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1、跨越海峡的生命(shngmng)桥（教案）【教学(jio xu)目标】一、知识(zh shi)与技能1.认识(rn shi)“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字(shngz)；会写12个生字；理解“突如其来、空旷”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。二、过程与方法以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。三、情感态度和价值观感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。【教学重点】读懂课文内容，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学难点】理解“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学方法】阅读法、
2、引导法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】 1课时【教学过程】一、欣赏歌曲，导入新课1.师播放歌曲台湾同胞我的骨肉兄弟。同学们，你们知道歌曲中唱到的是哪里吗？（台湾）2.台湾自古以来就是中国的领土，海峡两岸的人民更是深深相印、彼此关怀，今天，我们就一起学习一篇能够让我们感受到两岸人民亲情的课文。（板书课题：22.跨越海峡的生命桥）学生齐读课题。3. 质疑(zhy)课题。看到这个课题，你有哪些问题(wnt)要问呢？（生自由提问）师总结典型问题：生命(shngmng)桥指的是什么？为什么叫生命桥？二、初读课文(kwn)，整体感知1自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和
3、不理解的词语，自己(zj)想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。2.出示带音生字：凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞（1） 学生自由读生字。（2） 开火车读生字，集体纠正。（3） 同桌相互检查读生字。（4） 去音读生字。过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 3.出示含有生字的词语和本课重点词语：凋零含苞袭击满怀空旷暂停身躯同胞（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。4.理解重点词语：凋零：草木凋谢零落，本课指小钱的生命垂危，即将死亡。步履匆匆：形容走路急急忙忙的样子。空旷：地方广阔，没有树木、建筑物等
4、。突如其来：突然发生。本课指余震的突然到来。 5.学习多音字：难：nn （难过）nn（灾难）；空：kng（天空）kng（空闲）6. 概况故事发生的时间、地点、人物和事件都指什么？（时间：1999年9月22日，早晨7时30分。地点：杭州市。人物：小钱、台湾青年。事件：小钱得了严重的白血病，生命垂危。） 7.填空概括课文内容：课文讲述了大陆青年小钱患了严重的（白血病），台湾同胞用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的（生命桥）的故事。过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看作者是如何去描写这难以割舍的骨肉亲情的。三、精读领悟（一）全文(qun wn)共分几部分？第一(dy)部分 (第
5、1-2段)：写生命垂危的小钱期待着来自海峡彼岸的救命(ji mng)骨髓。第二(d r)部分（第3-6段）：李博士和台湾青年冒着余震危险抽取骨髓后，李博士立即(lj)赶往杭州连夜为小钱做了手术。第三部分（第7段）：点明中心，深化主题，歌颂台湾和大陆同胞难以割舍的骨肉亲情。（二）学习第一部分。1. 指名读第1、2段。师生评价。2. 作者为什么把故事发生的时间精确到“7时30分”呢？（时间越精确，越能说明故事令人难忘，同时又说明了时间的紧急和宝贵。）3.“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”这句话运用了什么修辞手法？有什么作
6、用？（比喻的修辞。把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心的意识到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的必要性和紧迫性。）4.白血病，这究竟是一种怎样的疾病呢？我们先一起来了解一下：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。骨髓移植对白血病的治疗起到了良好的作用。课件出示白血病病人相关图片，体会病情的严重。5. 创设情境，加深情感体会。十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，而小钱静静地躺在床上。当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳跃时，而小钱静静地躺在床上。当同龄人的脚
