2019最新教科科学版小学科学三年级上册教案

《2019最新教科科学版小学科学三年级上册教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019最新教科科学版小学科学三年级上册教案（113页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、-科学教学设计三年级上册2021年秋-20212021教科版三年级上册1.1?水到哪里去了?教学设计课题水到哪里去了单元1学科科学年级3科学知识1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有一样点也有不同点学习科学探索：目标1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有一样点也有不同点难点1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，

2、感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：学生猜测答复单刀直入，激发我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但兴趣有一定的体积。水还可能有其他的形态吗?讲授新课一、探究11、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了?学生试着去解展示图片释交流：跑到初步让学生了解空气里去了。水蒸发是怎么回事2、水变成什么物质跑到空气里去了？学生答复：水教师点拨：蒸气在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。展示示意图4、活动体验1请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是学生依次做活否一样？动，并

3、认真体通过体验活动，手心向下，手背向上验了解影响蒸发的对一只手吹气因素甩动一只手2活动手册学生填写活动活动体验探究手册，并交流手心向下，手背向上-对一只手吹气甩动一只手3教师小结：影响蒸发快慢的因素液体的温度液体的外表积液体外表上方空气的流动速度二、探索2学生回忆、交培养学生留心观说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？流察生活现象的品教师点拨：质 水洼的水会变干涸煮食物时，锅里的水越来越少晾干衣服吹干湿发三、探索3：模拟实验1、导入用实验证明我们的解释。2、工具与材料学生准备工具通过模拟实验，两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔材料感受水蒸发特点，研讨水和水3、实验1蒸气的区别1实验过

4、程向两个大小一样的杯子里参加等量的水，标出水学生按步骤实的高度。验，认真观察 用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固现象定。另一个不盖。把它们放到通风和向阳的位置。2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。2考前须知学生答复：加 为什么要放到通风和向阳的地方？快蒸发速度，缩短实验时间学生答复：防 为什么要把其中一个杯口封住？止水蒸气外逃，更好地进行对照实验3研讨1学生研讨交怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么?流，填写活动引导学生填写活动手册手册现象怎么解释依据封口水杯开口水杯-教师点拨：封口水杯里的水根本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。

5、依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。4、实验21实验过程将透明的塑料盒倒扣在地面上学生实验并观放置一段时间察观察盒中变化2研讨2你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么?学生研讨交引导学生填写活动手册流，填写活动手册你在透明塑料盒中看到了什么你认为它们是什么?教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。5、研讨3水和水蒸气有什么一样和不同?学生研讨交引导学生填写活动手册流，填写活动手册教师点拨：一样点：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。四、课堂练习一判断以下说法正误学生独立完成检测知识掌握和1、水只有沸腾才能蒸发。运用情况2、水

6、蒸气跑到空气里去了。3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。5、两杯温度一样的水，它们蒸发的快慢也一定相同。6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。二问答题1、怎样让衣服干得快些？2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？教师点拨：1、把衣服展开-放在阳光下挂在通风的地方2、提高液体温度加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？学生思考交流了解蒸发吸热的人吹电风扇时，为何会感到凉快？特点教师点拨：蒸发的过程会吸收热量六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸学生课后完成培养动手查阅、发？自

7、主学习的能力课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种总结课堂形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。板书板书设计蒸发水水蒸气液体吸热气体-2021教科版小学科学三年级上册：2.水沸腾了教案教学设计2、水沸腾了【学习内容】新2021教科版三年上册第一单元第二课?水沸腾了?【学习目标】科学概念目标沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。科学探究目标1.探

8、究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，开展思维。2.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进展分析。3.探究活动中，开展观察能力、归纳能力和表达能力。科学态度目标1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。2.开展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观【学习重点】培养学生的实验能力，观察时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现象的顺序来进展观察。同时，培养学生的语言表达能力，让学生描述看到的现象，培养学生的归纳能力等。【学习难点】教学仪器的组装，使用仪器时的讲解示X，学生使用仪器时教

