 1、建立 1 1 毫米”的表象。1毫米可以用字母 mmmm 来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？ （学生思考、交流）2在学生交流的基础上，重点探讨 1 1 毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把 1 1厘米平均分成 1010 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是 1 1 毫米（边介绍边用课件

47、演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指 1 1 毫米有多长。3思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1 1 厘米二 1010 毫米4请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 1 毫米。（教师准备1 1 分硬币、电 话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“ 1 1毫米”的体验。）5引导学生用手势来表示 1 1 毫米有多长， 并谈谈自己的感受。6说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供 一些资料）7学生填写数学书的厚和宽并反馈。2 2、画线段。（3 3 厘米 7 7 毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3 3 厘米7 7 毫米长的线段？学生可能

48、有以下几种画法：A A、 利用刻度尺先画出 3 3 厘米的线段，再接着画出 7 7 毫米。B B、 在刻度尺上输出 3737 毫米（3 3 厘米=30=30 毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“ 0 0”刻度开始画和不从 0 0”刻度开始画的画法区别三、实践应用，巩固新知1 1、 学生根据本课的新内容完成“做一做”第 1 1、2 2 题。第 1 1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1 1 厘米 1 1 厘米地鼠，不满 1 1 厘米的再 1 1 毫米 1 1 毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学 生读数，再指名汇报。第 2 2 题让学生先估算， 再测量，

49、然后集体订正， 指名说说理由。2 2、 完成“练习五”第题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1 1 毫米大约有多长。延伸：米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴 趣，希望你们到书中或网上查查看。第二课时：分米的认识教学目标：1 1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立 1 1 分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1 1 分米=10=10厘米、1 1 米=10=10 分米。2 2、使学生经历测量的过程，发展测量技能3 3、让学

50、生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流, 培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：建立 1 1 分米的长度观念，知道 1 1 分米=10=10 厘米、1 1 米=10=10 分米。教学难点：掌握用分米量的方法，建立 1 1 分米的长度观念。教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？（米、厘米、毫米）练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只长颈鹿高约2 2 （米）一头大灰狼长约8 8（），学过的长度单位都不能用。8 8 米太长, 8 8 厘米太短了。师：当长度一个比 1 1 米小而又比

51、 1010 厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为 了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）、探究新知1 1、认识分米谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗?讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分 米”。人们把 1010 厘米看作 1 1 分米。请小朋友拿出直尺，找出 1010 厘米，这一段长 度就是 1 1 分米。1 1 分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1 1 分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1 1 分米等于 1010 厘米。（板书）2 2、 寻找生活模型，建立“ 1 1 分米”的表象。一只蚂蚁长约 5 5（毫米）一只小花猫高约 4040 （厘米）质疑：一头大灰狼长约 8 8 （提问：生活中哪些物体的长度大约是 1 1 分米？3 3、 认识几分米。谈话：拿出 1 1 米长的线，估一估，取出其中一部分，表示 1 1分米。用手中 的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。