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1、第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时【学习目标】1 .阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。2 .体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。3 .运用分离定律解释遗传现象。【教学重点】运用分离定律解释一些遗传现象。教教学难点】1 .对分离现象的解释。2 .假说一一演绎法。【教学方法】讨论法、演示法、实验法【教学过程】教学内容教师组织和引导学生活动教学意图针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见依据自己激发探究解。已有的知心理，明设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况识，讲述确模拟实下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。自己的看验的目提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子法。的
2、。中单个出现的假说，是超越自己时代的一种非理解遗传凡的设想。生物体在进行有性生殖时，遗传因学生阅读因子分离实验子分离，配子随机组合真能出现3 ： 1的性状分性状分离与配子随离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔比的模拟机组合的的假说。实验，思意义。指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问考左边问理解模拟题。题。实验是进在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。行科学研1.两个小桶代表什么？两个小桶中的 D小球和d4人一组，进行实验究的一种小球代表什么？1 .两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D小 球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性 遗传因子的配子。2 .为什么每个小桶内的d小球和D小
3、球数目都 是10个?3 .每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个, 确保雌、雄配子数目相等。4 .分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起 的含义是什么？3 .分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起 的含义是：模拟雌、雄配子的随机结合。4 .将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步 骤（3）重复做50100次的含义是什么？5 .将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步 骤（3）重复做50100次，是为了确保观察样 本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相等。准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实 验。组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学 生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果 作比较，比较
4、的结果说明了什么？思考：为什么全班的实验结果与预期的结果更 接近？如果孟德尔在研究遗传实验时，只统计 10株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离 现象吗？与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结 果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比 DD ： Dd ： dd=1 ： 2 ： 1 ,彩球代表的显性与隐性记录，统 计结果。各小组汇 报实验结 果。方法。培养学生 的实验记 录能力、 合作能力类型的数值比为3 ： 1。因为实验个体数量越大， 越接近统计规律。如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果， 则很难止确地解释性状分离现象，因为实验统 计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析 实验结果的前提
5、条件之一。当对10株豌豆的个 体做统计时，会出现较大的误差。体验用数 学统计方 法分析实 验结果的 必要性。三、对分 离现象的 解释的验 证设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对 性状杂交实验。但是作为一种止确的假说，仅 能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预 测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目 的的呢？讲述：孟德尔的测交实验，给出测交概念，指 导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结 果。巡视检查学生习作的情况。通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解， 对学生出现的错误给予及时的纠正。杂交二代隐性纯合子高茎矮茎测交Dd x dd配子D dd测交后代Dd二dd高茎矮茎1:1遗传图解2
6、 一对相对性状测交实验图解展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎 豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的 64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种 性状之比接近1 ： 1。设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是绘制遗传 图解，进 f掌握 绘制遗传 图解的方 法，理解 测交实验 的过程， 预测实验 结果。使学生在 习作中巩 周绘制遗 传图解的 基本方法体验孟彳惠 尔实验方 法的创新 之处。否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测 交试验的巧妙之处是什么？介绍假说一演绎法。四、分离定律依据一对相对性状的遗传实验，引导学生归纳 分离定律。在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 成对存在，/、相融；在形成配子时，成对的 遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进 入/、同的配子中，随配子遗传给后代。学生归纳培养学生的归纳能力技能训练K提示将获得的紫色花连续几代自交，即将 每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至 自交后代/、再出现白色花为止。阅读思考讨论回答。拓展思维
《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》第2课时教案