9、师的指导。【学习准备】为学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件。【学习流程】一、聚焦1、同学们，你在家里烧过开水吗出示书中的第一幅烧水的图片或是几幅翻滚的火锅的图片？请你说说水烧开时有什么现象发生？。家里的锅是不透明的，现在，我们就把-这个现象搬到实验室里，来研究一下出示图中烧水的实验装置。这样，我们会看得清楚一些。2、请同学们思考一下：如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况？二、探索1.说一说或画一画我们对这个问题的看法请同学们答复这里我采用让学生说一说的方式：讲解：当水加热到有大量的气泡冒出

10、水面时就是水沸腾的现象板书：?水沸腾?。那么水沸腾有哪些秘密呢？我们就来实验一下。2.给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。1.识实验器材和使用方法1.介绍：三角架、石棉网、烧杯2.讲解酒精灯的使用方法：A、使用酒精灯时，先要检查灯芯，如果灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少使其平整，然后检查灯里有无酒精，灯里酒精的体积应大于酒精灯容积的14，少于23。在使用酒精灯时，应注意，绝对制止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，而应用燃着的火柴或木条来引燃；用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，最好要盖两次，不可用嘴去吹灭，否那么可能将火焰沿灯颈压入灯内，引起着火或爆炸。不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起

11、来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。B.给物质加热酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三局部，在给物质加热时，应用外焰加热，因为外焰温度最高。3.温度计的使用方法A.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。B.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。C.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上外表相平。教师要边讲解边示X，也可以用微课的形式或是视频播放来进展讲解。4.平安教育使用酒精灯和温度计时要注意平安教育。用课件出示书中的提示：A.一定要在教师的指导下使用酒精灯。B.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。C.熄灭酒精

12、灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。D.加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内-仍然是很烫的，不要用手触摸。三、研讨1.实验一：水在加热过程中发生了哪些变化？1.出示：活动手册表格1、加热过程中水的变化时间0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟温度计的示数水的变化2.先进展猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单3.学生实验，教师巡视指导4.学生汇报5.师生总结水在没加温时是常温，当水温上升到100摄氏度时开场沸腾，继续加温那么水的温度保持在100摄氏度不变。2.实验二：水在到达什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到了什么？出示：活动手册表格2、水沸腾时的活动记录水沸腾水沸腾时水沸腾时时的温度水中

13、的现像水面的现象1.先进展猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单2.学生实验，教师巡视指导3.学生汇报4.师生总结水沸腾的温度是100摄氏度；水中有很多气泡上升；气泡在水面破裂逬出水花，水面的水会不停翻滚；水面上会有大量的水气飞向空中。四、.讲解1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。正常大气压下为100温度计100摄氏度就是以水沸腾时的温度为根底规定的。2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢？教师演示：将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下，观察袋子的变化。水蒸气将袋子鼓起1).说明了什么呢？-2).讲解：水变成水蒸气后，体积会变大。

14、五、小结这节课，我们学会了什么呢？师生共同总结-2021教科版小学科学三年级上册：1-3?水结冰了?教案教学设计3.水结冰了【教材简析】通过前面2节课的学习，学生已经知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。本节课要研究水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化。水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。聚焦板块通过观察冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的图片，初步体验冰和水的不同，引出如果一直让水的温度下降，会出现什么情况的问题。探索板块，主要是通过学生活动，观察发现水结冰过程中试管里水温的变化过

15、程，以及水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0 时，水结冰后占据了更大的空间等。学生还认识到随着温度的变化，水的状态发生了变化，由水的液态水变成了水的固态冰。通过研讨活动，学生可以认识到当环境温度低于0，水的温度下降到0 时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。仔细观察还会发现烧杯外的水蒸气遇冷0以下液化成小水珠或凝结成霜。了解碎冰中参加食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，到达预期的效果。拓展板块，通过让学生讨论水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？使学生认识到水结冰这是一种常见的生活现象。再让学生想方法能把试管里的冰取出来，初步