7、步走过祖国各地，尽情浏览祖国的大好河山时，而小钱静静地躺在床上。当同龄人坐在宽敞明亮的教室里，为实现自己(zj)的理想而奋斗时，而小钱静静地躺在床上。过渡：终于找到合适的骨髓了，但还会遇到(y do)哪些困难的事情，又是如何解决的呢？一起走进课文的第二部分。（三）学习第二(d r)部分。1.指名(zhmng)朗读第3-6段，师生(sh shn)评价。2.“同一时刻”指的是什么？（同一时刻是指1999年9月22日，早晨7时30分。）3.作者对大地震的环境描写有什么作用？（环境描写，点明了李博士和台湾青年正处在危险之中，可见他们勇于救人的精神。）地震到底有多大的危害和危险呢？让我们来看一组数据和几
8、幅相关图片，感受地震的严重性。台湾921大地震，是20世纪末期台湾最大的地震。死亡：2415名，负伤：8000余名，有40845栋房屋全倒、41373栋半倒。4.如果发生如此严重的地震，你们会怎么做呢？（快速的逃出危险建筑物或找个安全的地方躲起来。）5.但是，此时此刻，那位青年清楚地知道，大地还在不断的余震中，但他（还是）静静地躺在病床上。那位青年也清楚地知道，爸爸妈妈正需要他的救援，但他（依然）静静地躺在病床上。那位青年还清楚地知道，空旷的地方是最安全的，但他（仍然）静静地躺在病床上。师小结：不管有多少危险、多少牵挂，台湾青年一直静静地躺在病床上，也见其内心坚定沉着，一心为他人着想、无私奉献
9、。6.同样，李博士清楚地知道，大地还在不断的余震中，但他（还是）匆匆地走进手术室。李博士也清楚地知道，空旷的地方是最安全的，但他（依然）站在病床旁。李博士还清楚地知道，此时此刻，他最需要休息，但他（仍然）连夜长途奔波赶到杭州做手术。师小结：不管有多少危险、多少劳累，李博士一直坚守在手术台上，可见其内心坚定，将生死置之度外。7.如何(rh)理解“只有(zhyu)24小时(xiosh)”？这又说明了什么？（强调了骨髓( su)的保存期之短，也就暗示了李博士需要在这24小时内赶到大陆(dl)并赶紧做骨髓移植，也从另一方面表现了李博士的辛苦。）8.有感情地朗读这几段。（三）学习第三部分。1.齐读最后一
10、段。2.“小钱得救了”这句话在文中起什么作用？（这是个过渡句，起承上启下的作用。既点明了骨髓移植手术的成功，又自然引出了下文。）3.结合最后一段理解“跨越海峡的生命桥”的含义了？（台湾与大陆虽然为台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法隔断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。）（五）课堂小结：这真是一场惊心动魄的营救，你觉得小钱得救的原因是什么？他最应该感谢谁呢？（因为既有一位为他人着想、无私奉献的台湾青年冒着生命危险为小钱捐献骨髓；也有医德高尚的李博士不顾个人安危和劳累为小钱准备骨髓，进行手术；还有两岸医护人员、朋友、亲人为了挽救同胞生
11、命付出的努力。）（六） 拓展延伸：假如某一天两位少年见面了，彼此会说些什么？四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）体会到李博士和台湾青年的高尚品质，感受了两岸人民的血脉亲情。（2）了解了细节描写的写作方法，懂得了写文章要抓住人物和环境等细节进行刻画。五、课堂练习1.辨一辨，再组词。峡（海峡）彼（彼此）胞（同胞）狭（狭窄）波（波浪）抱（怀抱）2.根据课文填空。小钱得救了。两岸（骨肉同胞）用（爱心）架起了一座跨越海峡(hixi)的（生命桥）。那血脉(xumi)亲情，如同（生命的火种），必将（一代一代）传下去。六、作业(zuy)布置1.有感情(gnqng)地朗读课文，摘抄令你感动的
12、句子。2.仔细观察身边的一个人，运用细节描写(mioxi)将他的动作、语音、心理等写一写，注意突出人物特点。【板书设计】跨越海峡的生命桥杭州小钱爱心桥台湾同胞【教学反思】跨越海峡的生命桥是人教新课标版四年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险捐献骨髓，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥，赞颂了两岸同胞难以割舍的血脉亲情。爱是永恒的话题。这篇课文最大的一个特点就是通过细节描写来表现人物特点。教学时，我注重引导学生找出描写台湾青年和李博士当时所处的环境和人物状态的描写，然后通过具体词句分析人物的高尚品质，从而进一步升华体会两岸人民血浓于水的亲情。另外，在教学导入时，我就播放一首相关歌曲，先把学生带入一种情景，起到了良好的效果。内容总结（1）跨越海峡的生命桥（教案）【教学目标】一、知识与技能1.认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字（2）【课时安排】 1课时【教学过程】一、欣赏歌曲，导入新课1.师播放歌曲台湾同胞我的骨肉兄弟（3） 7.填空概括课文内容：课文讲述了大陆青年小钱患了严重的（白血病），台湾同胞用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的（生命桥）的故事最新 精品 Word 欢迎下载 可修改
【省赛课教案】人教新课标四年级上册语文《 跨越海峡的生命桥》教案