16、体会环境温度高起来时，冰可以融化成水。再提出固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？引导学生尝试寻找冰融化成水的温度条件等。【学情分析】不少学生在平时生活中，已经有了这样的经历：水在一定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结成冰。但是，从什么温度开场结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验不多。【教学目标】科学概念目标1.当环境温度低于0，水的温度下降到0时，开场结冰，从液体状态变成了固体状态。-2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。科学探究目标1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。2.观察、比拟水和冰的一样点和不同点。科学态度目标1.初步感受、体验

17、物质状态的变化。2.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。科学、技术、社会与环境目标在自然环境中，水与冰可以相互转化。【教学重难点】重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念【教学准备】为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。教师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。【教学过程】一、聚焦：提醒课题预设5 分钟材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片1.出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？预设：温度会下降一些。2.出示几X各种冰的图片。提问：

18、如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。3.提醒课题：水结冰了板书二、探索：水结冰过程中的各种变化预设15分钟材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、-直尺、食用色素、学生活动手册1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。在活动中，教师要提醒学生：1. 做两次标记：第一次是试管中倒入清水后为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素；第二次是试管中的水

19、完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；2. 温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；3.仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开场结冰，当水开场结冰时，记录温度。4. 冰块尽可能碎一些，再参加一局部食盐食盐多一些，降温速度快一些，有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。5.因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。3.出示活动手册第9 页，明确实验要求，并记录观察比拟水和冰有哪些一样点与不同点。三、研讨：实验发现预设15分钟材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计1.学生反响

20、交流：水在什么条件下会结冰？小结：当环境温度低于0，水的温度下降到0时，开场结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0时。2.提问：水结冰后有哪些变化？水结冰后占据了更大的空间。3.冰还是水吗？引发学生去思考冰和水是同一种物质。4. 为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？烧杯外的水蒸气遇冷0以下凝结成霜。不是冰，不一样。当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。5.在碎冰里参加了食盐，有什么作用？碎冰中参加食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，到达预期的效果。-四、拓展：固态的冰能重新变成

21、液态的水吗？预设5 分钟材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么方法能把冰取出来？比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？学生猜测。引导学生课外自主探究【板书设计】3.水结冰了水液态凝固0或0以下冰固态【活动手册使用说明】1.学生活动手册上的内容是让学生比拟水与冰的一样和不同。需要在学生通过观察冰和水之后，再研讨归纳后填写。2.维恩图的填写，要将水和冰的不同点写在两侧的空白处，一样点写在

22、交叉的空白处。【作业设计】1.当水的温度下降到的时候，水开场结冰。A.3B. 0C.-32.装有冰块的烧杯外壁会有小水珠，这些小水珠可配图A.可能是从杯子里渗出来B.可能是杯子里的冰变成的C.可能是空气里的水蒸气遇冷变成的3.在冰里参加一些盐会使得冰的温度A.会上升B.不变C.会下降-科教版三年级上册1.4?冰融化了?教学设计课题冰融化了单元1学科科学年级3科学知识1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化时的温度変化与体积变化学习4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系目标科学探索1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转

23、化关系科学态度感受、体验物质状态变化的可逆性重点1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化时的温度変化与体积变化4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系难点1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：学生谈自己的单刀直入，创设用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0，水看法：冰融化。问题情境，激发开场结冰。想一想，反过来，如果给冰加热，会看学习兴趣到什么现象？说说你的看法。讲授新课一、新知讲解1、你见过冰融化的现象或景观吗？学生回忆交流认识冰融化现象教师点

24、拨：北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等2、活动体验1取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部学生活动，观分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原察，描述了解加快冰融化因。的方法2填写活动观察学生填写，相冰互交流吹热气解释现象我的疑问学生讨论交流3、让冰融化的方法有哪些？教师提示：用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳探究冰融化时温底下等。度変化4、冰在融化时温度会发生怎样的变化？引导学生做实验。学生准备实验1实验器材：温度计、冰块、烧杯2实验操作器材，按照实-把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的验步骤和要求温度进展实验，记让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的录相关

25、数据时间间隔测量温度当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数3冰融化的温度记录表学生填写时间123456/分温度/我的发现教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0时冰就开场融化，在融化的过程中很长时间保持在0，当完全融化成水后温度开场上升。学生答复研讨冰融化的原5、冰为什么会融化？因教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继续活动体验1活动取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管学生按要求活探索冰融化后体浸在热水里，观察冰的融化过程动，注意观察积变化 在冰完全融化后，在水面处做上标记，比拟

26、冰和水的体积2冰融化成水的过程变化记录学生填写交流形态体积快慢教师点拨：明确融化概念固体冰变成液体水这一过程叫融化。7、比拟水、水蒸气和冰的一样和不同学生阅读拓展区分水、水蒸气资料，填写活和冰的异同点动手册水冰水蒸气教师点拨：一样点：都属于同一种物质都有一定的体积不同点：水是液态，没有固定的形状冰是固态的水，有固定形状水蒸气没有固定形状，是气态的水-8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系学生自己做，了解水、水蒸气交流和冰之间的转化水关系水蒸气冰教师点拨展示示意图：水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水；水遇冷0以下变成冰，冰受热融化成水；冰受热在融化成水的同时还产生水蒸气，水蒸气在0以结成冰。9

27、、自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以学生答复帮助学生理解水转化？引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。蒸气和冰之间的教师点拨：转化霜是水蒸气在0以下在植物上或地面上形成的小冰晶。温度升高，霜会融化蒸发，产生水蒸气。雪是水蒸气在0以下形成的小冰晶。温度升高，雪会融化蒸发，产生水蒸气。10、小牛试刀夏天取出一瓶冰镇啤酒，倒入茶杯，过一会儿你会学生研讨交流学以致用发现什么？为什么？教师点拨：杯子外面有水珠。因为杯壁温度很低，杯子周围的空气遇冷后液化成小水滴。二、课堂练习：选出正确的一项，填在括号内1、把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0的水中,那么()A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水学生独

28、立完成检测学生运用知C、有少量水凝固成D、冰和水的质量都保持不变识的能力2、以下方法中，不能加快冰的融化速度的是A、用火烤B、用手捂C、放在0以下的地方3、以下温度环境中，冰块融化得最快的是A、10B、50C、904、液态的水变成固态的冰的过程叫A.融化B.凝固C.冷却5、固态的冰变成液态的水，是因为A.受热了B.受冷了C.温度不变6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是A.室内的温度高B.冰块比拟小C.桌子产生了热三、拓展提高：熔化、凝固、汽化(蒸发和沸腾、液化凝结、升华、凝华六种物态变化的区别学生认真听拓宽知识面展示示意图熔化：固态到液态凝固：液态到固态汽化：液态到气态液化：气态到液态升华：

29、固态到气态凝华：气态到固态-四、作业布置在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在一样的条学生课后完成继续探索科学奥件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?试一秘试吧！课堂小结通过这节课的学习，我们知道当环境温度高于0，总结课堂冰的温度升至0时开场融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0，直至完全融化成水。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，感受、体验物质状态变化的可逆性。板书板书设计融化冰水固体吸热液体-2021教科版小学科学三年级上册：1-5?水能溶解多少物质?教案教学设计5.水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平

30、时的生活经历，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。本节课将要研究比拟不同物质以食盐和小苏打为例在水中的溶解能力。学生将学习到一种常用的实验方法比照实验。通过比照实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进展比拟，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经历，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗。探索环节，主要编排了2个学生探索活动。探究活动1让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。探究活动2是让学生通过比照实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶

31、解的能力不同。实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4份。最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。教师可以根据实际情况进展选择。这是本课的主要活动，通过比照的方式对实验现象有直观的感受。其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在一样的水中溶解能力是不同的

32、。并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地参加？通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能参加后一份这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比方味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比拟它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。【学情分析】在本课开场前，学生已经知道了生活中有不少物体能够溶解在水中，知道通过搅拌-能加快食盐的溶解速度。但是对于小苏打和书本中出现的碱平时接触较少，不清楚它们的样子及在生活中的作用。同时对于“不同

33、物质在水中溶解能力的不同也比拟模糊。【教学目标】科学概念目标1.水能溶解食盐和小苏打。2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。科学探究目标1.通过比照的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标学会使用比照的方法观察实验现象。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活效劳。【教学重难点】重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。难点：学会采用比照实验的方法研究相应的问题。【教学准备】为学生准备：食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、或食盐、小苏打、2 克的勺子、尺子、装有50毫升水的烧杯

34、2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。教师准备：学生实验材料一套【教学过程】一、聚焦：提醒课题预设5 分钟材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1 个，玻璃棒1根1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？学生根据之前的生活经历进展预测。预设：消失了，不见了，溶解了。-2.教师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。3. 提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。4. 根据学生答复，教师进展补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。板书：小苏打，碱。5. 提问：如果我在这杯水里不断参加食盐，一直加一直

35、加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？学生进展猜测。6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？学生猜测。7.提醒课题：水能溶解多少物质。板书二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打预设25 分钟材料准备：每组准备食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8 份、或食盐、小苏打、2 克的勺子、尺子、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表 实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8 份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进展选择。1. 提问：那么，我们怎样才能知道同样

36、多的水中，不同物质的溶解能力是否一样？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？预设：学生提出进展实验设想。2. 根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意什么？学生小组交流，讨论实验方法和注意点，教师巡视。3. 全班交流实验设计方案，教师选择关键词进展板书。预设：水量一样多；食盐和小苏打每次参加的量要一样，并且要等前面一份完全溶解后再参加下一份。板书：水量统一，每次参加量一样，完全溶解后再参加下一份，直到不能溶解为止4.阅读科学书13 和14页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多？怎样参加食盐？什么

37、时候参加第二份、第三份？什么时候停顿加食盐和小苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？5.教师进展相应的指导，并演示。采用平勺定量法时要演示如何获取2克一份的食盐用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规X搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候参加第二份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。-6.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进展记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个?，在实验完毕时，通过统计?的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数

38、。7. 学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进展巡视和指导，巡视的注意点：1是否按照流程进展实验；2小组内是否人人参与；3是否对实验仔细观察并及时记录。8.学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。三、研讨：实验发现预设5 分钟材料准备：数据汇总表1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进展交流：50 毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50 毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。2. 组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地参加？这样加

39、，有什么好处？学生交流想法。达成共识：这样一份一份地参加，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？预设5 分钟材料准备：白糖、味精、红糖各一份1. 教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究？学生交流实验方法。2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶解能力。【板书设计】5. 水能溶解多少物质食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱水量统一每次参加量一样完全溶解后再参加下一份直到不能溶解为止小组12345678食盐-小苏打我们的食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份发现

40、数多，小苏打溶解的份数少。【活动手册使用说明】1. 在学生研究活动过程中，根据食盐和小苏打溶解的情况，进展记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个?，在实验完毕时，通过统计?的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。2. 在班级汇报时，可以在班级记录表中汇总每个小组的观察结果，通过全班数据的呈现来直观展示一杯水中溶解食盐或小苏打的份数。3. 在“我的发现一栏中，引导学生通过文字形式将自己的发现记录下来，水能够溶解食盐和小苏打，但是溶解的数量是不一样的。【作业设计】1.100毫升水大约能溶解克食盐A.20B.35C.1002.50毫升水大约能溶解克小苏打A.1B.4C.103.以

41、下物体组合中，都能溶于水的是白糖食盐面粉沙子碱食用油A.B.C.-2021教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计6.加快溶解教学目标1.让学生在探索“加快溶解的过程中经历“问题假设验证证实的科学探究过程。2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快的活动中，经历控制单个变量进展比照实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用比照法的原理进展科学的验证过程。教学重点经历利用比照的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进展比照实验的探究过程。教学方法实验操作，小组合作探究课

42、前准备多媒体课件、小组用筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。课时安排1课时教学过程一、导入新课1出示一杯纯洁水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。2在纯洁水中参加两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。3教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4学生提出自己的想法。5教师提出探究的任务：你有什么方法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快1教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有方法让人信服呢？-2学生提出自己的设想。3教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说

43、明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？4学生提出自己的想法。5教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？6学生小组讨论。7学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的比照方法。8引导学生注意比照实验中的注意点。教师设问：比方冷水与热水的比照实验中，你们认为哪些条件要一样，哪些条件必须不同呢？学生讨论，并提出自己的设想。教师再次设问：另外两个比照实验中，你们认为哪些条件要一样，哪些条件必须不同呢？9在选择根底上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比拟；4 个组做切碎与不切碎的比拟；4 个组做热水与冷水的比拟。教师巡回指导。10各小组交流研究结果。

44、教师谈话小结。2.研究怎样加快食盐的溶解。使用学乐师生录像、拍照，收集学生典型成果，在授课系统中展示1教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？2学生说说。3教师谈话：现在我们用食盐来进展一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？4学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开场实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。5各小组讨论加快溶解的方案。6各组比赛。7请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经历是什么？8请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？3.体验与记录肥皂溶解的时间。1小结前面局部

45、的活动。2教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比方肥皂呢？我们-可以用什么方法加以验证？没有比刚刚更简便的方法呢？3学生提出自己的想法。4教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。5学生推测结果，并说明理由。6分发肥皂片，实验。7交流结果。4.生活中应用师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？生讨论后答如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。师：看来生活处处皆科学。三、结论总结同学们，通过这节课的学

46、习，你们有什么收获？小组交流，小组长发言。四、课堂练习1在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的，列举一个例子？2.物质在水中的溶解速度跟、有关。3.判断题：1两块肥皂同时放入装水的杯子中，放在热水中的溶解的快。2在“搅拌是否可以加快食盐的溶解实验中，两个杯子中水可以不一样多。3在“比拟水温对食盐溶解快慢影响实验中，可以在其中的一个杯子中搅拌。4肥皂粉、鸡精、面粉、白酒都可以溶解在水中。5一些液体不能溶解在水中，但可以溶解在其他液体中。6溶解就是放入水中的物质完全与水混合，水中没有沉淀物。7食糖在水中溶解后，中间的地方最甜。五、作业布置近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污

47、染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。六、板书设计-5怎样加快溶解搅拌、加热热水、切碎-2021教科版小学科学三年级上册：7.混合与别离教案教学设计7、混合与别离 ()【学习内容】2021教科版科学三年级上册第一单元第七课?混合与别离?【学习目标】1、科学概念：知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以别离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。2、过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进展简单的观察实验，经历观察比拟、描述溶解前后盐粒特征的过程。3、情感态度价值观：激发学生课外探究其他别离方法的兴趣。【学习重点】指

48、导学生正确使用酒精灯。【学习难点】理解减少溶液中的水分可以进展别离盐和水。【学习准备】小组观察实验：饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架。【学习过程】一、聚焦生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比方，食盐洒落在沙土里。怎样把它们分开呢？二、探索1、观察食盐和沙的混合物，区分什么是食盐，什么是沙。2、思考怎样将食盐和沙分开.3、分组实验：用水别离食盐和沙1、将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。2用滤纸过滤，把沙别离出来。4、别离食盐和水1思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是

49、会留在杯子里。学生做解释2、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。-3、出示实验装置，介绍各局部名称。蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架4、教师演示实验操作，学生观察。5、强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意平安。(6)、分组实验，观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。(7)、集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没

50、有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。(8)、整理本节课达成的共同认识记录在活手册上。三、研讨1、我们是怎样将沙和食盐别离的？水在别离过程中起到什么作用？2、食盐和水是怎样别离的?别离后的水到哪里去了？四、随堂验收1、酒精灯的火焰分为哪几局部？哪局部温度高？2、如何从海水中得到盐？五、课堂小结食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以别离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。五、布置作业木屑和铁屑混合在一起了，怎样别离呢？七、板书设计7、别离食盐和水自然蒸发蒸发用酒精灯加热-2021教科版小学科学三年级上册：8.它们发生了什么变化教案教学设计8

51、、它们发生了什么变化【学习内容】2021教科版科学三年级上册第一单元第八课?它们发生了什么变化?【学习目标】科学概念目标：一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。科学探究目标：1.利用所学知识解决生活中实际问题。2.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、开展思维。3.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进展分析。科学态度目标：1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。2.开展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标：认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度

52、与价值观。【学习重点】物质的状态虽然发生了变化，物质本身的组成成分却没有改变。【学习难点】在探究活动，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、开展思维；利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进展分析。【学习准备】橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册。【学习过程】一、聚焦1.出示课件：水的三态变换。2.出示橡皮泥等物品。3.引导思考：生活中，我们注意过这类变化吗？它们的变化与水的形态变化是不是一样呢？-二、探索活动一：让橡皮泥发生变化。1.学生活动：橡皮泥制作。2.展示，交流。3.思考：想一想这些物品还是橡皮泥吗？4.教师小结。活动二：让纸发生变化。1.学生活动：剪

53、纸活动。2.展示，交流。3.思考：想一想这些物品还是纸吗？4.教师小结。探讨，交流：比拟上面橡皮泥和纸的变化与水的变化一样之处。三、研讨1.讨论：1橡皮泥，纸的变化与水的变化有什么一样的地方?2生活中，你还能找出类似水这样的变化吗？2.交流汇报。3.总结收获。四、拓展生活中大局部物体具有热胀冷缩的性质。将一个压瘪的乒乓球放在热水中，观察它的变化。你还知道其他类似的现象吗？-2021教科版小学科学三年级上册：2.1感受空气教案教学设计1.感受空气【教材简析】?感受空气?是第二单元?空气?的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能

54、被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进展比照研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的一样点，进而对这些一样点进展更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此根底上进展教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与

55、石头和水的共同特征。拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。【学情分析】在一年级下册?认识一袋空气?中，学生已经对空气进展了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比拟有许多不同的特征，但是对于一样点的认知还是比拟缺乏的。【教学目标】科学概念目标1. 学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。科学探究

56、目标1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2. 学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进展汇报。-3.学生通过对气泡图进展补充，学会整理信息。科学态度目标1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。【教学重难点】重点：在游戏中发现空气的特征难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突【教学准备】教师：多媒体课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。小组：水、石头、空气、自封袋、

57、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单。【教学过程】一、聚焦：提醒课题预设5 分钟材料准备：带盖的黑盒1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。提问：摸到了什么？预设：什么都没有2.翻开盒子展示，强调盒子里面确实是放了东西。提问：你们猜猜看是什么？预设：空气3.提醒课题：感受空气板书提问：我们了解的空气有什么特点？预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等提问：在你们的脑海中，空气有什么作用呢？预设：呼吸，植物营养光合作用，大自然的组成局部等4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。二、探究研讨：空气特征预设25 分钟一游戏一：感受空气材料准备：每组1 个大透明塑料袋、1个气球、1 个哨子1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1 个气球，你们分别会怎么玩？2. 学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示X装空气-的方法翻开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察完毕前都不能松开袋口。3.